校企合作共建高職院校專業(yè)文化的路徑研究—以物流管理專業(yè)為例

（南通科技職業(yè)學院，江蘇 南通 226000）

1 高職院校專業(yè)文化建設的現狀及存在問題

專業(yè)文化是高職院校校園文化的核心組成部分，也是專業(yè)建設的關鍵內容，是高職院校的軟實力和核心競爭力的集中體現。它既有校園文化的深深烙印，又帶有不同專業(yè)文化個性的濃濃色彩，它對大學生職業(yè)規(guī)劃設計、個人品德、職業(yè)道德養(yǎng)成具有重要的導向作用和教育功能。當前，很多學校雖然能認識到專業(yè)文化建設在校園文化建設、專業(yè)建設中的地位，但對專業(yè)文化建設的重要性和必要性認識并不足，更多的仍然是停留在口號上、紙面上、形式上，實際做法是有意無意地忽視專業(yè)文化建設，缺乏對專業(yè)文化建設的系統(tǒng)規(guī)劃和實施，將專業(yè)文化建設等同于校園文化建設，專業(yè)文化建設往往被忽視、被邊緣化。存在的主要問題有：

（1）重視人才培養(yǎng)模式、課程體系建設，忽視專業(yè)文化建設。在高職院校專業(yè)內涵建設中，高職院校普遍認為專業(yè)特色的打造、教學成果的形成，主要依靠人才培養(yǎng)模式和課程體系的改革，專業(yè)文化建設很難做出特色，且很難出成果。因此，專業(yè)建設規(guī)劃、專業(yè)改革實踐等方面的重心都放在人才培養(yǎng)模式的改革和課程體系的架構上，很少提及專業(yè)文化建設，更沒有將專業(yè)文化貫穿到專業(yè)建設全過程的規(guī)劃和行動方案。在人才培養(yǎng)模式和課程體系改革中，重點考慮的是如何構建科學合理的課程體系，目標是培養(yǎng)和提升學生的專業(yè)技能，較少考慮學生職業(yè)文化與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）重視校園文化活動，輕視專業(yè)文化建設。不少高職院校在校園文化建設方面比較重視校園文化活動和社團、團學活動，將專業(yè)文化與一般性的校園文化活動相混同，熱衷于搞以文藝、體育為主的文化藝術節(jié)，認為這些活動才受學生歡迎，才會造出聲勢，才能做出特色。誠然，這些校園文化活動或社團活動也是校園文化的重要組織部分，對豐富學生的大學生活、陶冶學生的道德情操起到重要作用，但作為高職院校校園文化核心部分的專業(yè)文化卻往往被忽略，這樣的校園文化是有缺陷的，是無法滿足高職院校人才培養(yǎng)目標實現的需要。

（3）重視專業(yè)技能培訓，小視專業(yè)文化建設。多年來高職院校對人才培養(yǎng)目標存在認識上的誤區(qū)，認為高職院校人才培養(yǎng)區(qū)別于本科和中職主要衡量指標就是學生的技能，認為用人單位需要的只是高技能人才。在人才培養(yǎng)模式上一味強調“就業(yè)導向”，突出“技能本位”，重視學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視專業(yè)文化建設，不注重學生綜合素質的培養(yǎng)；在課堂教學中，重視的是對學生傳授專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能，缺乏對學生開展職業(yè)道德、專業(yè)品格等專業(yè)文化的教育。由此，導致學生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)品格缺乏，畢業(yè)后逐漸顯現綜合素質不高，職業(yè)適應能力不強，發(fā)展后勁不足等問題。

綜上所述，高職院校在專業(yè)文化建設方面存在著認識上誤區(qū)、理念上輕視、實踐上缺失等問題，究其根源是高職院校存在急功近利的思想，缺少深入到企業(yè)等用人單位的廣泛調研。因此，解決高職院校專業(yè)文化建設方面存在的問題，關鍵是高職院校轉變觀念，與企業(yè)等用人單位深入合作，共建專業(yè)文化，提升人才培養(yǎng)質量。

2 校企合作共建高職院校專業(yè)文化的必要性

（1）校企合作共建高職院校專業(yè)文化是專業(yè)建設的必然要求。從高職院校專業(yè)建設角度來看，最重要的是實現各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，即為企事業(yè)等單位培養(yǎng)生產、服務、管理第一線的高素質、高技能型人才。以物流管理專業(yè)為例，物流管理專業(yè)培養(yǎng)的學生不僅要掌握倉儲與配送、運輸、采購、物流營銷、供應鏈管理等專業(yè)必備知識，具備物流操作、物流管理和物流市場開發(fā)等專業(yè)能力，還要具有從事物流行業(yè)的職業(yè)精神和品質等綜合素質。物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現，不能僅僅依靠學校傳統(tǒng)的傳授知識、技能的單一主體育人模式，必須校企合作共同完成，通過實施工學結合的人才培養(yǎng)模式，構建基于物流企業(yè)工作工程的課程體系，實現專業(yè)文化與企業(yè)文化的融合等途徑，培養(yǎng)學生不僅具有適應物流行業(yè)需要的專業(yè)知識和技能，而且擁有物流行業(yè)需要的職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)品格。

（2）校企合作共建高職院校專業(yè)文化是企業(yè)發(fā)展的現實需要。從企業(yè)發(fā)展層面來說，企業(yè)發(fā)展的關鍵要素之一是有穩(wěn)定的高素質員工隊伍，企業(yè)之間的競爭核心就是人才的競爭，企業(yè)要在競爭中立于不敗之地，必須能留住人。以物流行業(yè)為例，物流行業(yè)當下競爭非常激烈，物流行業(yè)的工作普遍又比較辛苦，員工流動性很強，物流企業(yè)很難僅僅通過工資待遇等物質條件來留人，也很難通過社招來維持穩(wěn)定的員工隊伍。越來越多的物流企業(yè)意識到要與高職院校保持緊密的合作關系，提前介入高職院校的人才培養(yǎng)中，一方面通過訂單培養(yǎng)、工學結合等模式與學校共同培養(yǎng)符合企業(yè)需要的人才，確保員工隊伍源源不斷；另一方面，通過提前將企業(yè)文化與學校文化相融合，讓學生在校期間就能了解到企業(yè)管理理念和制度，明確崗位的職責，接受到企業(yè)精神文化的熏陶，認同企業(yè)的理念、價值，增強學生對企業(yè)文化的認同感和對企業(yè)的忠誠度，避免學生畢業(yè)后與企業(yè)之間的文化沖突，促使學生上崗后較快適應工作環(huán)境和企業(yè)文化，真正做到從技能、心理、文化等多方面零距離上崗，既是節(jié)約了企業(yè)用工培訓成本，更是實現了企業(yè)文化留人的終結目的。

3 校企合作共建高職院校專業(yè)文化的路徑探索

（1）校企合作，凝煉專業(yè)文化內涵。高職院校是按行業(yè)分類設置專業(yè)，每個專業(yè)都應有行業(yè)文化背景的專業(yè)文化,凝煉專業(yè)文化內涵是專業(yè)文化建設的首要任務。物流管理專業(yè)應借鑒緊密合作且具有代表性物流企業(yè)的理念和文化，如：林森物流集團的服務理念“想顧客所想，急顧客所急，幫顧客所需，讓顧客滿意”，順豐速遞的核心價值觀“成就客戶，創(chuàng)新包容，平等尊重，開放共贏”，同時結合學校的辦學定位和本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，凝煉物流管理專業(yè)的文化內涵，即“團結協(xié)作、刻苦耐勞、誠信敬業(yè)”，這將是物流管理專業(yè)師生共同的理想信念、價值追求和專業(yè)精神。

（2）校企合作，營造專業(yè)文化氛圍。一是在教學區(qū)域展示專業(yè)文化。主要是在教室、實訓室、走廊等場所，結合物流管理專業(yè)特點，進行具有專業(yè)特色的文化布置。教室文化墻重點展示順豐、德邦、蘇寧等主要合作企業(yè)的專業(yè)理念、企業(yè)LOGO、企業(yè)家名言等，使學生時刻處于濃厚的專業(yè)文化氛圍中；實訓室主要張貼物流相關崗位操作流程圖、技術標準、警句等，使學生一走進實訓室，就能真切地感受到濃郁的職業(yè)精神和專業(yè)文化；走廊墻壁圖文并茂地介紹專業(yè)知識、學生技能大賽風采、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡、市場人才需求信息等，進一步營造積極向上的專業(yè)文化氛圍。二是充分利用校園網、QQ群、微信公眾號等平臺宣傳專業(yè)文化。在校園網、QQ群、微信號等平臺上發(fā)布專業(yè)文化主題活動的精彩報道，開設專業(yè)論壇、專題討論、職業(yè)規(guī)劃等欄目，使學生獲得專業(yè)建議和職業(yè)指導，感知企業(yè)文化。

（3）校企合作，開展專業(yè)文化教育。南通科技職業(yè)學院物流管理專業(yè)通過與國內和地方物流龍頭企業(yè)開展“訂單式培養(yǎng)”、“工學結合”等人才培養(yǎng)模式，共同培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，共同培育學生的專業(yè)文化。具體來講，一是校企共同謀劃專業(yè)文化教育規(guī)劃。專業(yè)文化教育規(guī)劃主要體現在校企共同制定的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系中，通過設置ERP沙盤模擬實訓、物流實操技能、企業(yè)文化等專業(yè)課程，培養(yǎng)學生的團隊精神，宣傳企業(yè)管理理念和制度；構建“識崗、跟崗、頂崗”三階段實踐課程體系，讓學生在實習中體會企業(yè)精神和文化。二是校企共同實施全過程的專業(yè)文化教育?！叭^程的專業(yè)文化教育”是指從新生入學教育到在校課堂教學再到跟崗、畢業(yè)頂崗實習全過程的專業(yè)文化教育。首先，由校企雙專業(yè)帶頭人對學生共同開展入學教育，在新生入學的第一課上，不僅要讓學生了解到專業(yè)人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、課程設置、畢業(yè)要求等內容，而且要讓學生了解到行業(yè)發(fā)展趨勢、專業(yè)崗位要求、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、企業(yè)精神和管理理念等，從學生入學開始就將專業(yè)文化教育滲透其中。其次，由校內專任教師和企業(yè)能工巧匠共同開展課堂教學，共同開展教學改革，共同開發(fā)教材，對課程教學內容提煉、整合，將專業(yè)文化融合到每一門課程中。再次，在學生跟崗和畢業(yè)頂崗實習階段實施“雙導師制”，校內指導老師從思想上、心理上、生活上等方面，關心、指導和幫助學生從“學生”向“員工”身份轉變；企業(yè)師傅通過言傳身教潛移默化地影響學生，引導學生盡快進入角色，在工作過程中逐漸感受、認同企業(yè)的精神和文化，并內化為自覺行動。

（4）校企合作，提升教師職業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)文化建設成效如何關鍵在教師，教師是專業(yè)文化的教育者、傳播者和執(zhí)行者，教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)高低直接關系到專業(yè)文化建設的水平，只有通過校企合作共同培養(yǎng)，才能有效提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校以師德建設為抓手，培養(yǎng)教師具有正確的價值觀、高度的責任心、積極的生活態(tài)度和高尚的道德情操等，成為學生的模范和榜樣，通過教師的言傳身教和優(yōu)秀的人格魅力，潛移默化地影響學生的思想和行為，為培養(yǎng)學生的專業(yè)文化奠定良好的思想基礎和行為習慣。合作企業(yè)為學校教師企業(yè)實踐提供條件，安排教師在物流企業(yè)相關崗位上與企業(yè)員工同勞動，并按照企業(yè)職工的考核標準嚴格要求學校教師，讓教師親身體驗企業(yè)文化的內涵，領會物流企業(yè)的團隊合作、敬業(yè)誠信、追求卓越等企業(yè)精神，在企業(yè)實踐鍛煉中提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)文化建設的理念。

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