孩子在角色游戲中的變化

易慶齡

（四川省綿陽(yáng)市涪城區(qū)公園路幼兒園，四川綿陽(yáng) 621000）

角色游戲可以讓幼兒通過(guò)模仿和想象現(xiàn)實(shí)生活中的各種場(chǎng)景，以其所扮演的角色身份彼此進(jìn)行交流溝通，來(lái)滿足幼兒社會(huì)性交往和實(shí)現(xiàn)自我的需要。在角色游戲中，每個(gè)幼兒都對(duì)角色的理解產(chǎn)生一種責(zé)任感和任務(wù)意識(shí)，在完成角色任務(wù)的過(guò)程中獲得成功、自信與快樂(lè)。因此，我們作為幼教工作者應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，從幼兒的興趣出發(fā)，更大效能地發(fā)揮游戲在幼兒教育中的作用。

1 角色游戲培養(yǎng)幼兒大膽、活潑的性格

幼兒的影響和控制環(huán)境的能力可以通過(guò)游戲獲得提高，并建立良好的自信心。在游戲中，當(dāng)幼兒通過(guò)自己的行動(dòng)對(duì)物體或他人產(chǎn)生影響的同時(shí)，也會(huì)感到自己是有能力的人，不僅有達(dá)到目的快樂(lè)、獲得成就感，還能體驗(yàn)到克服困難、獲得成功的喜悅。

案例:我們班露露小朋友，性格較內(nèi)向，不愛(ài)在公眾場(chǎng)合說(shuō)話。可是在角區(qū)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)她在玩理發(fā)店時(shí)，表現(xiàn)出極強(qiáng)的創(chuàng)造性，不論是從造型、還是美觀方面都有自己的獨(dú)創(chuàng)性，在游戲中我到理發(fā)店對(duì)他的作品進(jìn)行肯定，并讓她講一講自己是怎么做的。剛開(kāi)始，她還很害羞，在我的鼓勵(lì)下，他小聲的講了起來(lái)。游戲結(jié)束時(shí)，我把她的作品以照片的形式記錄下來(lái)，在游戲梳理時(shí)供小朋友參觀，我看見(jiàn)露露小朋友臉上露出了開(kāi)心的笑容。在后面的游戲里，我常關(guān)注她，發(fā)現(xiàn)她特別喜歡為小朋友造型，而且還常與小朋友了交流自己的意見(jiàn)。半學(xué)期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)她變的開(kāi)朗了，大方了、自信了，已經(jīng)和以前是判若兩人。我知道，這是她在游戲中得到的進(jìn)步。

2 角色游戲促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展

語(yǔ)言交往能力不僅能體現(xiàn)幼兒個(gè)性特征的綜合心理，同時(shí)也是兒童適應(yīng)生活和未來(lái)發(fā)展的一個(gè)基本能力。而培養(yǎng)這種能力的重要途徑之一就是游戲。游戲，是幼兒最早、最基本的交往活動(dòng)；游戲過(guò)程，就是幼兒交往的過(guò)程——在游戲中，幼兒常常需要將自己看到的、聽(tīng)到的以及自己的主觀愿望或要求轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言，并根據(jù)別人的意思做出言語(yǔ)的反應(yīng)。幼兒因?yàn)樯形赐耆莆瞻闯扇说慕煌退季S方式組成語(yǔ)言并用以交往的能力，所以不能像成人那樣得到語(yǔ)言交往上的滿足，但是他們?cè)谟螒蛑小谧约旱氖澜缋锟梢詫?shí)現(xiàn)自己的愿望并得到滿足，從而達(dá)到情感、語(yǔ)言發(fā)展與交往上的平衡。在游戲中，幼兒常常用有聲語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感和愿望。他們邊想邊玩邊說(shuō)。語(yǔ)句中摻進(jìn)了幼兒自己的經(jīng)驗(yàn)，既有模仿，又有創(chuàng)新。在游戲中，幼兒通過(guò)與同伴在游戲內(nèi)容、角色等方面的協(xié)商、溝通，發(fā)展并提高了自己在語(yǔ)言表達(dá)和交往方面的能力。

案例:在玩醫(yī)院角色游戲時(shí)，宇宇說(shuō):“我要當(dāng)醫(yī)生，桐桐當(dāng)護(hù)士打針、輸液，桐桐說(shuō):“好啊!倆個(gè)小朋友就高高興興玩去了。在游戲過(guò)程中還不斷與病人交談，了解病情，提醒病人要注意什么；藥怎么吃。

游戲能使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到實(shí)際的練習(xí)；而幼兒與同伴在游戲中，也是語(yǔ)言交往的最好時(shí)機(jī)。

3 角色游戲促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展

在社會(huì)生活中，每個(gè)人都不可避免地要與他人交往，建立各種各樣的人際關(guān)系。交往是人類生存和發(fā)展的基本需要，社會(huì)交往能力是人們?cè)谏鐣?huì)中所必須具備的能力之一，而角色游戲恰好為幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展提供了很好的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。在游戲過(guò)程中，就必然要與伙伴交往、交流和互動(dòng)，并且在這個(gè)過(guò)程中——幼兒會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)和了解自我。幼兒還必須在游戲過(guò)程中學(xué)會(huì)讓步和妥協(xié)，學(xué)會(huì)通過(guò)協(xié)商、輪流、分享、謙讓和交換等交往策略使游戲能順利進(jìn)行并達(dá)成自己的愿望。通過(guò)不斷解決游戲中的各種紛爭(zhēng)，幼兒的社會(huì)交往技能也逐漸得到了發(fā)展和提高。

案例：今天 “必勝客”生意很是好，顧客來(lái)來(lái)回回。這時(shí)文文突然出現(xiàn)在點(diǎn)餐臺(tái)說(shuō)：“我要一杯可樂(lè)”。琪琪看了他一眼說(shuō)到：“排隊(duì)，你到后面去排隊(duì)”。文文好像沒(méi)有聽(tīng)到琪琪的話。繼續(xù)說(shuō)到：“我要一杯可樂(lè)，還要一個(gè)漢堡”。琪琪照樣重復(fù)著開(kāi)始的話，文文看琪琪很堅(jiān)持，就到后面去排隊(duì)了，可是當(dāng)文文排到點(diǎn)餐臺(tái)時(shí)，他要的漢堡沒(méi)有了，這時(shí)點(diǎn)餐人員告訴他我們還有：“薯?xiàng)l、水果薩拉……”，正在文文很是糾結(jié)時(shí)，驍驍跑到餐臺(tái)告訴文文說(shuō)：“那里，我有。你吃蠻”。文文看了一眼覺(jué)得很不可思議，驍驍繼續(xù)告訴他說(shuō)：“那是我點(diǎn)的給你吃”！文文想了下，搖搖頭說(shuō)：“不，你吃滿，我換一個(gè)”，接著他就點(diǎn)了一份魚(yú)，然后兩個(gè)人坐在一起開(kāi)心的吃起來(lái)。

角色游戲中孩子們的交流、溝通多了，也使的孩子們?cè)诩w中的交往能力也提高了。孩子們能用有效的方法與同伴交流、相處。

4 角色游戲促進(jìn)合作能力發(fā)展

如今人們?cè)诠ぷ?、生活中合作的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，人的合作能力也愈加重要起來(lái)。帕頓的研究表明，兒童的游戲是從獨(dú)自游戲發(fā)展到平行游戲再到聯(lián)合游戲、合作游戲的。角色游戲便是一種重要的合作游戲。在游戲中，幼兒需要協(xié)商角色的分配等，每個(gè)幼兒都會(huì)知道自己的角色與其他角色的關(guān)系。角色游戲有助于幼兒形成一定的合作意識(shí)，鍛煉良好的合作意識(shí)。

案例：在表演區(qū)里，孩子們?cè)诒硌堇L本《我要大公雞》時(shí)非常的開(kāi)心，積極踴躍的投入到表演，在角色分配時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)朵兒就像一個(gè)導(dǎo)演一樣安排大家的角色提醒每個(gè)角色什么時(shí)候要說(shuō)什么話以及注意事項(xiàng)。還聽(tīng)到各個(gè)角色在商量一會(huì)我們要怎樣做要一起說(shuō)什么，各自在那里商討。等安排好一切開(kāi)始表演時(shí)，孩子們靜靜的在那里候場(chǎng)等待入場(chǎng)，表演到一半時(shí)，文文小朋友突然不知道臺(tái)詞該做什么了，就在那里冷場(chǎng)了。這是旁邊的小朋友就在一旁悄悄的提醒他：“你的表情，很吃驚的表情”。文文一下反應(yīng)過(guò)來(lái)了，立刻又投入到表演中，表?yè)P(yáng)中只要有誰(shuí)忘記什么，就會(huì)有孩子主動(dòng)去幫助一起解決困難，不時(shí)還看到大家發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題時(shí)就一起討論想辦法解決，使得整個(gè)表演過(guò)程很流暢的完成。整個(gè)表演過(guò)程中充分體現(xiàn)了孩子們的合作意識(shí)，大家在體驗(yàn)著游戲的快樂(lè)也感受到了合作的重要性。同時(shí)也使得他們的合作意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)了，這就是角色游戲的魅力！

5 角色游戲促進(jìn)社會(huì)行為的發(fā)展

皮亞杰認(rèn)為，非常年幼的兒童比較自我中心，既不愿也不能意識(shí)到同伴的觀點(diǎn)、意圖、需要和感情。幼兒心理發(fā)展的這種局限，使得他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和適應(yīng)外部世界時(shí)，總是不自覺(jué)地從自身出發(fā)考慮問(wèn)題，不懂得體貼和理解他人。要改變這種狀況，就必須讓幼兒學(xué)會(huì)從他們的角度來(lái)思考問(wèn)題。在角色游戲中要求模擬社會(huì)中某些角色，當(dāng)幼兒扮演某一角色時(shí)，就必須以角色的身份出現(xiàn)，模擬角色的言行舉止等，體驗(yàn)角色的情感。

案例：游戲開(kāi)始，孩子們各自選擇了自己喜歡的區(qū)角。銀行也開(kāi)始營(yíng)業(yè)了，大家都是自主的排隊(duì)取錢(qián)，銀行的工作人員也是認(rèn)真、負(fù)責(zé)。拿著顧客的銀行卡像模像樣的刷一下，然后就根據(jù)顧客意思遞給相應(yīng)的錢(qián)，雖然流程簡(jiǎn)單，但是很有序、認(rèn)真。有時(shí)候顧客拿了錢(qián)忘記拿卡走了，工作人員很負(fù)責(zé)的叫到顧客把卡遞到顧客手里。有時(shí)候顧客走的匆忙沒(méi)有聽(tīng)到工作人員的喊聲，工作人員就會(huì)把卡收好等待顧客回來(lái)取，很負(fù)責(zé)、認(rèn)真。

通過(guò)孩子們的游戲發(fā)現(xiàn)孩子們進(jìn)步很大，主動(dòng)排隊(duì)是孩子們隨處可見(jiàn)的。在游戲中孩子們都能堅(jiān)守職責(zé)做好自己的事，游戲中孩子結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)玩的很是有序、開(kāi)心。幼兒在游戲中也如同在勞動(dòng)中一樣，既要努力工作又要努力思考。通過(guò)在角色游戲中的各種交往，幼兒逐漸體會(huì)到與同伴交往的快樂(lè)，并克服以自我為中心，更好的培養(yǎng)了幼兒的現(xiàn)代交往意識(shí)，進(jìn)一步豐富了幼兒的社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言交往環(huán)境給幼兒，讓其在寬松愉悅的環(huán)境下選擇游戲自主活動(dòng)，更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

[1]于淵莘《角色性主題游戲課程的理論與實(shí)踐》北京 教育科學(xué)出版社 2012.4