復(fù)合型人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式下的高職院校體育課程建設(shè)方案

宋輝如

（江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，江西南昌 331700）

復(fù)合型人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式下的高職院校體育課程建設(shè)方案

宋輝如

（江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，江西南昌 331700）

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的不斷進(jìn)步發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求也越來越大，高職體育肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)和體育技能的重任，對(duì)高職體育教學(xué)也提出了全新的要求。本文第一部分主要介紹了高職院校體育課程存在的問題，第二部分則重點(diǎn)研究了復(fù)合型人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式下的高職院校體育課程建設(shè)方案，希望本文能夠給予相關(guān)人員參考意見。

復(fù)合型人才；創(chuàng)新培養(yǎng)；高職院校；體育課程

在新課改的推動(dòng)下，高職體育也逐漸的加快了教學(xué)改革步伐，但是在實(shí)際的教學(xué)中仍然存在著很多讓人難以忽視的問題，本文結(jié)合高職體育課程存在的問題，并針對(duì)問題提出了有效的解決措施。

1 高職院校體育課程存在的問題

1.1 體育教師綜合素質(zhì)低下

很多高職院校是由中等職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)制而成的，大部分的體育教師學(xué)歷較低，難以真正滿足高等職業(yè)教育對(duì)體育教師的要求。體育教師對(duì)新運(yùn)動(dòng)和技術(shù)的接受能力較差，外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少。高職院校體育教師以“經(jīng)驗(yàn)型”和“技能型”教師為主，注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的獲得，而注重學(xué)生的健康教育和身體素質(zhì)，并具有創(chuàng)新性的教師很少。

1.2 教學(xué)內(nèi)容、形式單一

很多教師認(rèn)為競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目就是體育教學(xué)的主要內(nèi)容，在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候往往是進(jìn)行各種田徑運(yùn)動(dòng)或是球類運(yùn)動(dòng)，課堂教學(xué)手法則以知識(shí)講解、動(dòng)作示范、動(dòng)作練習(xí)為主，內(nèi)容單一，缺乏針對(duì)性，忽視體育在職業(yè)教育中的身體素質(zhì)、健康教育、職業(yè)體能等傳授，沒有真正的將“工學(xué)結(jié)合”思想灌輸?shù)襟w育教學(xué)中。教材內(nèi)容沒有體現(xiàn)高職體育的實(shí)用性和職業(yè)性。這樣的教學(xué)方式降低了學(xué)生參與體育鍛煉的積極性和熱情，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。

1.3 基礎(chǔ)設(shè)施短缺

很多高職院校由于資金投入不足，師資力量匱乏，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平較低，導(dǎo)致高職院校的體育課程可用的基礎(chǔ)設(shè)施少，只是各種球類器材，因此降低了學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的熱情較低。教學(xué)硬件設(shè)施差，教學(xué)設(shè)施、科研設(shè)施、訓(xùn)練設(shè)施和機(jī)構(gòu)設(shè)施條件較差，難以保障教學(xué)水平。

1.4 考核方式不合理

高職院校體育課程的考核方式忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)，只是注重對(duì)學(xué)生期末的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，以此來判斷學(xué)生成績(jī)的好壞，過于強(qiáng)調(diào)高度、遠(yuǎn)度和時(shí)間的指標(biāo)關(guān)系，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，忽視教育中的人文精神。

2 復(fù)合型人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式下的高職院校體育課程建設(shè)方案

2.1 樹立全新的教學(xué)觀念

根據(jù)高職教育的特殊性和實(shí)用性，高職體育課程教學(xué)需要以“夠用、實(shí)效”為基本理念，以“終身體育”為思想，傳授學(xué)生相關(guān)的體育知識(shí)，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在體育課程和教學(xué)內(nèi)容、方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)其實(shí)用性和針對(duì)性。高職院校要樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的主體地位，以提高學(xué)生的體育技能和體育素質(zhì)為主要的課程目標(biāo)，在教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生的差異實(shí)施因材施教，選擇不同的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，保障學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)體育教師師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)體育教師的綜合能力，可以通過各種各樣的培訓(xùn)，定期組織教師參加體育機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建一流的師資隊(duì)伍。積極的鼓勵(lì)體育教師攻讀碩士、博士研究生學(xué)歷，不斷的提高其學(xué)歷層次。加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流與溝通，平等的進(jìn)行對(duì)話，使學(xué)生和教師在良好的氛圍下共同學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的實(shí)際需求開展各項(xiàng)體育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)體育教育的高效化。大力倡導(dǎo)教師“走出去”和“引進(jìn)來”，“走出去”則是加強(qiáng)教師與其他院校之間的交流與合作，積極的交流經(jīng)驗(yàn)，不斷的拓寬知識(shí)面，提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，要求教師時(shí)刻的掌握專業(yè)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)。“引進(jìn)來”是指邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專業(yè)的人員來院校進(jìn)行講解，灌輸體育知識(shí)理念，使教師能夠掌握體育發(fā)展態(tài)勢(shì)，積極的豐富教學(xué)內(nèi)容。

同時(shí)注意科研活動(dòng)的開展，督促教師之間相互督促，相互學(xué)習(xí)，利用聽課和集體備課的形式，共同學(xué)習(xí)，共同提高，構(gòu)建高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極貫徹教學(xué)改革要求，從而提升體育教學(xué)水平[1]。

2.3 完善教學(xué)內(nèi)容和形式

在現(xiàn)階段隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，復(fù)合型人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式的不斷深入，要求高職院校針對(duì)體育課程不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，在堅(jiān)持傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)上推陳出新，完善教學(xué)內(nèi)容。并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行遴選，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)或是工作崗位的要求進(jìn)行針對(duì)性的有計(jì)劃的體育內(nèi)容。

可以將游戲寓于體育活動(dòng)中，提高學(xué)生心理健康，使之在提高身體素質(zhì)的同時(shí)做好健康教育。采取適合所有學(xué)生的，能夠營(yíng)造良好的氛圍，帶動(dòng)學(xué)生積極性與歡樂的體育活動(dòng)，增強(qiáng)師生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的熱愛。這樣的教學(xué)模式改變了以往的教學(xué)模式，創(chuàng)新了其教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，增加了學(xué)生參與的興趣。

（1）游戲教學(xué)。在學(xué)校的籃球場(chǎng)上，體育教師將全班的學(xué)生分為兩隊(duì)，第一隊(duì)派出5名學(xué)生作為追逐者，第二隊(duì)學(xué)生在籃球場(chǎng)上隨意的跑動(dòng)，追逐者將抓到的學(xué)生放到禁區(qū)并讓人看著，被抓的人不能自行離開，第二隊(duì)的學(xué)生可以去救被抓的學(xué)生，擊掌就算成功，直到全被被抓或是全被營(yíng)救就算結(jié)束。在體育課上進(jìn)行這樣的游戲，既能讓學(xué)生在奔跑的過程中鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力以及與其他同學(xué)之間的合作意識(shí)，促進(jìn)身心全面健康發(fā)展。

可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)需求進(jìn)行有計(jì)劃的教學(xué)，讓學(xué)生在以后的工作崗位中能夠有機(jī)的將體育知識(shí)或是技能和生活實(shí)際所聯(lián)系起來，同時(shí)還能夠提高其工作的競(jìng)爭(zhēng)力，突出高等職業(yè)教育的職業(yè)性和教育屬性。

（2）對(duì)于專業(yè)為康復(fù)治療類的學(xué)生來說，可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)和行業(yè)的具體要求，根據(jù)體育活動(dòng)中具備養(yǎng)生知識(shí)的活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，如可以在體育教學(xué)中引入中華養(yǎng)生保健功能為主的五禽戲和八段錦等，這樣學(xué)生就可以在其專業(yè)的背景下學(xué)習(xí)體育知識(shí)，以更好地掌握體育教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于公共事業(yè)類的學(xué)生來說，尤其是社會(huì)管理、社會(huì)服務(wù)為主要內(nèi)容的職業(yè)崗位和技術(shù)領(lǐng)域，教師在進(jìn)行體育活動(dòng)中可以適當(dāng)?shù)脑黾优c專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，如何組織和編排體育活動(dòng)，這樣讓學(xué)生在掌握體育活動(dòng)組織的同時(shí)還能有效的發(fā)揮體育活動(dòng)的屬性，讓學(xué)生在潛移默化的影響下不斷的增加與他人合作、交流的能力[2]。

2.4 完善教學(xué)設(shè)施

體育設(shè)施是支撐體育教學(xué)全面開展的必要條件，需要加強(qiáng)體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不斷的提高軟件和硬件建設(shè)水平，因此高職院校需要積極的爭(zhēng)取教育行政主管部門的支持，使之加大資金投入力度，不斷的拓寬融資渠道，利用資金加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，大力修建體育場(chǎng)管，配置完善的體育設(shè)備和器材，聘請(qǐng)專業(yè)的體育教師。大量購置有利于體育興趣課堂開展的設(shè)備，最大程度的保障學(xué)生參與體育教學(xué)的興趣[3]。

2.5 改革課程考核

以往的課程考核均是以長(zhǎng)度、遠(yuǎn)度和時(shí)間來判斷學(xué)生成績(jī)的，這樣的考核方式不能讓學(xué)生全面準(zhǔn)確的掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)的過程中逐漸失去興趣。同時(shí)很多高職院校的體育課程考核過于注重運(yùn)動(dòng)的技能性和競(jìng)技性，過于注重體育的基本功能，因此體育課程考核需要注意體育學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的過程中所表現(xiàn)出來的人格、團(tuán)隊(duì)合作、融洽情感等。考核方式注意求新，求真和求變，考核內(nèi)容注意豐富有新意，這樣的考核方式才能全面的反映學(xué)生的綜合體育素養(yǎng)。

同時(shí)注意對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)參與度的考核，注重考核形式的整體性和個(gè)體性，可以將個(gè)人考核項(xiàng)目成績(jī)比例分為40%，群體考核比例則占60%，群體考核的形式則可以以小組的形式進(jìn)行自評(píng)或是互評(píng)，這樣能夠全面的、科學(xué)的評(píng)估學(xué)生的體育成績(jī)[4]。

2.6 加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督管理

教學(xué)監(jiān)督主要是對(duì)體育課程的質(zhì)量進(jìn)行控制，根據(jù)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷的改革教學(xué)管理和實(shí)施制度，使其更加完善、嚴(yán)密、科學(xué)。規(guī)范教學(xué)活動(dòng)，教師經(jīng)常開展教學(xué)活動(dòng)的探討、交流，對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和困難及時(shí)的進(jìn)行交流和溝通。建立完善的聽課制度，讓教師在聽課的過程中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。規(guī)范教學(xué)文件，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，以體育知識(shí)、體育技能和體育文化為主要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)做好信息反饋，掌握最新的體育資訊，提高體育課程建設(shè)的深度和力度。

3 結(jié)語

現(xiàn)階段隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人才市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的要求越來越高，因此高職院校根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向?qū)W(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育培養(yǎng)，以滿足市場(chǎng)的需求。復(fù)合型人才打破了以往的人才專業(yè)性的特點(diǎn)，從而使高等教育的教學(xué)模式逐漸朝著復(fù)合型、創(chuàng)新型培養(yǎng)。

高職院校的體育課程也隨著這一發(fā)展趨勢(shì)逐漸的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，根據(jù)社會(huì)對(duì)職業(yè)崗位人才的要求，不斷的調(diào)整體育課程。本文主要從樹立全新的教學(xué)觀念，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善教學(xué)內(nèi)容和形式，完善教學(xué)設(shè)施，改革課程考核，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督管理等方面進(jìn)行了研究，希望對(duì)高職院校體育教學(xué)提供幫助。

[1]陳怡,張永越.高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的體育課程創(chuàng)新構(gòu)建研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2015,23(6):10-11,15.

[2]文晶晶,王如鎮(zhèn).地學(xué)類院校特色體育課程與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的互動(dòng)分析[J].運(yùn)動(dòng),2017(8):73-74,33.

[3]盛建英,鄭忠波.體育課程教學(xué)模式優(yōu)化創(chuàng)新與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].金田,2012(6):159,146.

[4]樂建軍.基于復(fù)合型人才培養(yǎng)的體育課程創(chuàng)新研究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(3):409.

G807.4

A

2096-4110（2017）04（b）-0099-02

宋輝如（1964-），男，江西南昌人，本科，講師，研究方向：教育管理、體育健康。