以內蒙古醫(yī)科大學為例談醫(yī)學人文素質實踐性教學模式

李峰 邢文華

摘 要： 隨著社會的進步、經濟的發(fā)展及人們對健康需求的日益擴大，醫(yī)生已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的疾病診斷者和治療者，還應充當促進全民健康的指導者。醫(yī)生不僅要善于運用醫(yī)學知識和方法，更要善于運用人文社會科學知識和技巧，這是醫(yī)生人文素質的內在要求。本文以內蒙古醫(yī)科大學為例，從理念傳承、課程教學、實踐載體等方面對醫(yī)學人文素質培育提出有效的創(chuàng)新性模式。

關鍵詞： 醫(yī)學人文素質 實踐性教學模式 創(chuàng)新理念

科學研究和服務的對象是人，關注和解決的是醫(yī)療保健、健康等問題，這些問題不但與人的生物特性有關，更重要的與心理、社會因素有關，也就是說與社會、經濟、文化、環(huán)境等方面有著密切的關系。醫(yī)學具有的科學和人文的雙重屬性，決定了高等醫(yī)學教育一方面必須使醫(yī)科大學生具有寬厚扎實的專業(yè)知識和技能，另一方面必須重視人文精神的培育，使醫(yī)科大學生具有良好的人文素質。

一、醫(yī)學人文素質教育教學成為醫(yī)學人才培養(yǎng)的重要組成部分

內蒙古醫(yī)科大學以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應內蒙古自治區(qū)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的，職業(yè)道德合格，基礎理論扎實，綜合素質高，下得去、留得住、用得上，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型高級衛(wèi)生人才為目標。秉承著“博學、尚行、精誠、至善”的校訓精神，傳承“艱苦創(chuàng)業(yè)、和衷共濟、革故鼎新、潔己奉獻”的“內醫(yī)大精神”，將醫(yī)學人文素質教育教學作為醫(yī)學人才培養(yǎng)的重要組成部分，重視醫(yī)學與人文融通、教學與科研并重。

一是進一步完善醫(yī)學人文素質教育工作體制和運行機制。在學生中廣泛開展素質教育的調研工作，結合學校實際制定科學合理的工作條例、管理辦法，從校級層面加強統(tǒng)籌協(xié)調。學校各職能處室和各學院重視學生的素質教育，進一步統(tǒng)一思想、明確職責、形成合力，用科學的制度體系保障學校醫(yī)學人文素質教育工作有效開展。

二是拓展醫(yī)學人文素質教育課程資源。加強醫(yī)學人文素質課程團隊建設，在優(yōu)秀課程、精品課程建設立項時給予政策傾斜、重點支持。

三是積極開展校園文化活動。增強對第二課堂建設的投入。開展形式多樣、主題鮮明的素質教育活動，啟迪學生思維，擴展學生的知識面。在基礎設施建設中，發(fā)揮校園環(huán)境的育人功能。強化學生的醫(yī)學人文素質培養(yǎng)，舉辦高水平醫(yī)學人文素質專題講座，推進高雅藝術進校園，廣泛開展校園閱讀活動，打造校園文化精品，形成特色文化品牌，提升學生的哲學思辨、審美能力和藝術鑒賞力。

四是強化教師醫(yī)學人文素質教育意識，注重增強教師的綜合素質，提升人文教育的實踐能力，將醫(yī)學人文素質教育有效地融入專業(yè)培養(yǎng)全過程。

五是以民族醫(yī)藥為特色，注重醫(yī)學知識的普及和健康理念的傳播。學校在世界范圍內率先將古老而傳統(tǒng)的蒙醫(yī)藥學提升到現(xiàn)代醫(yī)學高等教育階段。在這一過程中，學校始終堅持臨床醫(yī)學和蒙醫(yī)藥學、中醫(yī)藥學相互滲透、協(xié)調發(fā)展，并將這種發(fā)展成果體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案、課程體系建設、人文素質教育、理論實踐教育教學等方面，真正培養(yǎng)出醫(yī)德高尚、扎根大草原、服務農牧民的地方性醫(yī)藥衛(wèi)生人才。

二、完善的醫(yī)學人文素質教育教學體系建設

學校課程體系涵蓋了思想道德、人文社會、科學研究、職業(yè)素養(yǎng)等素質培養(yǎng)課程，形成了選修課與必修課結合、第一課堂與第二課堂互補、校內教育與校外實踐輝映的培養(yǎng)方式。課程體系主要由必修課、選修課及集中性實踐教學三大體系構成。其中，必修課由公共基礎課平臺、專業(yè)基礎課平臺和專業(yè)課平臺組成，臨床醫(yī)學專業(yè)（教改班）由公共基礎模塊、人文社科模塊、基礎醫(yī)學器官系統(tǒng)課程、技能模塊、臨床醫(yī)學器官系統(tǒng)課程、自主學習模塊組成；選修課由專業(yè)選修課和公共選修課組成；集中性實踐教學由軍事訓練、入學教育及安全教育、畢業(yè)教育、畢業(yè)考試、畢業(yè)實習等組成。

學校注重將職業(yè)素質作為學生人文素質教育的基本，強調“以人為本、醫(yī)者仁心”，注重把醫(yī)德與醫(yī)術的培養(yǎng)相結合，樹立正確的職業(yè)價值觀，形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為規(guī)范意識。以“健康所系，性命相托”為醫(yī)學職業(yè)精神主線，對學生學習全程開展職業(yè)道德和職業(yè)能力教育，開設醫(yī)學倫理學、醫(yī)患溝通等必修課程，同時從入學宣誓開始，從課內到課外，將專業(yè)課程與學生人文素質教育雙軌并行，為學生醫(yī)學職業(yè)精神的形成起到關鍵作用。

三、實際效果顯著的醫(yī)學人文素質教育載體建設

（一）注重醫(yī)學教育與人文教育的融合

我校學生在開學典禮上都要經歷神圣的“入學第一課”，這是醫(yī)科學生人文素養(yǎng)教育的第一課。每一位醫(yī)科學子鄭重做出莊嚴承諾。孜孜以學為的是精進本領、治病救人，著眼人文為的是恪守醫(yī)德、救死扶傷。醫(yī)學生新生入學宣誓讓學生明確醫(yī)師肩上的責任，同時邁向“除人類之病痛，助健康之完美”的真善美圣之路。

我校黨委宣傳部、團委、學生處、就業(yè)指導中心、馬克思主義學院及學校相關部門和各二級學院積極邀請不同學科的專家學者為學生舉辦講座。除醫(yī)學領域的專業(yè)探討外，更涉及各類人文社會科學和自然科學，以及與學生息息相關的學業(yè)交流和職業(yè)規(guī)劃等內容。這些講座極大地鼓勵了學生將人文關懷融入日常的學習和實踐，將醫(yī)學精神與工作貼緊社會現(xiàn)實，為醫(yī)學職業(yè)生涯構筑必要的文化底蘊，培育博大的人文精神，弘揚醫(yī)學道德，從根本上塑造學生對生命的敬畏。

（二）注重營造人文教育的文化氛圍

我校通過濃厚的文化氛圍，發(fā)揮校園持久的、潛移默化的影響作用?！吧琛钡袼苋?、蘇榮扎布雕塑群、林巧稚雕塑等文化景觀，都成為凝結內蒙古醫(yī)科大學歷史與現(xiàn)代的文化標志。學校的校訓、“內醫(yī)大精神”、“三風”——校風、教風、學風是學校的大學精神在文化傳承和文化理念上的體現(xiàn)。

（三）滲透專業(yè)的人文教育陣地

學校通過劉其端教授紀念室、無償遺體捐獻紀念室、人體解剖陳列館、校史博物館、內蒙古醫(yī)科大學蒙醫(yī)藥博物館等陣地積極進行醫(yī)學人文素質教育。內蒙古醫(yī)科大學醫(yī)學文化研究中心是學校黨委宣傳部打造的醫(yī)學文化智庫，研究領域涵蓋醫(yī)學文化、醫(yī)院文化、醫(yī)學心理、醫(yī)學倫理等，于2014年正式成立，組織開展各類研究活動、依托專項課題進行研究，提升學校醫(yī)學人文層次，營造良好的醫(yī)學文化氛圍。

（四）化育心靈的實踐活動

在內蒙古醫(yī)科大學形式多樣的學生活動中，始終貫穿著醫(yī)學人文教育，學生的能力得到了提高、心靈受到了洗禮，醫(yī)學人文素質得到了提升。學生活動開展得有聲有色，在社會調查、理論宣講、醫(yī)療服務、志愿者活動、參觀走訪、愛心捐贈等多種多樣的活動形式中，始終不變的宗旨是提升醫(yī)學人文素質。在此基礎上各學院不斷拓展，培養(yǎng)學生優(yōu)良的道德基礎和“溫、良、恭、儉、讓”的品德。在敬老院，在鄉(xiāng)村衛(wèi)生室，在獻血站……學生在付出青春的熱情的同時，也接受了生動的醫(yī)學人文教育和熏陶。

團委、學生處及各二級學院通過黨日活動、團日活動、主題活動、暑期社會實踐等，組織廣大師生到農村牧區(qū)開展送醫(yī)送藥、社會調查、志愿服務等活動。近年來，學校團委組織社會實踐團隊、青年志愿者團隊等，深入農村牧區(qū)、街道社區(qū)、革命圣地、醫(yī)療一線等基層地區(qū)，開展以基層宣講、愛心醫(yī)療服務、教育幫扶、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育等為主題的各類社會實踐活動300余次。

原創(chuàng)《生命之歌》話劇，將人文精神融入醫(yī)學生心中。2014年，學校以本校建校教師劉其端教授為醫(yī)學教育奉獻一生，直到生命的最后把自己的骨骼捐獻給學校的感人事跡改編成話劇《生命之歌》搬上保利劇院的舞臺，讓劉其端精神成為全社會學習的榜樣。2016年，該劇列入第四屆高校藝術節(jié)閉幕式演出節(jié)目，并獲得“最具人氣獎”；同年，被評為“自治區(qū)高校校園文化精品項目”，在全區(qū)高校巡演7場。

參考文獻：

[1]趙迎歡.醫(yī)藥倫理學[M].北京：中國醫(yī)藥科技出版社，2002.

[2]洪蕾.中醫(yī)藥文化學[M].北京：科學出版社，2014.

[3]王明旭.醫(yī)學倫理學[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2010.

[4]曹志平.中國醫(yī)學倫理思想史[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2012.

通訊作者：邢文華