基于職業(yè)能力培養(yǎng)提升的《公路施工組織設計》課程改革的分析

任海萍

摘 要 公路施工組織設計課程課程改革是針對三年級的高職生的特點，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化整合，對實訓項目進行調(diào)整和更新，對實訓環(huán)境進行完善，突出實踐操作技能的培養(yǎng)特色和職業(yè)能力崗位要求，將課堂教學與學生的崗位能力目標、職業(yè)資格考試有機結(jié)合，采用“項目引領(lǐng)、任務驅(qū)動”的模塊化教學，靈活運用多種教學手段，激發(fā)學生的主動學習熱情，采用基于過程評價的考核方式，注重對學生的綜合評價，全面提升學生的職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞 職業(yè)能力 公路施工組織設計 課程改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)涉及面廣、涉及學科多，主要培養(yǎng)既具有扎實的工程專業(yè)技術(shù)知識，又懂得工程運籌管理的復合型、應用型人才。課程改革是加強學科專業(yè)建設、深化教學改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要工作。課程改革是加強學科專業(yè)建設、深化教學改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要工作?！豆肥┕そM織設計》課程的學習對學生職業(yè)能力的提升有非常大的作用。

1公路施工組織設計課程改革的重要性

公路施工組織設計課程是道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的一門重要專業(yè)核心課程。公路施工組織設計課程的改革必須注重課程的實用性和操作性，防止脫離現(xiàn)實需要的純理論化、抽象化的教學；必須注重學生的主動參與，啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使學生能掌握工程專業(yè)技術(shù)知識。

對于三年級的高職生，經(jīng)過了半年多的施工實習，回到課堂后上課，他們的學習狀態(tài)和知識能力要求都會變化，如果按之前傳統(tǒng)的教學方法和手段進行教學，則會影響授課質(zhì)量和效果，學生的積極性很難調(diào)動。學生經(jīng)過實習已經(jīng)將專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能在施工現(xiàn)場得到應用，對整個工程項目有了整體的認識，這時候可以進一步提升學生的綜合職業(yè)能力，或者說更高層級要求的職業(yè)能力。

2課程改革的總體思路

公路施工組織設計課程改革要在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化整合，對實訓項目進行調(diào)整和更新，對實訓環(huán)境進行完善，突出高職高專的培養(yǎng)特色，突出實踐性教學，突出學生實際動手能力的培養(yǎng)，符合社會經(jīng)濟建設發(fā)展的需要，實訓項目與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，實現(xiàn)零距離對接。

課程改革構(gòu)建的課程內(nèi)容體系要符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標，課程知識目標、能力目標和素質(zhì)目標明確，以實訓基地為依托，實現(xiàn)“教、學、做”一體化，注重過程考核評價。

進行企業(yè)市場人才需求調(diào)研，廣泛征求企業(yè)對人才培養(yǎng)模式的要求、建議，認真聽取企業(yè)行業(yè)對學生表現(xiàn)的評價；根據(jù)企業(yè)行業(yè)需求，針對公路施工組織設計課程特點和三年級學生的學習特點，編制課程標準，突出實踐操作技能的培養(yǎng)特色和職業(yè)能力崗位要求?；趰徫灰?、職業(yè)能力提升進行課程實踐實訓環(huán)節(jié)設置。

3教學內(nèi)容選取恰當

教學內(nèi)容的選取按照滿足職業(yè)能力培養(yǎng)要求的原則，緊緊圍繞職業(yè)崗位工作的需要進行，同時兼顧學生未來職業(yè)發(fā)展需要，融合相關(guān)職業(yè)資格和企業(yè)對創(chuàng)新人才的要求。道橋?qū)I(yè)教學內(nèi)容的選取依據(jù)道橋行業(yè)、企業(yè)對學生完成實際工作崗位所需的知識、技能和職業(yè)素質(zhì)為要求，以必需夠用的原則，精選內(nèi)容。教學內(nèi)容以學生未來就業(yè)崗位中的工作任務為載體，以學生完成各項工作任務為驅(qū)動力，將幾門相關(guān)課程或幾個模塊的相關(guān)內(nèi)容按照一定的工作過程進行科學整合、序化，以完成各項工作任務所需的知識和技能，選取內(nèi)容，劃分學習情境，設計學習任務，構(gòu)建集理論、方法、實踐和操作為一體的理實一體化教學內(nèi)容體系，突出教學內(nèi)容的職業(yè)性，將課堂教學與學生的崗位能力目標、職業(yè)資格考試有機結(jié)合，教學內(nèi)容融合施工現(xiàn)場管理崗位考試內(nèi)容及造價員、建造師考證的基本知識。

4教學模式和教學手段運用合適

采用“項目引領(lǐng)、任務驅(qū)動”的模塊化教學，充分運用多媒體教學、施工現(xiàn)場參觀、軟件教學、案例教學、視頻教學等現(xiàn)代化教學技術(shù)與手段，通過競賽培訓、專題講座、網(wǎng)絡資源的應用等途徑增強教學效果。運用靈活多樣的教學手段、教學方法，更新課堂教學理念，堅持以學生為主體，項目導向、任務驅(qū)動開展教學，教學做一體化。靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生學習積極性，任務驅(qū)動教學中，完成任務產(chǎn)生的成功感使學生充分發(fā)揮學習的主動性；采用小組討論和學生互評的方式充分發(fā)揮了互相幫助、團隊合作精神，提高學生的責任意識、學習能力與分析問題、解決問題的能力。引導學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，學生在完成任務的實踐基礎(chǔ)上，能夠較扎實的掌握理論知識并形成長期記憶，融會貫通能力也有所提高。

采用基于過程評價的考核方式，強調(diào)學生項目完成過程的參與性，注重能力的培養(yǎng)和對學生的綜合評價，課程考核通過率會明顯提升。職業(yè)能力得到提升實踐能力、職業(yè)能力、專業(yè)技術(shù)水平的提高。

課程改革是高職院校教學工作的基礎(chǔ)性工程，基于職業(yè)能力提升的《公路施工組織設計》課程改革的整體研究對道橋?qū)I(yè)人才培養(yǎng)高技能的人才將會起到非常大的推進作用，在今后的工作中將不斷探索增加新的教學模式和教學方法的開發(fā)設計。

基金項目：2015年交通運輸職業(yè)教育教研項目（JTJZW2015 -230）。

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