小組合作教學(xué)的實(shí)踐與反思
——基于“教師職業(yè)技能訓(xùn)練”的教學(xué)

李小玲,劉媛媛

(呂梁學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系，山西 離石 033001)

“教師職業(yè)技能訓(xùn)練”是思想政治教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)教師教育的拓展課，其培養(yǎng)目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生教育教學(xué)的實(shí)踐技能。為了提高課程學(xué)習(xí)的有效性，課堂教學(xué)采用小組合作教學(xué)的方式開(kāi)展[1]。在兩年的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐漸增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果明顯提高，但在教學(xué)實(shí)踐中也感受到了小組合作教學(xué)的一些困惑。

一、小組合作教學(xué)在“教師職業(yè)技能訓(xùn)練”課程中的實(shí)踐

(一)精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高小組合作教學(xué)的有效性

“教師職業(yè)技能訓(xùn)練”課程的教學(xué)內(nèi)容豐富，有口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練、規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練、教學(xué)工作技能訓(xùn)練、班主任工作技能訓(xùn)練等，課程教學(xué)時(shí)數(shù)為32學(xué)時(shí)。如何有效利用32學(xué)時(shí)，搞好小組合作教學(xué)，就要精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)突出訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)性

學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)以專(zhuān)業(yè)為依托制定了三個(gè)原則：小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容必須與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相匹配，小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容必須與思想政治教育專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是前后銜接并具有系統(tǒng)性和完整性。根據(jù)這三個(gè)原則將訓(xùn)練內(nèi)容確定為三個(gè)訓(xùn)練單元，即口語(yǔ)、寫(xiě)作單元，教學(xué)設(shè)計(jì)單元，教學(xué)實(shí)施單元。這樣安排既有利于學(xué)生從教職業(yè)行為的規(guī)范性，又能突出學(xué)生將來(lái)從教活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，還能體驗(yàn)未來(lái)教學(xué)過(guò)程的完整環(huán)節(jié)。通過(guò)參加這些內(nèi)容的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)教學(xué)的感受是完整和系統(tǒng)的，對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解是具體而生動(dòng)的，改變了長(zhǎng)久以來(lái)枯燥乏味的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)突出訓(xùn)練的可操作性

“教師職業(yè)技能訓(xùn)練”課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，才能達(dá)到課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以口語(yǔ)、寫(xiě)作單元為例，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)分為八個(gè)部分，分別是口語(yǔ)訓(xùn)練、寫(xiě)作訓(xùn)練、教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練、教學(xué)片段試講、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)說(shuō)課訓(xùn)練、教學(xué)作業(yè)分析、教學(xué)評(píng)價(jià)比較。每部分的教學(xué)資料來(lái)源于中學(xué)思想品德課，結(jié)合學(xué)生能力實(shí)際，分為理論分析、問(wèn)題探討、實(shí)踐演示、師生評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在小組活動(dòng)中根據(jù)小組成員的不同分工，明確了自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)，活動(dòng)程序清晰，相互配合較為理想。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)突出訓(xùn)練的有效性

“教師職業(yè)技能訓(xùn)練”課程的主要教學(xué)任務(wù)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握教師職業(yè)所必須具備的教育教學(xué)技能。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上必須緊緊圍繞學(xué)生的“技能形成與掌握”，選擇科學(xué)的活動(dòng)主題，每個(gè)主題有不同的練習(xí)內(nèi)容。為了保證訓(xùn)練的有效性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定依據(jù)主題內(nèi)容觀察學(xué)生行為表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考與研究活動(dòng)主題所涉及到的技能技巧，并進(jìn)一步理解技能技巧運(yùn)用的實(shí)際價(jià)值。如：口語(yǔ)訓(xùn)練分為開(kāi)課語(yǔ)、導(dǎo)入語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)三個(gè)主題。開(kāi)課語(yǔ)的主題又分為自我介紹、課程介紹、教學(xué)要求、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)辦法等內(nèi)容，活動(dòng)材料選自中學(xué)思想品德教材，內(nèi)容短小精干，技能展現(xiàn)重在學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展思考與研究，體驗(yàn)技能技巧運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

(二)細(xì)化小組活動(dòng)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效果

“教師職業(yè)技能訓(xùn)練”的小組活動(dòng)分為科學(xué)合理異質(zhì)分組、課前組員活動(dòng)準(zhǔn)備、課堂師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)結(jié)果反饋四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.科學(xué)合理異質(zhì)分組

“教師職業(yè)技能訓(xùn)練”課在學(xué)期首次授課時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生意愿按照學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、男女比例、宿舍分布進(jìn)行評(píng)估分組，以8人的規(guī)模組建學(xué)習(xí)小組，每小組按2人分配任務(wù)，分成4個(gè)小的小組。課前主要是2人活動(dòng)。全班分為5個(gè)小組，組長(zhǎng)并不固定，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同組員自主選定組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)每個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)，分配組內(nèi)成員的活動(dòng)任務(wù)，并協(xié)調(diào)成員間關(guān)系。組員在選定組長(zhǎng)的過(guò)程中教師會(huì)提出組長(zhǎng)素質(zhì)的要求，盡可能發(fā)揮每個(gè)成員的資源與優(yōu)勢(shì)，保證小組成員之間的良好合作和活動(dòng)任務(wù)的順利完成。

2.課前組員活動(dòng)準(zhǔn)備

根據(jù)“教師職業(yè)技能訓(xùn)練”課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，將每個(gè)單元的學(xué)習(xí)分為理論探討、技能訓(xùn)練兩個(gè)環(huán)節(jié)。理論探討主要由教師講授，引導(dǎo)學(xué)生理解訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)與價(jià)值；技能訓(xùn)練的活動(dòng)主體是學(xué)生，教師提前將設(shè)計(jì)好的活動(dòng)主題與內(nèi)容、活動(dòng)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以表格形式發(fā)給學(xué)生，由組長(zhǎng)根據(jù)教師列出的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)項(xiàng)目具體制定出單元的學(xué)習(xí)方案，選定小組活動(dòng)的資料，分解活動(dòng)任務(wù)，制成活動(dòng)安排表，分配給4個(gè)小小組。組員根據(jù)安排提前閱讀教材或查閱相關(guān)文獻(xiàn)等途徑查找資料，對(duì)于難以把握的問(wèn)題或技能在組內(nèi)進(jìn)行交流與討論，在此基礎(chǔ)上制作PPT課件、編寫(xiě)教案、開(kāi)展課前的合作訓(xùn)練。

3.課堂師生互動(dòng)

教師在小組活動(dòng)課的前15分鐘，將學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容進(jìn)行講解說(shuō)明，提出小組活動(dòng)的方式與過(guò)程，向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用、要求及學(xué)習(xí)方法，解釋每項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)制定的依據(jù)與理由。然后將設(shè)計(jì)好的問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生，小組在課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上對(duì)2人小組學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查并討論所遇到的歧義問(wèn)題，項(xiàng)目組長(zhǎng)記錄每個(gè)組員的活動(dòng)內(nèi)容與方式。教師隨時(shí)了解各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，有針對(duì)性地與學(xué)生開(kāi)展交流與討論，對(duì)疑難問(wèn)題、共性問(wèn)題面向全班展示與討論。各小組在討論基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，選出代表在班級(jí)中展示學(xué)習(xí)結(jié)果，分享教師技能運(yùn)用真實(shí)體驗(yàn)和感受。

4.學(xué)習(xí)結(jié)果反饋

小組代表參與班級(jí)展示過(guò)程中，要求學(xué)生做好記錄，特別是對(duì)于一些有待完善和提高內(nèi)容方面，在展示結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與討論。如教學(xué)工作技能的導(dǎo)課訓(xùn)練中，有的同學(xué)為了提高教學(xué)的趣味性，在教學(xué)導(dǎo)入中加入動(dòng)畫(huà)、故事、歌曲等等，出現(xiàn)了時(shí)間安排頭重腳輕，難以突出重點(diǎn)。老師、同學(xué)除了指出問(wèn)題外，還為展示的同學(xué)設(shè)計(jì)較為合適的開(kāi)課方式，提出各自設(shè)計(jì)的理由與優(yōu)勢(shì)，協(xié)助發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，借助于班級(jí)的反饋促成同學(xué)之間的互動(dòng)，提高教育教學(xué)技能。

(三)強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

1.加大平時(shí)成績(jī)?cè)谡n程考核中的比例

“教師職業(yè)技能訓(xùn)練”在考核方式上以過(guò)程考核為主，課程總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)60%+期末成績(jī)40%，即平時(shí)成績(jī)占到60%。占比60%的平時(shí)成績(jī)由8次小組活動(dòng)內(nèi)容成績(jī)構(gòu)成，取8次成績(jī)的均分。其中，小組活動(dòng)成績(jī)由小組成績(jī)和個(gè)人成績(jī)兩部分構(gòu)成，每位同學(xué)的每次小組活動(dòng)內(nèi)容成績(jī)=個(gè)人成績(jī)60%+小組成績(jī)40%，由組長(zhǎng)進(jìn)行記錄并計(jì)算。個(gè)人成績(jī)就是小組活動(dòng)中組員承擔(dān)任務(wù)所得成績(jī)，由小組組長(zhǎng)組織組員按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定。小組成績(jī)=小組自評(píng)成績(jī)30%+班級(jí)評(píng)委評(píng)定成績(jī)30%+教師評(píng)定成績(jī)40%。小組自評(píng)成績(jī)是小組根據(jù)活動(dòng)過(guò)程和展示情況按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)合計(jì)最后得分，班級(jí)評(píng)委和教師主要依據(jù)課堂展示評(píng)定成績(jī)。

2.開(kāi)展組內(nèi)互評(píng)，挖掘?qū)W生潛能

組內(nèi)成員活動(dòng)既有分工，又有合作。成員活動(dòng)成果提交小組集體討論，討論過(guò)程中要求完成者陳述自己的完成過(guò)程、收獲和遇到的難點(diǎn)，其他組員針對(duì)陳述中的問(wèn)題提出自己的肯定觀點(diǎn)和改進(jìn)建議，意見(jiàn)集中后填寫(xiě)評(píng)價(jià)反饋表，組員課后分析反思，再次修改、補(bǔ)充和完善，形成最終的活動(dòng)成果。在這一環(huán)節(jié)中，組員借助小組集體的力量發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，分享更多的觀點(diǎn)、思路和信息，能夠充分挖掘每位同學(xué)的潛能，達(dá)到相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的目的。

3.建立班級(jí)評(píng)委，保證評(píng)價(jià)的相對(duì)客觀

在小組活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生非?？粗刈约旱姆?jǐn)?shù)，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)是對(duì)學(xué)生活動(dòng)情況的量化評(píng)價(jià)和客觀反映。作為教師要理解學(xué)生的愿望，盡可能從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，選擇較為合適的評(píng)價(jià)方式。建立班級(jí)評(píng)委就是要解決以往小組評(píng)價(jià)中組員互不信任、為分?jǐn)?shù)引起同學(xué)矛盾的問(wèn)題。班級(jí)評(píng)委委員會(huì)由每組的項(xiàng)目組長(zhǎng)組成，委員的評(píng)價(jià)活動(dòng)在課后根據(jù)展示結(jié)果按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)打分，計(jì)算出每位同學(xué)的得分，并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。這種評(píng)價(jià)方式相對(duì)減少了同學(xué)們之間的矛盾，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)掌握較好，評(píng)價(jià)質(zhì)量有所提高。

4.重視教師反饋，確保評(píng)價(jià)有效性

教師根據(jù)學(xué)生課堂的展示成果，依照提前制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，總體認(rèn)知小組活動(dòng)的質(zhì)量，給出較為全面的評(píng)價(jià)結(jié)果。在小組活動(dòng)總結(jié)時(shí)說(shuō)明評(píng)價(jià)的方法、理由，并對(duì)小組活動(dòng)的良好表現(xiàn)和存在問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生感受聽(tīng)課、評(píng)課的技能技巧，領(lǐng)會(huì)教師職業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性、實(shí)踐性和靈活性，感受參與評(píng)價(jià)的樂(lè)趣，體會(huì)教師職業(yè)技能運(yùn)用的藝術(shù)性，提高學(xué)生的教育教學(xué)技能。

二、小組合作教學(xué)效果分析

(一)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

小組合作教學(xué)將學(xué)生置于一種充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生面對(duì)新問(wèn)題、新技能，感受到自己已有知識(shí)與技能的不足。為了獲得心理認(rèn)知上的平衡，組員主動(dòng)查找資料、制作ppt課件，在活動(dòng)中相互合作，主動(dòng)探討遇到的困難和問(wèn)題，不再被動(dòng)地等待教師的講解?！敖處熉殬I(yè)技能訓(xùn)練”課程的教學(xué)片段訓(xùn)練中，一位同學(xué)在準(zhǔn)備“法不可違”的教學(xué)題目，選了許多的違法案例，一個(gè)也舍不得放棄?？墒谡n時(shí)間僅有10分鐘，如何選擇成為一個(gè)難題。小組活動(dòng)成員為此爭(zhēng)吵、演示、計(jì)算。結(jié)果是只選擇1個(gè)中學(xué)生違法的小案例，理由是案例與中學(xué)生生活密切相關(guān)，具有較為直觀的教育價(jià)值?？梢?jiàn)，小組合作教學(xué)中學(xué)生能夠主動(dòng)思考與交流，在爭(zhēng)辯的氛圍中達(dá)成認(rèn)知的一致性。

(二)重塑學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)

“教師職業(yè)技能訓(xùn)練”是思想政治教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)教師教育的拓展課。學(xué)生在小組活動(dòng)中選擇中學(xué)思想品德和中學(xué)思想政治課的教學(xué)題材更為適宜。為了更好地展示小組活動(dòng)成果，小組成員通過(guò)上網(wǎng)、去圖書(shū)館等途徑閱讀相關(guān)資料，分析與選擇適合自己活動(dòng)展示的內(nèi)容，豐富了專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在小組研討與爭(zhēng)論中，組員能發(fā)現(xiàn)別人的亮點(diǎn)，反思自己的弱點(diǎn)，開(kāi)闊了專(zhuān)業(yè)視野，拓寬了知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深了對(duì)思想政治教育專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，突破了原有專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)的局限性。一位同學(xué)談到，“沒(méi)有親自參與小組活動(dòng)時(shí)，思想政治教育就是空洞的說(shuō)教、理論的闡述，在實(shí)踐中很難體現(xiàn)出來(lái)。經(jīng)過(guò)自己的親身實(shí)踐改變了原有認(rèn)識(shí)，思想政治教育不僅僅是理論教育，其實(shí)就在身邊發(fā)生，時(shí)時(shí)刻刻影響人的成長(zhǎng)?！?/p>

(三)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

90后大學(xué)生多是獨(dú)生子女，在家庭小心翼翼的呵護(hù)下長(zhǎng)大，形成了任性、敏感、以自我為中心的個(gè)性。在學(xué)習(xí)中追求個(gè)性化，但缺乏與人合作的團(tuán)隊(duì)精神。小組合作教學(xué)以“小組”為活動(dòng)單位，組員在小組活動(dòng)中必須與其他人合作才能完成小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。“教師職業(yè)技能訓(xùn)練”課程的小組活動(dòng)中，要求共同完成項(xiàng)目，小組成員的相互配合就顯得至關(guān)重要。在活動(dòng)中每位小組成員對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有自己的理解，為了尋求共識(shí)，說(shuō)服別人接受自己的觀點(diǎn)，組員通過(guò)提供依據(jù)、爭(zhēng)辨、說(shuō)服、談判等方式與其他組員達(dá)成共識(shí)，既體驗(yàn)了合作的愉快，也學(xué)習(xí)了合作的技巧，理解了包容、退讓的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，合作意識(shí)自然增強(qiáng)了。

(四)活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

長(zhǎng)期以來(lái)，講授幾乎成為大學(xué)課堂教學(xué)的唯一方法。在課堂教學(xué)改革的強(qiáng)烈呼聲中，各個(gè)大學(xué)不同程度地開(kāi)展了豐富多彩的教學(xué)改革?！敖處熉殬I(yè)技能訓(xùn)練”小組合作教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，選擇的教學(xué)片斷與學(xué)生生活密切相關(guān)，有共同的興趣，避免了教師講授中學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)上的差距，學(xué)生參與度增強(qiáng)，課堂緊張度降低，課堂氣氛中增加了一些“童趣”，笑聲、批評(píng)聲增多了，學(xué)生活躍了，手機(jī)現(xiàn)象少了。如口語(yǔ)訓(xùn)練中，一位同學(xué)播放動(dòng)畫(huà)《小和尚的做事》后，提出一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)?jiān)谧母魑唤忉屝『蜕行闹械囊苫螅俊蓖瑢W(xué)們?cè)跉g快的笑聲中提出了各種答案，并因此相互爭(zhēng)議，引出一個(gè)嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)主題“異性同學(xué)間該不該交往？”把同學(xué)們的探究欲望進(jìn)一步激發(fā)起來(lái)，以學(xué)生為主的課堂氣氛感染了學(xué)生，同時(shí)也感染了老師。

三、面臨的問(wèn)題與困惑

兩年的小組合作教學(xué)的實(shí)踐的確鍛煉了學(xué)生，學(xué)生從教育理念與思想情感上有明顯的變化。但教學(xué)過(guò)程中仍面臨一些難以解決的困惑和問(wèn)題。

(一)評(píng)定成績(jī)難以做到絕對(duì)的公平公正

學(xué)生非常關(guān)注自己的分?jǐn)?shù)，但評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的確不能統(tǒng)籌全部，組間存在互相低評(píng)或高評(píng)的現(xiàn)象，組內(nèi)成員之間因情感等因素使分?jǐn)?shù)區(qū)分度較小。種種原因造成分?jǐn)?shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)努力程度不完全匹配，使得部分學(xué)生對(duì)自己分?jǐn)?shù)的滿(mǎn)意度不是很高。在過(guò)去兩年的授課過(guò)程中，2014年教師評(píng)定成績(jī)占學(xué)生學(xué)期總成績(jī)的70%，學(xué)生是一種無(wú)奈的接受；2015年總結(jié)2014年評(píng)定成績(jī)的經(jīng)驗(yàn)，并與學(xué)生協(xié)商，開(kāi)展組內(nèi)自評(píng)、班級(jí)評(píng)委評(píng)定、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，學(xué)生滿(mǎn)意度有所提升，但部分學(xué)生仍有異議，學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)定難以達(dá)到絕對(duì)公平。

(二)教學(xué)任務(wù)完成存在延時(shí)現(xiàn)象

“教師職業(yè)技能訓(xùn)練”按照小組合作教學(xué)開(kāi)展，存在計(jì)劃不能按時(shí)完成的情況。具體原因有四個(gè)方面：一是學(xué)生準(zhǔn)備周期比方案預(yù)設(shè)周期長(zhǎng)；二是學(xué)生不能完全理解教師設(shè)計(jì)的意圖，出現(xiàn)準(zhǔn)備材料與教師要求偏差的問(wèn)題；三是課堂活動(dòng)的學(xué)生互動(dòng)過(guò)度頻繁擠占學(xué)習(xí)結(jié)果展示的時(shí)間；四是個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠影響了教學(xué)進(jìn)程。具體表現(xiàn)有：教師常用文體寫(xiě)作技能訓(xùn)練，原計(jì)劃是4課時(shí)，計(jì)劃、總結(jié)各2課時(shí)。在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中有兩個(gè)班是在5課時(shí)內(nèi)完成， 一個(gè)班為6課時(shí)完成，只有1個(gè)班能夠按原計(jì)劃進(jìn)行。6課時(shí)完成的原因是學(xué)生錯(cuò)誤理解教師教學(xué)要求，態(tài)度上急于求成，沒(méi)有認(rèn)真理解教材內(nèi)容，結(jié)果進(jìn)行了第二次寫(xiě)作；5課時(shí)的原因是學(xué)生思想上不重視，認(rèn)為計(jì)劃非常好寫(xiě)，結(jié)果在準(zhǔn)備材料時(shí)討論不充分造成寫(xiě)作的困難。因此，在最后一個(gè)班進(jìn)行時(shí)，吸取前3個(gè)班的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，基本上按原計(jì)劃完成。

(三)“搭便車(chē)”現(xiàn)象難以消除

開(kāi)展小組合作教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是為每位同學(xué)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)提供較好的平臺(tái)。但在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，總有個(gè)別同學(xué)懶得思考或回避發(fā)言，缺乏一種合作的責(zé)任意識(shí)，難以達(dá)到小組成員共同進(jìn)步的目標(biāo)。2014年授課時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性非常強(qiáng)，完全由教師分配每個(gè)成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，成員按教師的要求機(jī)械地去完成，成員之間的主動(dòng)合作不充分。小組中有愛(ài)思考、勤學(xué)習(xí)的成員，小組成果展示較好，在活動(dòng)任務(wù)完成中表現(xiàn)較差的同學(xué)就可以“搭便車(chē)”得到較高的分?jǐn)?shù)；2015年授課時(shí)由組長(zhǎng)分解活動(dòng)任務(wù)，分配到2人小組，由于學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控難以全程跟蹤，出現(xiàn)了1人完成活動(dòng)任務(wù)的狀況，另外1人“搭便車(chē)”拿分。

“教師職業(yè)技能訓(xùn)練”在過(guò)去兩年的小組合作教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)課程的興趣，學(xué)生對(duì)教育教學(xué)技能的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)有明顯的提高，同學(xué)之間的合作越來(lái)越默契，基本形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛。但問(wèn)題和困惑仍然存在，離小組合作教學(xué)的理想目標(biāo)還有較大差距。今后教學(xué)中“教師要注重獎(jiǎng)勵(lì)策略，有意識(shí)地采取多種獎(jiǎng)勵(lì)方式”[2]26，達(dá)到“課程資源的豐富，教學(xué)方法的多元化”[3]，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生小組的合作意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的合作技能，促進(jìn)小組成員共同學(xué)習(xí)。

[1]曾琴.基于合作教學(xué)視角下的大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2017(2).

[2]鄧仕民，黃曉輝，熊元紅.論小組合作學(xué)習(xí)中的沖突與調(diào)適[J].教育探索，2015(6).

[3]易森林,劉曉曦.合作教學(xué)：美國(guó)教師職前教育實(shí)習(xí)的新模式[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2016(23).