我國(guó)高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)應(yīng)正確堅(jiān)持四個(gè)結(jié)合

高 明 計(jì)龍龍

(南京工業(yè)大學(xué),江蘇 南京 211816)

【文化與教育】

我國(guó)高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)應(yīng)正確堅(jiān)持四個(gè)結(jié)合

高 明 計(jì)龍龍

(南京工業(yè)大學(xué),江蘇 南京 211816)

高校落實(shí)立德樹(shù)人工作需緊抓人才培養(yǎng)這一中心任務(wù)，本文從影響立德樹(shù)人工作的五個(gè)要素出發(fā)，結(jié)合高校自身情況進(jìn)行分析，提出五結(jié)合模式以提高高校立德樹(shù)人工作的實(shí)效，即把握方向性與教育教學(xué)、以人為本與自我教育、傳統(tǒng)教學(xué)方式與新媒體技術(shù)、教師主導(dǎo)與多方力量參與。

高等教育；立德樹(shù)人；模式

習(xí)近平總書(shū)記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議指出：“我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確政治方向。高校立身之本在于立德樹(shù)人。”[1]這是國(guó)家對(duì)高等教育“十三五”期間啟動(dòng)“世界一流大學(xué)，一流學(xué)科”建設(shè)做出的方向性指導(dǎo)，并對(duì)回答高等教育怎樣踐行人才培養(yǎng)這一核心使命具有十分重要的作用和意義。

落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)就是要把“立德”與“樹(shù)人”二者有機(jī)結(jié)合，從高校自身來(lái)說(shuō)，高校需結(jié)合自身校情，研究立德樹(shù)人有效途徑。但高校開(kāi)展立德樹(shù)人工作,必須研究立德樹(shù)人工作運(yùn)行的內(nèi)部機(jī)理，以?xún)?nèi)部要素為切入點(diǎn)開(kāi)展路徑分析。故必須注重以下五個(gè)要素：一是實(shí)施主體，即誰(shuí)來(lái)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，從學(xué)校管理層到普通一線(xiàn)教師，哪一方起主導(dǎo)作用。二是受教主體，即立德樹(shù)人的都須圍繞這一要素服務(wù)。三是實(shí)施內(nèi)容，即高校實(shí)施立德樹(shù)人著重立什么樣的德、樹(shù)什么的人的問(wèn)題，這對(duì)立德樹(shù)人起著方向性作用。四是實(shí)施介體，即要達(dá)到效果需通過(guò)什么樣的手段。五是環(huán)境，即要落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)從宏觀到微觀需要怎樣的硬件和軟件。以上五個(gè)要素相互聯(lián)系、相互影響，共同構(gòu)成立德樹(shù)人的完整工作機(jī)制。高校需根據(jù)自身情況，著重處理好以上五要素及相互關(guān)系，以切實(shí)提高實(shí)效。

一、把握方向性與教育教學(xué)相結(jié)合，做好教育者自我提升工作

高校教育工作者作為立德樹(shù)人工作的實(shí)施主體，包括高校的教師、教育行政服務(wù)人員、高校思想政治教育工作者等，而教師作為教育的主要施教者，對(duì)學(xué)生立德樹(shù)人工作相對(duì)作用更直接。所謂正人需先正己，立德樹(shù)人對(duì)高校教師群體來(lái)說(shuō)更是如此。在當(dāng)下高校教育發(fā)展過(guò)程中，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)利益的追求，高等教育擴(kuò)張下高校管理體系不完善等因素，教師群體表現(xiàn)參差不齊。例如，部分教師言行失犯、價(jià)值觀念出現(xiàn)偏差、不文明現(xiàn)象百出，對(duì)國(guó)家有關(guān)政策貫徹落實(shí)帶有負(fù)面情緒；部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張，利用手中的學(xué)術(shù)權(quán)力讓學(xué)生為自己謀求私利，對(duì)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)敷衍了事。部分教師教學(xué)功利化，只為完成學(xué)校教學(xué)考核任務(wù)，把大量精力投身科研，教學(xué)質(zhì)量不佳。

高校教育工作者特別是對(duì)于教師群體來(lái)說(shuō)，要履行立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，在自我提升的同時(shí)，必須與將正確的思想觀念與行為規(guī)范相結(jié)合，需做好三點(diǎn)：(1)更新育人觀念，在品格塑造與探尋人才發(fā)展規(guī)律上下功夫。更新教師觀念表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，建立良好的思想品德行為習(xí)慣；二是通過(guò)外在的力量加以輔助。如高校在教師的思想政治工作上要做足功課，對(duì)教師從引進(jìn)查考、職稱(chēng)晉升、教學(xué)考核、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等環(huán)節(jié)建立監(jiān)督機(jī)制，對(duì)師德不端者實(shí)行一票否決制。(2)履行教書(shū)育人的天職，把自身職業(yè)定位與高等教育事業(yè)發(fā)展相聯(lián)系。教師的職業(yè)定位與其他職業(yè)定位不同，教師應(yīng)把教書(shū)育人這一任務(wù)放在首位，傳播知識(shí)、啟迪智慧、教研結(jié)合，履行高等教育使命。(3)發(fā)揮榜樣的力量。榜樣的力量具有極大的感召力，這種力量可以從小事做起，可以從自身做起，教師要自尊自愛(ài)，加強(qiáng)本身的道德學(xué)識(shí)修養(yǎng)；要以身作則，自覺(jué)遵守教師的職業(yè)道德；要通過(guò)自身經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行正面引導(dǎo)。

二、把以人為本與自我教育相結(jié)合，做好學(xué)生的引路人

人才培養(yǎng)堅(jiān)持立德樹(shù)人這一方向，對(duì)受教育者進(jìn)行教育，最終的目的是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。學(xué)生是能動(dòng)的主體，特別是進(jìn)入大學(xué)校園的大學(xué)生，思想、年齡、心理逐漸成熟，但受到當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的利益化、社會(huì)信息的全球化、社會(huì)轉(zhuǎn)型的多元化沖突等因素的影響，部分大學(xué)生在自我道德認(rèn)知上出現(xiàn)偏差，如考試作弊、不講誠(chéng)信、缺乏信仰。在道德感情和意志上也呈現(xiàn)薄弱狀態(tài)，對(duì)很多事情漠不關(guān)心，有的學(xué)生受到社會(huì)不良習(xí)氣的影響沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，同學(xué)關(guān)系緊張、自我控制力減弱等。高等教育如何做到以學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展為本，以人才培養(yǎng)為中心，做好學(xué)生的自我教育功課值得深思。

高等教育應(yīng)遵循學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，高校教師應(yīng)自覺(jué)增強(qiáng)立德樹(shù)人、教書(shū)育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，學(xué)為人師，行為世范，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，需把以人為本與自我教育充分結(jié)合起來(lái)。[2]一方面，高校應(yīng)充分以學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展為本，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的需求。大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，表現(xiàn)四種突出的需求，一是學(xué)習(xí)需求。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)知識(shí)面更專(zhuān)更廣，希望通過(guò)自身專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)打好人生的基石。二是生活的需求。部分家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生生活壓力較大，需要生活和學(xué)業(yè)同時(shí)兼顧。三是受尊重的需求。這表現(xiàn)在師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、親友關(guān)系等。四是自我發(fā)展的需要。大學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)愿景，追求成功的愿望強(qiáng)烈。高校要正確引導(dǎo)學(xué)生合理的需求，通過(guò)合理采取獎(jiǎng)懲、榜樣激勵(lì)、政策保障等手段，開(kāi)展有針對(duì)性需求的引導(dǎo)方案。另一方面，以自我教育為努力方向，把教育與自我教育結(jié)合。關(guān)注學(xué)生需求，正確引導(dǎo)學(xué)生需求是通過(guò)外在教育的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，只有學(xué)生本身通過(guò)自我意識(shí)、自我發(fā)現(xiàn)、自覺(jué)醒悟，才能提高育人效果。因此，高校要通過(guò)多種途徑探尋學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，促進(jìn)教育與自我教育有機(jī)結(jié)合。

三、把傳統(tǒng)教學(xué)方式與新媒體技術(shù)相結(jié)合，提高育人針對(duì)性和實(shí)效性

高校要落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，就必須基于教育者與受教育者雙方的基礎(chǔ)上，根據(jù)高等教育內(nèi)容，憑借多樣的教育手段才能提高針對(duì)性和實(shí)效性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中人們有限的活動(dòng)范圍導(dǎo)致所接觸的外部信息很少來(lái)自親身體驗(yàn)，因此人們心里存在的客觀現(xiàn)實(shí)并非真實(shí)，而僅僅是一種基于網(wǎng)絡(luò)傳播媒體而形成的“擬態(tài)環(huán)境”。[3]但網(wǎng)絡(luò)等新媒體既可以傳播正能量，也可以傳遞負(fù)能量，一則謠言處理不當(dāng)就會(huì)引發(fā)學(xué)生的群體性行為。高校如何加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，學(xué)校教育如何善于使用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，這是各高校遇到的新問(wèn)題，也是需要積極解決的問(wèn)題。

高校無(wú)論是在教育教學(xué)、學(xué)生日常管理、活動(dòng)文化宣傳等方面都必須緊密與新媒體技術(shù)相結(jié)合，推動(dòng)立德樹(shù)人工作同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。一是堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向，要貫穿到育人的各個(gè)方面。要把網(wǎng)絡(luò)倫理道德同社會(huì)主義道德規(guī)范教育、理想信念教育、形勢(shì)政策教育等大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系相結(jié)合，并納入高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容；要堅(jiān)持正確價(jià)值觀導(dǎo)向，貫穿于學(xué)生教育教學(xué)、校園文化、社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)。二是善于利用各種新媒體，做到各級(jí)各類(lèi)媒體全覆蓋。高校應(yīng)堅(jiān)持把已經(jīng)普及的網(wǎng)站、校報(bào)等宣傳工作進(jìn)一步延伸，改革網(wǎng)站、報(bào)紙宣傳方式，探索學(xué)生思想特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，結(jié)合國(guó)情、校情重點(diǎn)突出主題內(nèi)容的吸引力和感染力，變學(xué)生被動(dòng)吸收到主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，要充分結(jié)合微信平臺(tái)、APP應(yīng)用軟件等新媒體，增強(qiáng)與學(xué)生群體的互動(dòng)與交流，做到各級(jí)各類(lèi)媒體全覆蓋。

四、把教師主導(dǎo)與多方力量參與相結(jié)合，做好各種力量整合工作

做好高校立德樹(shù)人工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。高校立德樹(shù)人工作在實(shí)施過(guò)程中仍存在部分誤區(qū)：一是把立德樹(shù)人主體限定于某一主體，如教師是立德樹(shù)人工作的主要實(shí)施者，教師在承擔(dān)立德樹(shù)人工作中應(yīng)該從教育教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)乃至日常生活等方面都應(yīng)承擔(dān)起自己的責(zé)任，教師承擔(dān)的責(zé)任范圍廣，從實(shí)際層面上缺乏其他主體要素的配合，也缺乏可操作性。如果把高校作為立德樹(shù)人的主體，僅從高校自身來(lái)分析立德樹(shù)人工作機(jī)制，脫離一定的環(huán)境要素，無(wú)法全面考察立德樹(shù)人工作機(jī)制；如果把外在環(huán)境的營(yíng)造作為立德樹(shù)人工作的主渠道，會(huì)脫離于教育教學(xué)本身，造成立德樹(shù)人工作發(fā)生偏差。

體系構(gòu)建上突顯發(fā)展性。如果僅僅停留在現(xiàn)有狀態(tài)，“不會(huì)帶來(lái)新的發(fā)展過(guò)程，自己只會(huì)在發(fā)展的尾巴后面趴行”。[4]高校立德樹(shù)人工作要充分發(fā)揮以教育教學(xué)為主導(dǎo)，充分發(fā)揮各方力量。既要從宏觀上，整合社會(huì)力量、家庭力量和學(xué)校力量，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，構(gòu)建健康向上的社會(huì)風(fēng)氣和家庭文化氛圍。從微觀上，要深入高校內(nèi)部，除教育教學(xué)活動(dòng)本身外，要在校園環(huán)境、管理體系、社會(huì)服務(wù)等方面進(jìn)行考察。高校立德樹(shù)人工作，要遵循教書(shū)育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要更加注重以文化人、以文育人，廣泛開(kāi)展文明校園的創(chuàng)建工作，開(kāi)展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)，廣泛開(kāi)展各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。要大力推行管理水平提升工程，做好人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)保障工作。

[1]吳晶，胡浩.習(xí)近平出席全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議并發(fā)表重要講話(huà)[EB/OL].(2016-12-08)[2017-02-26].http：//www.mod.gov.cn/leaders/2016-12/08/content_4766073.htm.

[2]張力.推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的指針——深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述[N].中國(guó)教育報(bào)，2013-10-09.

[3]Walter Lippmann.公眾輿論[M].閻克文，江紅，譯.上海：上海世紀(jì)出版集團(tuán)，2006.45.

[4]于友成.基于最近發(fā)展區(qū)視域的立德樹(shù)人實(shí)現(xiàn)機(jī)制研究[J].齊齊哈爾學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2015(5)：152-154.

【責(zé)任編輯：周 丹】

I565.074

A

1673-7725(2017)04-0111-03

2017-02-10

本文系2015年度江蘇省教育系統(tǒng)黨建研究會(huì)課題“新時(shí)期高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的價(jià)值取向內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)機(jī)制探析”(項(xiàng)目編號(hào)：2015JYDJ-ZD020)的階段性成果。

高明(1957-)，男，江蘇江陰人，教授，主要從事高等教育管理與思想政治教育研究。