在合作共贏中創(chuàng)生和諧家校關(guān)系

家校合作的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校和家庭只有相互配合、相互支持、團(tuán)結(jié)協(xié)作、一致行動，建立合作、共享、共育、共贏的家校合作體系，才能共同營造和諧的校園氛圍、優(yōu)化育人環(huán)境、促進(jìn)孩子健康成長。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合。”創(chuàng)建和諧的家校關(guān)系是社會主義核心價值觀在學(xué)校教育的具體落實(shí)。學(xué)校和家庭是相互協(xié)調(diào)、相互配合、相互促進(jìn)的關(guān)系，家校和諧要在共建中共享，在共享中建構(gòu)。在信息化的新形式下，學(xué)校教育和家庭教育共同面臨很多新的問題和挑戰(zhàn)，積極探索新型的家校合作途徑和方式，重構(gòu)新型和諧的家校關(guān)系勢在必行。

一、和而不同——家校和諧的前提

家庭和學(xué)校是孩子成長中兩個最重要的世界。家庭教育和學(xué)校教育對孩子成長都具有不可替代的作用。兩者對孩子成長的作用不同、各有優(yōu)點(diǎn)。因此，在孩子教育過程中，家庭和學(xué)校要學(xué)會互相欣賞、相互尊重，做到各美其美、美人之美。

（一）家庭教育的優(yōu)勢

家庭教育是搖籃教育，是一切教育的基礎(chǔ)，血緣關(guān)系決定了家庭教育的情感性和依賴性。家長是孩子最重要的老師，“遇物則誨”，“相機(jī)而教”，這種教育對孩子的影響是潛移默化和深遠(yuǎn)持久的，影響孩子的交往方式、思維方式和價值觀念。家庭教育是終身教育，家庭教育貫穿于人一生，具有連續(xù)性，子女即使獨(dú)立后仍會受到家庭直接和間接的影響。家庭教育是全面教育，父母與孩子長期相處，能夠全面掌握和了解孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，子女的日常生活、學(xué)業(yè)事業(yè)、家庭人生都會留下父母教育身影。對于孩子的教養(yǎng)是父母的法定義務(wù)，也是家長自我完善和發(fā)展的一部分。應(yīng)該說，孩子成為什么樣的人，在某種程度上，首先取決于父母。因此，在學(xué)校教育中，要充分認(rèn)識到家庭教育的特殊優(yōu)勢，充分發(fā)揮其在學(xué)生教育中的優(yōu)勢。

總之，家庭雖然不是專門的教育部門，但是家庭教育的血緣性、連續(xù)性、全面性、獨(dú)特性等特點(diǎn)，是其他教育不可比擬的。家庭教育無小事，家長的言傳身教，對孩子非智力因素培養(yǎng)非常重要，遺憾的是，現(xiàn)在家長對此沒有太多重視，更談不上正確的教育觀和人才觀。

（二）學(xué)校教育的優(yōu)勢

學(xué)校教育是按一定社會的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者的身心施加影響的過程。學(xué)校教育的最大優(yōu)勢在于專業(yè)性和團(tuán)隊(duì)性。學(xué)校教育以班級為載體，通過教師專業(yè)隊(duì)伍對學(xué)生進(jìn)行有目的和有計(jì)劃的教育，教師隊(duì)伍的專業(yè)化、課程設(shè)置的專業(yè)化和保障體系的專業(yè)化，是自發(fā)性、個體化的家庭教育所不具備的。

但是隨著新技術(shù)蓬勃發(fā)展，學(xué)校教育的優(yōu)勢也面臨新的挑戰(zhàn)。新技術(shù)革命后，教育方式發(fā)生了很大改變，學(xué)習(xí)和教育越來越轉(zhuǎn)向了一種開放共享的方式，在線教育的發(fā)展使正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的界限逐漸模糊。在這一背景下，學(xué)校教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢在逐漸弱化，學(xué)校更需要與家庭進(jìn)行合作，相互配合，共享資源，共同應(yīng)對新技術(shù)革命挑戰(zhàn)。

孩子健康成長和發(fā)展是家校合作的最終目標(biāo)，家庭教育和學(xué)校教育是孩子教育的兩個要素，缺一不可。過分夸大一方的作用而貶低另一方，是不可取的。當(dāng)前，家校之間存在著一些不和諧的聲音，我們相信，通過學(xué)校、家長和社會共同努力，創(chuàng)新家校合作方式，家校關(guān)系一定能實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。

二、和實(shí)生物——家校和諧的動力

家與學(xué)校的協(xié)調(diào)和配合對學(xué)生發(fā)展有著重要作用。家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)相互配合、換位思考，發(fā)揮各自優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，在互動中融合創(chuàng)新。

（一）賦予傳統(tǒng)的家校合作方式新的生命力

家長會是教師、家長、學(xué)生之間交流和溝通的平臺。家長會要從內(nèi)容到形式上進(jìn)行變革和創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)教師和家長雙方主體平等關(guān)系，改變教師在家長會中的“獨(dú)角戲”局面，這樣信息的交流互動才會實(shí)現(xiàn)。家長會也要盡可能安排學(xué)生參與其中，因?yàn)榧倚：献鞯暮诵氖菍W(xué)生成長。家長會形式可以多樣化：分層家長會，對共性問題提出解決良方；主題家長會，預(yù)設(shè)主題，針對性強(qiáng)；書香家長會，分享書籍，共同探討孩子成長……家長會地點(diǎn)也可以調(diào)整，社區(qū)、公園、咖啡館等公共場所，都可以作為大家平等交流的平臺，有條件的家庭也是舉行小型沙龍式家長會的理想場所。這些變化，有利于構(gòu)建教師和家長、家長與家長、家長與學(xué)生平等交流、共同學(xué)習(xí)和共同分享平臺，無形中提升了教師和家長教育合力，為學(xué)生發(fā)展保駕護(hù)航。

家長委員會是家長代表參與學(xué)校管理和監(jiān)督的群眾性的家校合作組織。在學(xué)校實(shí)際工作中，家長委員會工作形式化比較嚴(yán)重，很多有名無實(shí)。家委會參與學(xué)校日常管理和決策基本沒有涉及。在學(xué)?；顒又?，讓家長委員會作為學(xué)?；顒又驹刚邊⑴c其中，學(xué)校組織大型“心連心”感恩活動、成人禮儀式、節(jié)日慶典等活動，家委會成員參與其中，切實(shí)感受到自己的責(zé)任意識。讓家委會成員參與到學(xué)校后勤管理服務(wù)中，可以發(fā)揮和整合家委會成員社會資源，為學(xué)校后勤服務(wù)提出建設(shè)性的措施，尤其在學(xué)校食堂、小賣部管理上，更能顯示出家委會的力量和智慧，為學(xué)校發(fā)展和學(xué)校管理提出建設(shè)性意見。

（二）創(chuàng)新家校合作新形式

相對于家長，教師在教育內(nèi)容、教育理念、教育方法上有天然優(yōu)勢，教師作為家校合作的具體策劃人和組織者，他們還是具體合作活動的推行者、指導(dǎo)者、咨詢者、家長的朋友、學(xué)生的導(dǎo)師。在自媒體時代，教師要發(fā)揮自身優(yōu)勢，創(chuàng)新家校合作新的方式。

建立家校學(xué)習(xí)共同體。家校學(xué)習(xí)共同體是由教師、家長、學(xué)生、教育專家通過對話、交流、分享活動共同構(gòu)建的，共同體成員共同分享豐富多元的教育資源。在共同體建設(shè)中，學(xué)?？梢灾鸩揭龑?dǎo)家長參與到學(xué)校課程建設(shè)、教師教學(xué)方法、學(xué)校的教研活動中來。在互動和交流中，才會在真實(shí)情境中相互改變對方固化的思維方式。還可以通過閱讀促進(jìn)共同體建設(shè)，通過讀書沙龍活動，讀教育、讀學(xué)生、讀人生，在有書共讀中提升境界，推動家校合作向高層次發(fā)展，推動家長和教師共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

建立家校網(wǎng)絡(luò)課程。隨著信息化的發(fā)展，越來越多的教師和家長利用App、微信公眾號等方式建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流平臺。課程是學(xué)校發(fā)展的根基。教師作為課程建設(shè)主體的同時，也要善于利用家長資源拓展課程。每個學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)和需求，根據(jù)不同學(xué)段建構(gòu)科學(xué)化、模塊化、序列化的家校教育課程體系，讓家長承擔(dān)課程共建者的角色，把家校合作提高到一個新的高度。

三、共生共贏——家校和諧的歸宿

學(xué)校教育和家庭教育具有很強(qiáng)的優(yōu)勢互補(bǔ)性：學(xué)校教育的業(yè)緣性和家庭教育的血緣性是互補(bǔ)的；學(xué)校教育的智能性和家庭教育的實(shí)踐性是互補(bǔ)的；學(xué)校教育的階段性和家庭教育的終身性是互補(bǔ)的；學(xué)校教育的專業(yè)性和家庭教育全面性是互補(bǔ)的；學(xué)校教育的模式性和家庭教育靈活性是互補(bǔ)的。在促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展過程中，學(xué)校教育和家庭教育目標(biāo)的一致性，是二者結(jié)合的根基。求共生是家校合作的最低要求，求共贏是家校合作的最高目標(biāo)。建立家校共享的和諧關(guān)系為學(xué)校提供更多辦學(xué)智慧。通過家長參與學(xué)校決策和管理，增強(qiáng)了學(xué)校的透明度和開放度，減少了家長之間相互推諉、抱怨和指責(zé)，搭建了相互信任橋梁，優(yōu)化了教育環(huán)境；通過家長參與和督導(dǎo)教學(xué)教研的活動，促進(jìn)提升學(xué)校教育教學(xué)水平，也使家長對學(xué)校工作多了一份理解。

建立家校共享的和諧關(guān)系要提升家長在家校合作中的地位和作用。家長從單純的參與家長會，到參與到學(xué)校管理、教學(xué)、后勤等重大問題的決策中來，從單向交流走向雙向交流互動，讓家長感受到學(xué)校對家長的尊重，調(diào)動家長參與學(xué)校事務(wù)的積極性和創(chuàng)造性。家長通過全方位參與學(xué)校的活動，在家校共建中，增加了與孩子交流對話的機(jī)會，使家長從旁觀者成為合作者，從觀察者成為參與者，從批評者成為鼓勵者。

家校合作的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校和家庭只有相互配合、相互支持、團(tuán)結(jié)協(xié)作、一致行動，建立合作、共享、共育、共贏的家校合作體系，才能共同營造和諧的校園氛圍、優(yōu)化育人環(huán)境、促進(jìn)孩子健康成長。

【張占嶺，福建省石獅市第八中學(xué)副校長，中學(xué)高級教師】

責(zé)任編輯︱秦 巖