慕課研究綜述

摘 要 慕課做為一種新興的網(wǎng)絡(luò)視頻授課方式，其發(fā)展歷史短暫，但經(jīng)驗(yàn)豐富，從2001年出現(xiàn)至今，國(guó)內(nèi)外已有了豐富的研究，并取得了一定的成果。本文從慕課的國(guó)內(nèi)外理論和實(shí)驗(yàn)兩方面經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和總結(jié)，以期為慕課研究提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞 慕課 研究 綜述

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

慕課出現(xiàn)于 2001 年，興起于 2012 年，英文為 MOOCs，是“大規(guī)模在線開(kāi)放課程”的英文簡(jiǎn)稱，也可以理解為視頻公開(kāi)課的一種形式，是一種有組織、有計(jì)劃地面向特定人群的公開(kāi)授課活動(dòng)。慕課做為一種利用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)授課方式，發(fā)展歷史短暫，但關(guān)于慕課的研究相當(dāng)豐富，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尤為顯著。關(guān)于慕課的研究可從國(guó)內(nèi)和國(guó)外兩區(qū)域的理論經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究。

1國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀分析

國(guó)內(nèi)關(guān)于慕課的研究可以從理論經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兩方面進(jìn)行歸類。

1.1理論經(jīng)驗(yàn)方面

徐泉森就如何進(jìn)行中國(guó)武術(shù)史的慕課構(gòu)建進(jìn)行了深入研究，其研究認(rèn)為：開(kāi)放性的傳播、先進(jìn)的媒介與豐富的知識(shí)儲(chǔ)存是慕課建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，闡明慕課應(yīng)包括文字、視頻、圖片三個(gè)主要內(nèi)容；王思佳對(duì)慕課與我國(guó)高校思政理論課的比較進(jìn)行了全面的可行性分析，指出像慕課這種在線教育的高級(jí)形式將成為許多大學(xué)不得不去認(rèn)真研究和應(yīng)對(duì)的新事物，其運(yùn)作模式開(kāi)始觸動(dòng)傳統(tǒng)高等教育的根基；衛(wèi)志民指出慕課受眾缺乏利用優(yōu)質(zhì)課程資源能力、課程完成率低等問(wèn)題，希望高校能加強(qiáng)學(xué)校之間、學(xué)校同第三方運(yùn)營(yíng)商之間的相互合作，開(kāi)發(fā)本土慕課；樊文強(qiáng)談到慕課是基于社交網(wǎng)媒網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)式學(xué)習(xí)，具有非結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者具有高度自主性。尚俊杰認(rèn)為“慕課”的吸引力在于名校、名師、精品課程和課程的開(kāi)放性、免費(fèi)性、移動(dòng)性。

1.2實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面

2013年，上海交通大學(xué)與全球最大在線課程聯(lián)盟Coursera達(dá)成一致，建立合作伙伴關(guān)系，向全球提供MoocS在線課程。由此，上海交大成為加盟coursera的第一所中國(guó)內(nèi)地高校，將和耶魯、MIT、斯坦福等世界一流大學(xué)一起共建、共享全球最大在線課程網(wǎng)絡(luò)。與此同時(shí)，復(fù)旦大學(xué)也宣布與Coursera 合作，正式加入帕MOOCS 平臺(tái)。

2013 年9 月，華東師范大學(xué)慕課中心（http：//www.c20.org.cn）正式成立，并成立了C20慕課聯(lián)盟。它是以研究與開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)教育、教師教育慕課，并推動(dòng)慕課在各領(lǐng)域高質(zhì)量地得到實(shí)施的學(xué)術(shù)性組織，新上線的“華師慕課”除了能為我國(guó)中小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)課程外，還具有在線交流、在線答疑、在線診斷測(cè)試以及為學(xué)校提供發(fā)展咨詢等功能，網(wǎng)站已提供涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、美術(shù)、音樂(lè)、體育等科目的課程。

2國(guó)外研究現(xiàn)狀分析

美國(guó)是全球最先履行慕課的國(guó)家，自本世紀(jì)以來(lái)，美國(guó)的許多大學(xué)開(kāi)始部分采用慕課策略，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)。由于高校的大力倡導(dǎo)，主管部門的詳細(xì)策劃以及學(xué)者、專家的精心研究，美國(guó)慕課已取得了驕人的成績(jī)，吸引著其它國(guó)家紛紛效仿。

Alemi Farrokh 和 Maddox P J 通過(guò)對(duì)網(wǎng)站http：//nhs. georgetown上的八門公開(kāi)課的分析與研究，指出了視頻公開(kāi)課的優(yōu)勢(shì)——借助搜索引擎直接獲取、課程運(yùn)行成本低、可持續(xù)反饋等。在文中，作者揭示學(xué)生的問(wèn)題也可在網(wǎng)上得到解答。J.Xia提到國(guó)外公開(kāi)課是由西方一些大學(xué)為建立網(wǎng)上開(kāi)放資源而設(shè)立的，近年被翻譯成中文并上傳到網(wǎng)上，并且，在中國(guó)的網(wǎng)站上也可以獲取國(guó)外視頻公開(kāi)課。Steve Kolowich 指出高額的時(shí)間花費(fèi)影響教師正常上課的進(jìn)行，如：阿默斯特學(xué)院拒絕加入 EDX 平臺(tái)，理由是通過(guò) EDX 提供“慕課”幾乎不免費(fèi)、耗費(fèi)大量時(shí)間、不利于弱勢(shì)學(xué)院的發(fā)展；Dalit Levy 認(rèn)為慕課有利于學(xué)習(xí)者和教師共同發(fā)展；Cross， Simon 對(duì)慕課課程的評(píng)估與認(rèn)證進(jìn)行了研究，評(píng)估因素包括參與者的期望、參與率、課程空間和技術(shù)的使用等方面，其數(shù)據(jù)來(lái)自課前課后的調(diào)查、參與者的博客、論壇和社交媒體；Julia Wilkowski、Amit Deutsch 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者有不同的目標(biāo)，學(xué)習(xí)者未完成課程但達(dá)到自定的目標(biāo)也是有積極意義的。

除了這些文獻(xiàn)之外，網(wǎng)易、新浪、愛(ài)課程等網(wǎng)站中上線的眾多國(guó)內(nèi)外視頻公開(kāi)課也為本課題的申報(bào)及研究提供諸多參考資源和視頻資料。

對(duì)于國(guó)內(nèi)外研究，容易發(fā)現(xiàn)：國(guó)內(nèi)研究主要是描述或理論探討，在研究材料中，幾乎都是期刊，只有幾篇碩士論文，沒(méi)有以慕課為主題的書籍。相對(duì)而言，國(guó)外的研究更為豐富，涉及“慕課”的發(fā)展歷程、特點(diǎn)、技術(shù)工具、電子平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)支撐等多方面。但由于慕課為一新穎教學(xué)形式，國(guó)內(nèi)主要涉足高等教育，在基礎(chǔ)教育階段，有部分教師制作了一些慕課視頻上傳至網(wǎng)站，學(xué)習(xí)者可以免費(fèi)觀看，但大部分只是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而非一門課程。因此，目前慕課的實(shí)踐效果并沒(méi)有國(guó)外那么明確，教學(xué)內(nèi)容也不及國(guó)外豐富，但從學(xué)者們的研究中可以看出，信息時(shí)代，慕課在教育教學(xué)中的應(yīng)用十分迫切。

基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年青年專項(xiàng)課題“高中地理慕課開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究”（課題編號(hào)：XJK 015QZXX001）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：陳姣（1986—），女，漢族，湖南長(zhǎng)沙人，中教一級(jí)，碩士，研究方向：地理教育。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐泉森.《中國(guó)武術(shù)史》的慕課構(gòu)建研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014.

[2] Cross，Simon.Evaluation of the OLDS MOOC curriculum design course： participant perspectives，expectations and experiences[J].OLDS MOOC Project，2013.