提高高職院校學生英語聽說能力的實踐研究
——記盤錦職業(yè)技術學院“互聯(lián)網(wǎng)+”朗文交互教學平臺輔助下的英語聽說課程改革

李 靜，李 凡

（盤錦職業(yè)技術學院，遼寧 盤錦 124000）

提高高職院校學生英語聽說能力的實踐研究
——記盤錦職業(yè)技術學院“互聯(lián)網(wǎng)+”朗文交互教學平臺輔助下的英語聽說課程改革

李 靜，李 凡

（盤錦職業(yè)技術學院，遼寧 盤錦 124000）

高職院校學生長期以來入學層次低、英語水平差、英語聽說能力薄弱的現(xiàn)狀和以實用為主，以應用為目的、為核心的《高職高專教育英語課程教學基本要求》，要求高職院校對傳統(tǒng)大學英語課程教學模式進行改革，以滿足學生從應試教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變過程中英語聽說能力提高的需求。而“互聯(lián)網(wǎng)+”朗文交互教學平臺輔助下的大學英語聽說課程在我院的引進和成功推行滿足了這種需求，促進了我院高職高專大學英語教學改革，提高了我院學生英語聽說能力。

英語聽說能力；“互聯(lián)網(wǎng)+”；朗文交互英語

一、高職高專學生英語學習現(xiàn)狀和引進“互聯(lián)網(wǎng)+”朗文交互英語教學平臺的背景

隨著中國的改革開放和中外交流的發(fā)展，英語作為國際交流的語言工具的地位日益凸顯；又由于中考、高考中英語作為語文、數(shù)學之外的第三大主科的重要地位，近些年來中國父母們越來越重視子女的英語學習了。很多孩子從學齡前或小學就開始學習英語，但是，由于家長們不懂英語或者沒時間，就只能讓子女參加各式各樣的學習班，這些學習班往往課程設置不正規(guī)，師資水平參差不齊，造成孩子們的發(fā)音、語音、語調(diào)等聽說基本功較差。特別是到了初中和高中階段，由于受到中考和高考形式和內(nèi)容的影響，對英語聽力和口語都不夠重視——因為考試不考，因此，好多學生聽說能力很差。加之，我們高職類院校學生入學層次低，入學時英語水平就不高，因此，好多同學都是“聾子英語”和“啞巴英語”。

然而，到了大學，英語學習的目的已經(jīng)由原來的應試教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，2000年10月由高等教育出版社出版，在全國頒布實施的《高職高專教育英語課程教學基本要求》對我國高職高專教育的要求中明確提出了“以實用為主，以應用為目的”的教學思想，英語課程的教學目標是培養(yǎng)學生的語言應用能力。無論是高職高專的教材、參考資料，還是大學生英語能力考試，都對實用性和應用能力進行培養(yǎng)和考查，而聽說能力作為聽、說、讀、寫、譯五大語言技能之中的二項重要技能，必須受到廣大高職高專教師們和學生們的重視[1]。

在此背景下，近些年來，很多院校都開設了“互聯(lián)網(wǎng)+”朗文交互英語教學平臺（www.longmanenglish.cn） 輔助下的聽說課程，改變了傳統(tǒng)英語聽說課堂，提升了英語教學質(zhì)量。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”和交互英語

通俗地說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”[3]，但這種相加不是簡單的相加，而是各個行業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)這個溝通交流手段，利用信息通信技術和互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)的各個行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造出其新的發(fā)展生態(tài)。

當今時代，是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代[4]，高職院校學生生活在這個時代，有的學校和老師卻極力禁止學生利用互聯(lián)網(wǎng)這種高速便捷、聯(lián)通世界、包羅萬象的學習途徑——只因害怕他們上網(wǎng)成癮，沉迷于網(wǎng)絡游戲，而影響學習。而我們這里的“互聯(lián)網(wǎng)+”就是指：正確認識互聯(lián)網(wǎng)的積極作用，引導學生們把互聯(lián)網(wǎng)作為學習工具，利用互聯(lián)網(wǎng)進行學習，促進學生們的學習。

“交互英語”是文華在線于2010年開始，聯(lián)合培生教育出版集團等國內(nèi)外知名教育出版機構推出的一個立體化交互英語教材，系統(tǒng)遵循“泛在學習”[5]新理念，提供能從個人電腦、手機和平板電腦等多終端訪問形式?！敖换ビ⒄Z”目前可提供基礎英語（《朗文交互英語》1、2、3、4冊），學術英語，商務英語，大學英語四、六級歷年真題解析課程，高等學校英語應用能力考試A、B級模擬訓練以及教師職業(yè)發(fā)展等課程內(nèi)容。它致力于為高校提供立體化英語教材的云服務平臺。讓學生們可以通過個人電腦/Pad/智能手機等隨時隨地地訪問互聯(lián)網(wǎng)上的課程內(nèi)容。交互平臺自2010年面向國內(nèi)高校推出以來，已經(jīng)在全國21個省近150多所高校得到了應用，已累計超過15萬付費學生、1000多名教師的實際用戶群體。

遵照《高職高專教育英語課程教學基本要求》，針對高職高專學生英語基礎差的現(xiàn)狀，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學蓬勃發(fā)展、助力教育的實際，我院（盤錦職業(yè)技術學院）決定引進“互聯(lián)網(wǎng)+”朗文交互英語教學平臺，開設交互英語聽說課程。旨在通過研究我院（盤錦職業(yè)技術學院）開設“互聯(lián)網(wǎng)+”朗文交互英語聽說課程的準備工作，課堂教學實踐、教學成果等，了解和解決出現(xiàn)的問題，通過觀察和總結(jié)這一項教學改革中出現(xiàn)的問題與經(jīng)驗教訓，指導今后的教學方案制定和人才培養(yǎng)模式的改革等問題，形成一套適合于我院學生水平和能力提升的聽說能力培養(yǎng)

的教學方法和教學模式，提高我院的公共英語教學水平。

三、推行“互聯(lián)網(wǎng)+”朗文交互英語教學平臺，開設交互英語聽說課程的具體實踐過程

第一，征得院領導同意，委派教務處處長、教研室主任去廠家產(chǎn)品說明會考察，了解該平臺的使用方法，觀摩產(chǎn)品介紹；與采用該平臺的其他同類院校交流，了解平臺使用的好處與弊端?；氐綄W校后，通過向領導匯報以及與同事們討論，大家一致同意引進該教學平臺，決定從2015年9月新學期在2015級新生中推行“互聯(lián)網(wǎng)+”朗文交互英語的大學生英語聽說課程，訂購了朗文交互英語1冊和2冊的教材和平臺使用權限。目前，已在2015年級、2016年級新生中推行“互聯(lián)網(wǎng)+”朗文交互英語教學平臺，開設了交互英語聽說課程。

第二，2015年9月初，教材到貨后，我們開始推行“互聯(lián)網(wǎng)+”朗文交互英語教學平臺輔助下的聽說課程，每班每兩周到多媒體語音室上一次聽說課程。分兩個學期，共計28學時，學習朗文交互英語1冊和第2冊。

第三，課程伊始，廠家派來了專業(yè)的技術人員，對任課教師進行平臺使用技術指導，并留下電話，創(chuàng)建了溝通QQ群，保持溝通和聯(lián)系，并隨時提供技術服務，對師生了解和使用該平臺提供技術支持。

一是建立品管圈小組。2017年3月我科在自愿參加、靈活多樣以及實事求是的原則上建立品管圈小組。品管圈小組一共10名成員,10名成員主要為麻醉醫(yī)生、手術醫(yī)生、手術室護士等,品管圈小組組長為手術室主管護師,輔導員為手術室護士長。

第四，從登錄、注冊、激活到加入班級，開始學習朗文交互英語第1冊，同學和老師們很快就掌握了平臺的使用方法，并越來越喜歡上了這個豐富多彩、方便快捷的英語學習平臺。利用這個平臺，學生們可以在老師的指導和帶領下開始英語聽、說練習。聽力材料是純正的美式英語，發(fā)音地道，語境真實。說的是模仿聽的內(nèi)容，對話或獨白，反復操練重點詞匯和句型。不僅如此，通過教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)這個平臺不僅可以進行聽說訓練，同時還可以進行讀、寫，測驗、考試等活動，真是便利又好用。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”朗文交互英語教學平臺特色與優(yōu)勢

通過將近兩學年的教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”朗文交互英語這個教學平臺真正實現(xiàn)了“泛在學習”[6]方式，非常符合國家《“十二五”教育信息化規(guī)劃》所提倡的教育發(fā)展方向，是信息技術與學科教學的深度整合結(jié)果。平臺所提供的課程內(nèi)容也都符合教育部《大學英語教學要求（試行）》有關規(guī)定，平臺兼顧了“教、學、管、考、評、研”六大教學過程，建立起一目了然的英語教學的數(shù)據(jù)庫，并可進行英語教學質(zhì)量常態(tài)化監(jiān)控，助力教學量化考核、共享優(yōu)質(zhì)資源、促進教師專業(yè)發(fā)展等，符合教育行政部門實施“高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程”重大舉措中的若干要求[7]。具體體現(xiàn)在如下幾個方面：

1．教的方面

教師利用課堂，教授和指導一個單元的教學內(nèi)容，讓學生在兩個學時內(nèi)完成課程內(nèi)容并自我檢測，成績不好的可以選擇重做；教師可以通過開放、隱藏單元和設置時間來控制學生的學習進度，給予必要的提醒和幫助。朗文交互英語每冊共15個單元，每五個單元結(jié)束后有一次單元測驗，可對前五個單元內(nèi)容的學習效果進行測試。在28學時不足的情況下，可通過課后的自主學習和作業(yè)加以補充和完善，給學生一個更加便捷、隨時隨地的學習的工具和老師24小時的即時輔導和監(jiān)督，方便、高效而又經(jīng)濟。無論是周末還是假期，無論在教室還是在宿舍，圖書館，只要聯(lián)網(wǎng)，就可以進行隨時隨地地學習。

2．學的方面

利用同一個賬號，PC、平板電腦和智能手機均可以訪問，多終端學習體驗融合，課程學時不足，可以讓學生自主學習，給學生留作業(yè)，讓學生課后完成下一個單元的學習，并通過互聯(lián)網(wǎng)、QQ群等指導和監(jiān)督學生的學習，將每個單元的進度成績記錄在案，作為平時形成性考核的成績。這樣既讓學生課后有事可做，又能邊復習邊學習；教師有時也自行重新組織課程的教學單元，并根據(jù)所教學生的特點利用在線資源編輯工具補充其他輔助的資源，如開展一些A級和四級英語聽力練習等。平臺給同學們提供了真正隨時隨地可學習的泛在學習環(huán)境。學生在學習過程中可隨時了解自己的學習進度，查看學習成績，跟隨老師的指引，參與課程的作業(yè)、考試、討論等各項交互活動。

交互英語平臺還提供四種形式的作業(yè)支持，即寫作作業(yè)、上課作業(yè)、試題作業(yè)、上傳作業(yè)。支持寫作的在線批改痕跡保留，對于寫作作業(yè)還可以實現(xiàn)系統(tǒng)自動評分，可大大減輕教師工作量，作業(yè)成績可以獨立或匯總導出。

3．管的方面

我們還設定學院自己的獨立二級域名，管理自己教師、學生、班級和教學過程數(shù)據(jù)，自動形成英語教學基本狀態(tài)的數(shù)據(jù)庫。設定自己的成績策略，管理資源和安排考試。我們利用朗文交互英語“云服務提供”的方式，學校無需任何另外的硬件投入和維護投入即可擁有一套全面的學科教學平臺。該平臺“本地存儲+云存儲結(jié)合”的部署模式，保障了院校資源的訪問速度和安全性。

4．考的方面

平臺為我們提供了可共享的試題庫資源，能支持上萬人同時在線考試的學科測評系統(tǒng)，免費提供給院校，有效節(jié)約了學校在學科測驗的人力和物力成本。我們利用“交互英語”平臺已成功開展基于網(wǎng)絡的英語入學水平測試、期中測驗、期末考試等，題型涵蓋英語教學需要的聽力、閱讀、詞匯、完型填空、寫作、口語等全部類型。考試管理提供分批次、分班的考試安排，支持AB卷、打亂試題順序等安全措施，能定時保存學生答題結(jié)果，能進行試卷批閱和成績分析，大大減輕了公共課老師們需要批閱多個班級幾百份傳統(tǒng)紙質(zhì)試卷的負擔。

5．評的方面

平臺以SCORM標準為核心的課程內(nèi)容跟蹤機制，教師能一目了然地跟蹤學生在每個知識點的學習時間和結(jié)果，實時掌握教學的進展，有針對性地調(diào)整教學方案，及時準確地獲得過程性和結(jié)果性評價數(shù)據(jù)。可對平時成績、期中成績、期末成績等進行分類匯總，提供給學校和教師實時的課程進度和成績反饋以及教師線上輔導工作的量化考核數(shù)據(jù)。

6．研的方面

“交互英語”平臺是目前單一平臺活躍用戶數(shù)量最大的英語學科教學平臺，可以面向教師和研究者提供大量的樣本數(shù)據(jù)，用于分析學生的學習效果、對比教學行為。是一個真正具有真實數(shù)據(jù)支撐的研究型平臺。老師們可以非常直觀、方便地利用獲取的各種數(shù)據(jù)，分析匯總，幫助教學研究[8]。

總之，引進了“互聯(lián)網(wǎng)+”朗文交互英語教學平臺之后，學生們學習英語的積極性得到了很大的提高，學習效果也非常好，課程成績也顯著提高，大學生英語應用能力A級考試的合格率也有很大的提高。學生參加校內(nèi)外英語競賽，比賽的積極性和成績也有大幅的提升。通過調(diào)研，老師和同學們都一致認為，應該繼續(xù)推廣和應用這種教學模式，告別枯燥、單調(diào)的老式英語課堂，充分利用現(xiàn)代化的教學設備和手段，使大學英語課程更具有趣味性、實用性和應用性。

[1]張娜.互聯(lián)網(wǎng)+教育推動中國教育邁向4.0時代[EB/OL]. [2016-12-26].http://news.xinhuanetcom/edu/2015-06/16/c_1279 22129.htm.

[2]趙竹青.學者熱議:李克強提的“互聯(lián)網(wǎng)+”是個啥概念[EB/OL].(2015-03-06)[2016-12-23].http://scitech.people.com. cn/n/2015/0305/c1007-26644489.html.

[3]尹亮.新華網(wǎng)評:中國有了“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃[EB/OL].(2015-03-06)[2016-12-26].http://news.xinhuanet.com/2015-03/06/c_11 14544768.htm.

[4]蘇賀.馬化騰兩會提案大談“互聯(lián)網(wǎng)＋”[EB/OL].(2015-03-05)[2016-12-25].http://news.163.com/15/0305/07/AJU5UQHH 00014SEH.html.

[5]王竹立.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”意味著什么？[EB/OL].(2015-04-12)[2016-06-06].http://blog.sina.com.n/s/blog_4bff4cc090102vd6c.html.

[6]ULearning/交互英語.引領泛在學習[EB/OL].[2016-12-29]. https://www.baidu.com/link?url=1D15J5V7WE-nH3BrHVajcy 4bLr-O-WsUo4RYgj1DcGteNAz8nN-bL_NRt8TQm9M2&wd =&eqid=90d6b956002b397f000000035897bd6e[2010-7].

[7]朗文交互英語.產(chǎn)品介紹[EB/OL].[2016-12-19].https://www. baidu.com/link?url=MxsincAeR35aQR9zBJpCeDp9qMdvFrK CsXB8Z5VjDDEhMA_K3bSPLMbYBvr0tINkGN_ai_IpG51g Xz8yPydqCmZCNsJQZOyD9_YYZjTw6lC&wd=&eqid=9c17 afcf002c89ba000000035897b9b5.

[8]朗文交互英語.教學管理系統(tǒng)[EB/OL].[2016-12-19].http:// www.longmanenglish.cn/aboutUs/teachingManage.html.

[責任編輯，盤錦職院：王德印]

A Practical Study of Improving English Listening and Speaking Competence of Higher Vocational Students

LI Jing,LI Fan
（Panjin Vocational Technical College，Panjin 124000，China）

For a long time the low admission level,poor English and weak English listening and speaking competence are the present situation of higher vocational students.The basic requirements of English teaching of higher vocational education give priority to practicability,with the purpose and core of application.All these require higher vocational colleges to reform the traditional college English teaching mode,in order to meet the need of improving listening and speaking competence in the transformation from examination-oriented education to vocational education.The introduction and practice of college English listening and speaking course aided by Internet plus Longman English interactive teaching platform meet the demand.It promoteshighervocationalcollege English teaching reform and improves the students'English listening and speaking competence greatly.

English listening and speaking competence;Internet plus;Longman English interactive

G712

A

1009—7600（2017）02—0095—04

2017-01-19

2015年遼寧省“十二五”高校外語教學改革專項課題（WYYB150232）；2015年遼寧省“十二五”高校外語教學改革專項課題（WYZD150089）

李靜（1975—），女，遼寧盤錦人，講師，碩士；李凡（1980—），女，遼寧盤錦人，講師，碩士。