兒歌讓孩子在快樂(lè)中養(yǎng)成好習(xí)慣

把兒歌引進(jìn)課堂要做到適度而有效，兒歌本身也要嚴(yán)密而科學(xué)，讓兒歌發(fā)揮真正的作用，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而又靈活、輕松而又愉快。

習(xí)慣伴隨人的一生，影響人的生活方式。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”長(zhǎng)期的班主任工作，使我懂得小學(xué)階段是人成長(zhǎng)的起步階段，也是人的素質(zhì)形成的開(kāi)始階段，而低年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。作為擔(dān)負(fù)“萬(wàn)丈高樓平地起”的鋪路人，應(yīng)該把握好這一關(guān)鍵期，讓孩子在快樂(lè)中養(yǎng)成良好習(xí)慣。

新生入學(xué)時(shí)還不適應(yīng)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，有的做事情慢慢騰騰，自理能力很差；有的不懂得上課遵守紀(jì)律，自由散漫；有的十分任性，我行我素。這些不良的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響著他們的進(jìn)步。兒歌富有韻律美、節(jié)奏美，淺顯易懂，深受兒童的喜愛(ài)。我在班主任管理中，利用兒歌對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，讓他們感受到學(xué)校是個(gè)快樂(lè)的場(chǎng)所，老師是他們親密的朋友，在快樂(lè)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

一、兒歌背誦養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

一年級(jí)的孩子，注意力很容易分散，易放難收。利用兒歌對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，是行之有效的方法。為了告訴學(xué)生課前要做哪些準(zhǔn)備，課上如何認(rèn)真聽(tīng)講，如何舉手發(fā)言，我將學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容編成朗朗上口的兒歌，教學(xué)生反復(fù)誦讀，讓孩子在背誦兒歌的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從自己的良好行為中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

1.兒歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中有認(rèn)識(shí)姓氏的綜合實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)習(xí)姓氏的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，更要培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)讀識(shí)字”的能力。因?yàn)橐J(rèn)識(shí)的姓氏比較多，于是我將兒歌引入課堂，創(chuàng)編了《師生姓氏歌》：“馬袁李付黃，徐聞陳姚王，劉是秦孫趙，司安羅蔡張，于郝吳曾尹，袁楊朱曲方?！薄安锑嚬Z，席申陸康，齊魯榮尚，史蘇翁袁，柴龐曾黨?！庇龅诫y記的姓氏，我用加一加的方法創(chuàng)編兒歌，“西貝賈，此木柴。公羽翁，廣隸康。魚(yú)日魯，廣龍龐。”學(xué)生在誦讀兒歌的過(guò)程中，體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)，初步感受了我國(guó)的姓氏文化，激發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)文字的情感。

2.兒歌促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

我把文具擺放的位置，通過(guò)兒歌的形式教給學(xué)生作為指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生晨檢的兒歌是“書(shū)包柜子放，帽子位子放，今天用的各科書(shū)，放在位子好取放?！?/p>

訓(xùn)練學(xué)生上課的兒歌是“上課鈴聲響，趕快進(jìn)課堂。不做小動(dòng)作，專心來(lái)聽(tīng)講。發(fā)言先舉手，回答不亂搶。我們比一比，看看誰(shuí)最棒！”上課前讓學(xué)生背誦，利用淺顯易懂的兒歌告訴學(xué)生如何遵守課堂紀(jì)律。

專心聽(tīng)講是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣，我每次講課時(shí)都努力做到精神飽滿，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，方法靈活多樣，常常采用兒歌的形式吸引學(xué)生的注意力。如訓(xùn)練坐姿的兒歌是“手放好，腰挺直，兩眼向前看?！碑?dāng)學(xué)生注意力不集中的時(shí)候，我就說(shuō)：“手放好?！睂W(xué)生就趕緊坐好說(shuō)：“腰挺直，兩眼向前看?！眲傞_(kāi)學(xué)的第一個(gè)星期，一節(jié)課可能要說(shuō)5、6次。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的集中注意力時(shí)間會(huì)越來(lái)越長(zhǎng)，慢慢學(xué)生就養(yǎng)成了認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣。

下課后，一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)常因?yàn)橥妫撕人?、上廁所，更別說(shuō)準(zhǔn)備學(xué)具了。于是，我創(chuàng)編下課歌，“下課了，先別走，下節(jié)用具準(zhǔn)備好。喝完水，上廁所，然后再玩不打鬧?！本枚弥?，孩子們學(xué)會(huì)了合理安排自己的休息時(shí)間。

實(shí)踐證明，兒歌在一年級(jí)課堂教學(xué)中有著良好的作用。不過(guò)，把兒歌引進(jìn)課堂要做到適度而有效，兒歌本身也要嚴(yán)密而科學(xué)，讓兒歌發(fā)揮真正的作用，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而又靈活、輕松而又愉快。

二、兒歌游戲規(guī)范學(xué)生日常行為

愛(ài)玩是孩子的天性。但玩通常有兩種情況，一種是單純的玩，即無(wú)目的無(wú)要求的憑興趣玩，一種是要實(shí)現(xiàn)一定目的的玩，兩種玩雖然都以身體的運(yùn)動(dòng)為主要形式，但實(shí)際意義卻完全不同。規(guī)范行為習(xí)慣和玩相結(jié)合，就是“教”與“玩”的結(jié)合，以“玩”助“教”，就是把“玩”作為規(guī)范行為習(xí)慣的輔助手段，也就是在“玩”的過(guò)程中要體現(xiàn)“教”的意圖，實(shí)現(xiàn)規(guī)范行為習(xí)慣的目的。

1.兒歌讓學(xué)生課間快樂(lè)

跳繩是小學(xué)生喜歡而又簡(jiǎn)單的課間活動(dòng)，主要花樣有單人跳、雙人跳和小組跳。我根據(jù)不同的跳法，創(chuàng)編不同的兒歌，引導(dǎo)學(xué)生邊玩邊背。“一根繩，兩人搖，像波濤，跳跳跳。你跳我跳大家跳，好像魚(yú)兒在戲鬧?！薄跋抡n了，真熱鬧，操場(chǎng)上面把繩跳。單腳跳，雙腳跳，腳步越跳越靈活。你也跳，我也跳，一個(gè)挨著一個(gè)跳。挺起胸，向前跳，腳尖輕輕不摔跤?！焙芸斓兀瑢W(xué)生背會(huì)了兒歌，并將其融入到跳繩的活動(dòng)中。

拍手也是學(xué)生喜歡的課間小游戲，兩人一組，不受場(chǎng)地的影響，隨時(shí)隨地都可以玩。如《從小養(yǎng)成好習(xí)慣》，“你拍一，我拍一，文明禮儀排第一。你拍二，我拍二，天天上學(xué)不遲到。你拍三，我拍三，上課專心記心間。你拍四，我拍四，關(guān)心集體做好事。”

2.兒歌促規(guī)范行為養(yǎng)成

兒歌是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的文化養(yǎng)料。誦讀兒歌，讓孩子通過(guò)他們喜歡的內(nèi)容與形式受到教育，規(guī)范自己的行為，符合他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知心理。我在班主任工作中，明確“德育為首，育人為本”的德育理念，本著“大教育從小處著手”的德育原則，以兒歌陶冶情操，以兒歌凈化心靈，和學(xué)生一起創(chuàng)編兒歌，打造我校德育特色。

如《排隊(duì)歌》，“小學(xué)生，排隊(duì)走，不說(shuō)話，不回頭。抬頭挺胸臂擺直，緊跟隊(duì)伍向前走。”又如《走路歌》，“走廊慢慢走，有序不爭(zhēng)搶。樓梯靠右行，不叫不推搡。走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄。不要像那小螃蟹，橫沖直撞真糟糕?！薄堵逢?duì)行進(jìn)歌》，“抬頭挺胸，前后擺臂。兩人肩并肩，眼睛向前看。一二一！一二一！”《放學(xué)歌》，“快速收拾小書(shū)包，擺好桌椅撿垃圾。緊跟隊(duì)伍到門(mén)口，見(jiàn)到家人才能走?！薄栋嗉?jí)歌》，“小竹人，伴成長(zhǎng)；深深扎根，努力拼搏；誠(chéng)實(shí)守信，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；物歸原處，專時(shí)專用；積攢能量，厚積薄發(fā)?！?

學(xué)生在快樂(lè)的游戲里，在朗朗的兒歌聲中，既放松了身心，又將行為規(guī)范的內(nèi)容爛熟于心，寓教于樂(lè)，大大有益于孩子的成長(zhǎng)。

三、兒歌視頻促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)遵守規(guī)范

一年級(jí)的小學(xué)生可塑性極強(qiáng)，他們剛?cè)雽W(xué)時(shí)的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣雜亂無(wú)章，就像一棵未經(jīng)修剪的幼苗，所以對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練也是一個(gè)修剪的過(guò)程，不是一個(gè)月兩個(gè)月的事，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。于是我在班級(jí)開(kāi)展“誦兒歌、編兒歌、畫(huà)兒歌、演兒歌”活動(dòng)，將學(xué)校的一日常規(guī)兒歌拍成視頻，視頻有《我是守禮儀的小學(xué)生——進(jìn)校門(mén)》《晨檢我能行——進(jìn)教室》《課堂常規(guī)我最棒——上課》《課間十分鐘——課間休息》《集合要求我做到——室內(nèi)活動(dòng)》等。

如《課堂常規(guī)我最棒——上課》，其常規(guī)腳本內(nèi)容是這樣的：

兒歌：上課鈴聲響，趕快進(jìn)課堂。不做小動(dòng)作，專心來(lái)聽(tīng)講。發(fā)言先舉手，回答不亂搶。我們比一比，看看誰(shuí)最棒！

全班坐端正。

老師：上課。

班長(zhǎng)：起立！

老師：同學(xué)們好！

全班學(xué)生（鞠躬，聲音整齊洪亮）：老師您好！

老師：請(qǐng)坐！

（上課中）

老師：這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)來(lái)回答？

學(xué)生坐姿端正，舉手。

老師點(diǎn)名，學(xué)生起立，聲音洪亮地回答問(wèn)題。

（下課）

老師：這節(jié)課我們就上到這里，下課！

班長(zhǎng)：起立！

老師：同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

學(xué)生（鞠躬）：謝謝老師！

學(xué)生坐下后，抓緊時(shí)間把這節(jié)課的學(xué)具收好，并拿出下節(jié)課學(xué)具。書(shū)本放在桌子左上角，筆袋放在桌子的正上方。學(xué)生準(zhǔn)備完學(xué)具以后，喝水、上廁所。

視頻場(chǎng)景涵蓋學(xué)生學(xué)校生活的方方面面，形成了學(xué)校的校本特色。

如《校門(mén)歌》，“背起我的小書(shū)包，高高興興上育校。校門(mén)前，先立正，聲音響亮來(lái)問(wèn)好：‘老師早，同學(xué)早！點(diǎn)頭敬禮有禮貌！”每天早上，在學(xué)校大屏幕上反復(fù)播放，強(qiáng)化兒歌內(nèi)容。

又如《午餐歌》，“認(rèn)真洗手靜悄悄，等待吃飯我坐好。細(xì)細(xì)嚼，慢慢咽，別忘衛(wèi)生我打掃。”我們鼓勵(lì)習(xí)慣好的小榜樣參與拍攝，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，挖掘兒歌的魅力，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，把快樂(lè)的兒歌誦讀和規(guī)范的習(xí)慣訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，這樣既不違背兒童的天性，又能達(dá)到規(guī)范行為的目的，何樂(lè)而不為呢？

【張穎，北京市育英學(xué)校，教師】

責(zé)任編輯︱黃蜀紅