基于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的物流管理專業(yè)教學(xué)模式研究

（安陽學(xué)院，河南 安陽 455000）

1 引言

近年來，物流的迅速發(fā)展在國民經(jīng)濟發(fā)展中的作用越來越凸顯。物流人才的匱乏尤其是適應(yīng)物流市場需求的專業(yè)人才的缺口更大。同時，大中專院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題日益受到重視。為適應(yīng)物流人才的需求和提高大中專院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，相關(guān)專家學(xué)者對此進行了深入的探討。曾益坤、胡曉娜[1]從培養(yǎng)方案、實訓(xùn)室建設(shè)、實訓(xùn)項目、學(xué)生評價等指出高職物流管理專業(yè)實踐教學(xué)方法；何梅芳[2]針對高職物流管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題，按照實踐教學(xué)的目標內(nèi)涵，從實踐教學(xué)思路、實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)方法、師資組建、校企合作、教學(xué)監(jiān)控等方面提出高職物流管理專業(yè)實踐教學(xué)體系創(chuàng)新構(gòu)建的策略；陳英華[3]探討了高職院校在校企深度合作的前提下，建立和實施的“三位一體”的實踐教學(xué)體系；周路、鄧培林[4]利用企業(yè)資源和學(xué)校資源開發(fā)出“123”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式；張思穎等[5]提出物流管理專業(yè)“產(chǎn)業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”的產(chǎn)學(xué)研用實踐人才培養(yǎng)模式；潘文軍[6]提出從培養(yǎng)目標、教學(xué)體系、教學(xué)方式和培養(yǎng)環(huán)境等角度加強創(chuàng)新型物流人才培養(yǎng)；鄭寧、汪沁[7]在調(diào)研國內(nèi)外43所高校物流實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，梳理總結(jié)了物流實踐教學(xué)資源建設(shè)和開放共享的經(jīng)驗。

以上大都從學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)模式的角度進行了論述，還沒有從教育教學(xué)模式及實踐的角度研究的。本文擬從物流管理專業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合就業(yè)創(chuàng)業(yè)和物流發(fā)展的時代背景，從課堂教授、校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習等方面設(shè)計一個物流管理專業(yè)教學(xué)模式，以培養(yǎng)適合經(jīng)濟發(fā)展的物流管理專業(yè)人才。

2 物流管理專業(yè)教學(xué)模式的設(shè)計

在參考相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實際情況，構(gòu)建了一個“三位一體”的物流管理專業(yè)教育教學(xué)模式，如圖1所示，課堂教授、校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習三個模塊相輔相成，層層遞進又相互融合。校外實習的效果能夠及時反饋給課堂講授和校內(nèi)實訓(xùn)，有助于調(diào)整講課和實訓(xùn)內(nèi)容，突出就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標。

圖1 以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的物流管理專業(yè)實踐教學(xué)模式

2.1 課堂講授

以教師講課為主，結(jié)合物流領(lǐng)域最新案例分析、學(xué)生實踐及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方案，豐富教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生興趣。

（1）理論教學(xué)。教師主講物流管理基本理論知識，借助多媒體教學(xué)手段,通過搜集最新的視頻、圖片、案例等達到融會貫通，脫離枯燥乏味的理論講解。教師講解中要有激情，保持精力充沛，時刻吸引學(xué)生注意力。理論聯(lián)系實際，脫離單純的“照本宣科”、“照屏宣科”。

（2）案例教學(xué)。為適應(yīng)當?shù)匚锪魅瞬诺男枨?，在案例選擇上，一方面結(jié)合當?shù)匚锪鬟\行實際，以周邊區(qū)域物流活動為主題，讓學(xué)生能“摸得著、看得見”，甚至能夠解決現(xiàn)實物流問題，調(diào)動學(xué)生討論積極性；另一方面，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集物流行業(yè)最新資訊，篩選學(xué)生感興趣的物流行業(yè)未來發(fā)展方向的案例。

（3）物流公司模擬。模擬物流公司有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)新性，有利于培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識。學(xué)生組建自己的團隊，分工合作，創(chuàng)建自己的物流公司，然后完善組織架構(gòu)和市場定位及客戶群，同時嘗試尋找目標客戶進行調(diào)研和策劃。借用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，分組講解、討論，指導(dǎo)教師點評，并給與相應(yīng)的完善建議。

2.2 校內(nèi)實訓(xùn)

以學(xué)生為主，教師為輔。教師提供平臺支持、技術(shù)支持以及理論的指導(dǎo)。借助任務(wù)型教學(xué)方法，教師給學(xué)生布置任務(wù)，由學(xué)生在課余時間完成。

（1）校園物流實訓(xùn)中心。為方便學(xué)生實訓(xùn)，我們在校內(nèi)建立一個物流實訓(xùn)中心，該實訓(xùn)中心能夠基本模擬物流環(huán)節(jié)及操作流程，結(jié)合學(xué)校實際情況，整合各家快遞公司構(gòu)建了一個校園快遞中心，由學(xué)生負責運營快遞業(yè)務(wù)。同時，采用“線上+線下”模式，開通了校園微信公眾號、QQ客戶服務(wù)號及APP，開展校內(nèi)電子商務(wù)和校內(nèi)無人機收派件。讓學(xué)生在實踐中學(xué)習，深化理論認知，學(xué)以致用。

（2）教師科研助理小組。對理論研究非常感興趣的學(xué)生，我們成立一個教師科研助理小組，幫助教師搜集數(shù)據(jù)、整理材料及市場調(diào)研等活動，加深學(xué)生對理論的認知，挖掘、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的研究能力。積極鼓勵學(xué)生自主論文寫作及參與市廳級課題論證。

2.3 校外實訓(xùn)

以學(xué)生自主學(xué)習為主，教師指導(dǎo)為輔。學(xué)校安排教師與學(xué)生共同到實習單位頂崗實習，教師提供理論指導(dǎo)與技術(shù)支持。同時，積極鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外、省內(nèi)外物流競賽，并與其它高校相互交流與合作。

（1）從教師角度。充分利用寒暑假和周末，教師到實習單位頂崗實習，有利于教師加深理論的認識、案例的搜集與整理、理論與實踐相結(jié)合，有利于后期教師授課。

（2）從學(xué)生角度。學(xué)校和企業(yè)雙向合作，教師提供理論知識和心理指導(dǎo)，企業(yè)員工提供“傳幫帶”，發(fā)揮師徒制的優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，有利于學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)及今后的職業(yè)發(fā)展。

3 保障措施

3.1 學(xué)生考試方式改革

學(xué)校放寬考試方式，多種考試方式并存。給予實踐實訓(xùn)、學(xué)生論文、參與課題以及校內(nèi)外各級物流競賽相應(yīng)的比重，而非僅僅依靠理論試卷的分數(shù)。

3.2 學(xué)校政策支持

學(xué)校為物流實訓(xùn)中心的建設(shè)提供場地、設(shè)備、資金等方面的支持。增加實踐課程的課時量。積極引導(dǎo)教師“雙師型”培養(yǎng)意識，為教師參加就業(yè)創(chuàng)業(yè)再教育提供便利條件。促進縱向課題和橫向課題的研究支持力度，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課題研究。圍繞就業(yè)創(chuàng)業(yè)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上建立一個特色鮮明的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)激勵機制和實踐教學(xué)體系[8]。

3.3 教師自身素質(zhì)的提高

需要教師提高自身素質(zhì)，積極引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識。一方面通過面授和遠程教育相結(jié)合的方式主動參加就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；另一方面積極申請到企業(yè)掛職鍛煉。同時，積極申請橫向和縱向課題，深化教師理論研究水平，積極參加物流研討會，與國內(nèi)外高級專家學(xué)習。編制物流管理專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)書。

3.4 開展政校企合作

積極主動聯(lián)系企業(yè)和相關(guān)政府部門，尋求政校企合作機會，構(gòu)建政校企合作平臺，積極構(gòu)建校內(nèi)和校外實踐實訓(xùn)教學(xué)基地[9]。積極開展物流管理專業(yè)校企“冠名班”[10]。

鼓勵教師深入企業(yè)調(diào)研，解決企業(yè)實際困難，積極參與企業(yè)橫向課題研究，成果評定享有和縱向課題同等待遇。

聘請企業(yè)管理人員擔任實訓(xùn)課程兼職教師或者定期講座，傳授和介紹實際工作情況，讓學(xué)生提前感知實際物流技能，拉近學(xué)校與社會的距離。

4 結(jié)語

為了促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量，本文從物流經(jīng)濟現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合市場對物流人才的實際情況需求，以物流管理專業(yè)教學(xué)為例，創(chuàng)新性地從課堂教授、校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習等方面創(chuàng)新性的設(shè)計一個以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的“三位一體”的物流管理專業(yè)教學(xué)模式。豐富了教學(xué)模式的理論研究；為其他高校和其他專業(yè)教學(xué)模式的改革提供參考，有效促進學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展輸送優(yōu)秀物流人才。

[1]曾益坤,胡曉娜.基于現(xiàn)代物流開放實訓(xùn)室的高職物流管理專業(yè)實踐教學(xué)改革研究[J].物流技術(shù),2014,(12):466-469.

[2]何梅芳.高職物流管理專業(yè)實踐教學(xué)體系創(chuàng)新構(gòu)建研究[J].廣西教育,2015,(1):64-65.

[3]陳英華.物流管理專業(yè)三位一體實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].物流工程與管理,2015,(2):111-113.

[4]周路,鄧培林.高職物流管理專業(yè)“123”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[J].物流技術(shù),2015,(2):313-315.

[5]張思穎,左志平,張晨.應(yīng)用技術(shù)型高校物流管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].物流科技,2015,(11):23-25.

[6]潘文軍.我國創(chuàng)新型物流人才需求分析與培養(yǎng)模式研究[J].物流工程與管理,2015,(2):95-97.

[7]鄭寧,汪沁.國內(nèi)外高校物流實踐教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)研分析[J].中國市場,2015,(2):116-119.

[8]王天霞,曾碧濤.淺析將創(chuàng)業(yè)教育融入物流管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系[J].技術(shù)與市場,2016,(3):183-184.

[9]李松慶.物流類專業(yè)實踐教學(xué)基地的構(gòu)建探討[J].教育現(xiàn)代化,2016,(14):55-57.

[10]奚雷,韋文聯(lián),郝世綿.校企“冠名班”合作模式探討—以物流管理專業(yè)為例[J].西昌學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2016,(2):141-143.