把兒歌引進(jìn)課堂要做到適度而有效,兒歌本身也要嚴(yán)密而科學(xué),讓兒歌發(fā)揮真正的作用,讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而又靈活、輕松而又愉快。
習(xí)慣伴隨人的一生,影響人的生活方式。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“什么是教育,簡(jiǎn)單一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”長(zhǎng)期的班主任工作,使我懂得小學(xué)階段是人成長(zhǎng)的起步階段,也是人的素質(zhì)形成的開(kāi)始階段,而低年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。作為擔(dān)負(fù)“萬(wàn)丈高樓平地起”的鋪路人,應(yīng)該把握好這一關(guān)鍵期,讓孩子在快樂(lè)中養(yǎng)成良好習(xí)慣。
新生入學(xué)時(shí)還不適應(yīng)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,有的做事情慢慢騰騰,自理能力很差;有的不懂得上課遵守紀(jì)律,自由散漫;有的十分任性,我行我素。這些不良的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響著他們的進(jìn)步。兒歌富有韻律美、節(jié)奏美,淺顯易懂,深受兒童的喜愛(ài)。我在班主任管理中,利用兒歌對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,讓他們感受到學(xué)校是個(gè)快樂(lè)的場(chǎng)所,老師是他們親密的朋友,在快樂(lè)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
一、兒歌背誦養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
一年級(jí)的孩子,注意力很容易分散,易放難收。利用兒歌對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育,是行之有效的方法。為了告訴學(xué)生課前要做哪些準(zhǔn)備,課上如何認(rèn)真聽(tīng)講,如何舉手發(fā)言,我將學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容編成朗朗上口的兒歌,教學(xué)生反復(fù)誦讀,讓孩子在背誦兒歌的過(guò)程中,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并從自己的良好行為中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
1.兒歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中有認(rèn)識(shí)姓氏的綜合實(shí)踐活動(dòng),在學(xué)習(xí)姓氏的過(guò)程中,要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣,更要培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)讀識(shí)字”的能力。因?yàn)橐J(rèn)識(shí)的姓氏比較多,于是我將兒歌引入課堂,創(chuàng)編了《師生姓氏歌》:“馬袁李付黃,徐聞陳姚王,劉是秦孫趙,司安羅蔡張,于郝吳曾尹,袁楊朱曲方?!薄安锑嚬Z,席申陸康,齊魯榮尚,史蘇翁袁,柴龐曾黨?!庇龅诫y記的姓氏,我用加一加的方法創(chuàng)編兒歌,“西貝賈,此木柴。公羽翁,廣隸康。魚(yú)日魯,廣龍龐。”學(xué)生在誦讀兒歌的過(guò)程中,體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè),初步感受了我國(guó)的姓氏文化,激發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)文字的情感。
2.兒歌促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成
我把文具擺放的位置,通過(guò)兒歌的形式教給學(xué)生作為指導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生晨檢的兒歌是“書(shū)包柜子放,帽子位子放,今天用的各科書(shū),放在位子好取放?!?/p>
訓(xùn)練學(xué)生上課的兒歌是“上課鈴聲響,趕快進(jìn)課堂。不做小動(dòng)作,專心來(lái)聽(tīng)講。發(fā)言先舉手,回答不亂搶。我們比一比,看看誰(shuí)最棒!”上課前讓學(xué)生背誦,利用淺顯易懂的兒歌告訴學(xué)生如何遵守課堂紀(jì)律。
專心聽(tīng)講是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、積極思考的基礎(chǔ),也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣,我每次講課時(shí)都努力做到精神飽滿,語(yǔ)言生動(dòng)有趣,方法靈活多樣,常常采用兒歌的形式吸引學(xué)生的注意力。如訓(xùn)練坐姿的兒歌是“手放好,腰挺直,兩眼向前看?!碑?dāng)學(xué)生注意力不集中的時(shí)候,我就說(shuō):“手放好?!睂W(xué)生就趕緊坐好說(shuō):“腰挺直,兩眼向前看?!眲傞_(kāi)學(xué)的第一個(gè)星期,一節(jié)課可能要說(shuō)5、6次。隨著時(shí)間的推移,學(xué)生的集中注意力時(shí)間會(huì)越來(lái)越長(zhǎng),慢慢學(xué)生就養(yǎng)成了認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣。
下課后,一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)常因?yàn)橥妫撕人?、上廁所,更別說(shuō)準(zhǔn)備學(xué)具了。于是,我創(chuàng)編下課歌,“下課了,先別走,下節(jié)用具準(zhǔn)備好。喝完水,上廁所,然后再玩不打鬧?!本枚弥?,孩子們學(xué)會(huì)了合理安排自己的休息時(shí)間。
實(shí)踐證明,兒歌在一年級(jí)課堂教學(xué)中有著良好的作用。不過(guò),把兒歌引進(jìn)課堂要做到適度而有效,兒歌本身也要嚴(yán)密而科學(xué),讓兒歌發(fā)揮真正的作用,讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而又靈活、輕松而又愉快。
二、兒歌游戲規(guī)范學(xué)生日常行為
愛(ài)玩是孩子的天性。但玩通常有兩種情況,一種是單純的玩,即無(wú)目的無(wú)要求的憑興趣玩,一種是要實(shí)現(xiàn)一定目的的玩,兩種玩雖然都以身體的運(yùn)動(dòng)為主要形式,但實(shí)際意義卻完全不同。規(guī)范行為習(xí)慣和玩相結(jié)合,就是“教”與“玩”的結(jié)合,以“玩”助“教”,就是把“玩”作為規(guī)范行為習(xí)慣的輔助手段,也就是在“玩”的過(guò)程中要體現(xiàn)“教”的意圖,實(shí)現(xiàn)規(guī)范行為習(xí)慣的目的。
1.兒歌讓學(xué)生課間快樂(lè)
跳繩是小學(xué)生喜歡而又簡(jiǎn)單的課間活動(dòng),主要花樣有單人跳、雙人跳和小組跳。我根據(jù)不同的跳法,創(chuàng)編不同的兒歌,引導(dǎo)學(xué)生邊玩邊背。“一根繩,兩人搖,像波濤,跳跳跳。你跳我跳大家跳,好像魚(yú)兒在戲鬧?!薄跋抡n了,真熱鬧,操場(chǎng)上面把繩跳。單腳跳,雙腳跳,腳步越跳越靈活。你也跳,我也跳,一個(gè)挨著一個(gè)跳。挺起胸,向前跳,腳尖輕輕不摔跤?!焙芸斓兀瑢W(xué)生背會(huì)了兒歌,并將其融入到跳繩的活動(dòng)中。
拍手也是學(xué)生喜歡的課間小游戲,兩人一組,不受場(chǎng)地的影響,隨時(shí)隨地都可以玩。如《從小養(yǎng)成好習(xí)慣》,“你拍一,我拍一,文明禮儀排第一。你拍二,我拍二,天天上學(xué)不遲到。你拍三,我拍三,上課專心記心間。你拍四,我拍四,關(guān)心集體做好事。”
2.兒歌促規(guī)范行為養(yǎng)成
兒歌是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的文化養(yǎng)料。誦讀兒歌,讓孩子通過(guò)他們喜歡的內(nèi)容與形式受到教育,規(guī)范自己的行為,符合他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知心理。我在班主任工作中,明確“德育為首,育人為本”的德育理念,本著“大教育從小處著手”的德育原則,以兒歌陶冶情操,以兒歌凈化心靈,和學(xué)生一起創(chuàng)編兒歌,打造我校德育特色。
如《排隊(duì)歌》,“小學(xué)生,排隊(duì)走,不說(shuō)話,不回頭。抬頭挺胸臂擺直,緊跟隊(duì)伍向前走。”又如《走路歌》,“走廊慢慢走,有序不爭(zhēng)搶。樓梯靠右行,不叫不推搡。走路要學(xué)小花貓,腳步輕輕靜悄悄。不要像那小螃蟹,橫沖直撞真糟糕?!薄堵逢?duì)行進(jìn)歌》,“抬頭挺胸,前后擺臂。兩人肩并肩,眼睛向前看。一二一!一二一!”《放學(xué)歌》,“快速收拾小書(shū)包,擺好桌椅撿垃圾。緊跟隊(duì)伍到門(mén)口,見(jiàn)到家人才能走?!薄栋嗉?jí)歌》,“小竹人,伴成長(zhǎng);深深扎根,努力拼搏;誠(chéng)實(shí)守信,學(xué)會(huì)傾聽(tīng);物歸原處,專時(shí)專用;積攢能量,厚積薄發(fā)?!?
學(xué)生在快樂(lè)的游戲里,在朗朗的兒歌聲中,既放松了身心,又將行為規(guī)范的內(nèi)容爛熟于心,寓教于樂(lè),大大有益于孩子的成長(zhǎng)。
三、兒歌視頻促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)遵守規(guī)范
一年級(jí)的小學(xué)生可塑性極強(qiáng),他們剛?cè)雽W(xué)時(shí)的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣雜亂無(wú)章,就像一棵未經(jīng)修剪的幼苗,所以對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練也是一個(gè)修剪的過(guò)程,不是一個(gè)月兩個(gè)月的事,而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。于是我在班級(jí)開(kāi)展“誦兒歌、編兒歌、畫(huà)兒歌、演兒歌”活動(dòng),將學(xué)校的一日常規(guī)兒歌拍成視頻,視頻有《我是守禮儀的小學(xué)生——進(jìn)校門(mén)》《晨檢我能行——進(jìn)教室》《課堂常規(guī)我最棒——上課》《課間十分鐘——課間休息》《集合要求我做到——室內(nèi)活動(dòng)》等。
如《課堂常規(guī)我最棒——上課》,其常規(guī)腳本內(nèi)容是這樣的:
兒歌:上課鈴聲響,趕快進(jìn)課堂。不做小動(dòng)作,專心來(lái)聽(tīng)講。發(fā)言先舉手,回答不亂搶。我們比一比,看看誰(shuí)最棒!
全班坐端正。
老師:上課。
班長(zhǎng):起立!
老師:同學(xué)們好!
全班學(xué)生(鞠躬,聲音整齊洪亮):老師您好!
老師:請(qǐng)坐!
(上課中)
老師:這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)來(lái)回答?
學(xué)生坐姿端正,舉手。
老師點(diǎn)名,學(xué)生起立,聲音洪亮地回答問(wèn)題。
(下課)
老師:這節(jié)課我們就上到這里,下課!
班長(zhǎng):起立!
老師:同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!
學(xué)生(鞠躬):謝謝老師!
學(xué)生坐下后,抓緊時(shí)間把這節(jié)課的學(xué)具收好,并拿出下節(jié)課學(xué)具。書(shū)本放在桌子左上角,筆袋放在桌子的正上方。學(xué)生準(zhǔn)備完學(xué)具以后,喝水、上廁所。
視頻場(chǎng)景涵蓋學(xué)生學(xué)校生活的方方面面,形成了學(xué)校的校本特色。
如《校門(mén)歌》,“背起我的小書(shū)包,高高興興上育校。校門(mén)前,先立正,聲音響亮來(lái)問(wèn)好:‘老師早,同學(xué)早!點(diǎn)頭敬禮有禮貌!”每天早上,在學(xué)校大屏幕上反復(fù)播放,強(qiáng)化兒歌內(nèi)容。
又如《午餐歌》,“認(rèn)真洗手靜悄悄,等待吃飯我坐好。細(xì)細(xì)嚼,慢慢咽,別忘衛(wèi)生我打掃。”我們鼓勵(lì)習(xí)慣好的小榜樣參與拍攝,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征,挖掘兒歌的魅力,發(fā)揮其應(yīng)有的作用,把快樂(lè)的兒歌誦讀和規(guī)范的習(xí)慣訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),這樣既不違背兒童的天性,又能達(dá)到規(guī)范行為的目的,何樂(lè)而不為呢?
【張穎,北京市育英學(xué)校,教師】
責(zé)任編輯︱黃蜀紅