維護(hù) 配合 分擔(dān) 補(bǔ)位
——談小學(xué)副班主任的角色意識

◎房存堯

維護(hù) 配合 分擔(dān) 補(bǔ)位
——談小學(xué)副班主任的角色意識

◎房存堯

在班生規(guī)模較大的情況下，不少小學(xué)在每個(gè)班除安排一名班主任之外，還安排了一名副班主任。我校歷年來都是大班額，所以長年堅(jiān)持這樣做。最近幾年，本人都被學(xué)校安排擔(dān)任副班主任工作。作為一名教數(shù)學(xué)的副班主任，經(jīng)過幾年的耕耘與探索，我漸行漸悟：副班主任與班主任在班級管理中的站位不同，只有明確自己的角色定位，才能更好地發(fā)揮作用。副班主任必須有維護(hù)意識、配合意識、分擔(dān)意識和補(bǔ)位意識，成為班主任的最佳搭檔，才能有效地管理班級。

一、維護(hù)意識：主動(dòng)維護(hù)班主任的權(quán)威

要想管理好班級，班主任的作用至關(guān)重要。一支隊(duì)伍只能有一個(gè)統(tǒng)帥，兩個(gè)統(tǒng)帥的管理與教育作用，有時(shí)會互相抵消。副班主任要積極維護(hù)班主任的權(quán)威，不能喧賓奪主。要以班主任為核心，帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)結(jié)在班主任周圍，聽從班主任的教導(dǎo)和安排，保持班級管理與學(xué)生教育的統(tǒng)一性，保證工作效果的正向疊加。

本人曾經(jīng)擔(dān)任五年級一個(gè)班的副班主任，與該班的班主任張老師一起帶過這個(gè)班兩年時(shí)間。第三年起，我繼續(xù)擔(dān)任該班的副班主任，班主任卻換成了李老師。由于新接班的李老師對班情不太了解，學(xué)生一開始不聽從新班主任的教導(dǎo)，李老師宣布的班級紀(jì)律，有些學(xué)生不遵守。她上課時(shí)，學(xué)生隨意進(jìn)出教室，班里發(fā)生的事情學(xué)生喜歡跟我匯報(bào)。我感覺到，新班主任的威信還沒有在學(xué)生當(dāng)中樹立起來，對盡快形成良好的班風(fēng)不利。

為此，我主動(dòng)與班主任介紹班級情況，把自己以前對該班管理的一些要求，如課堂常規(guī)等，與新班主任的要求統(tǒng)一起來，保持班級管理的一致性，并與班上幾個(gè)起帶頭作用的學(xué)生談心，要他們積極配合新班主任的工作，帶頭遵守紀(jì)律。在我的努力下，經(jīng)過一段時(shí)間的磨合，新班主任李老師管理這個(gè)班級就得心應(yīng)手了。作為副班主任的我，如果沒有在一開始就維護(hù)好新班主任的權(quán)威，甚至繼續(xù)按老方法管理班級，也許新班主任會很難在這個(gè)班開展管理工作?；叵氪耸?，我感覺很欣慰。

二、配合意識：積極配合班主任的工作

遇到班生規(guī)模較大或者有些工作班主任單獨(dú)行動(dòng)效果不好的情況，副班主任就要積極配合班主任的工作，與班主任共同參與，齊抓共管，讓班級工作盡可能做到合理分配。如本人的學(xué)校經(jīng)常進(jìn)行班級廣播操比賽，在訓(xùn)練時(shí)，我自始至終跟在班級的后面，幫助組織紀(jì)律，糾正動(dòng)作，從而提高訓(xùn)練效果。在學(xué)校每學(xué)期一次的社會實(shí)踐活動(dòng)中，我一次不缺地參與學(xué)生的活動(dòng)，在活動(dòng)中配合班主任做好安全工作，這樣做一方面可以較深入地了解學(xué)生，另一方面也能較快地與學(xué)生建立感情。

即便班主任與搭班班主任的學(xué)科知識背景不同，思維風(fēng)格有差異也無妨兩人的合作。幾年來，與我搭班的班主任都是語文教師，他們在教育學(xué)生時(shí)，可從文學(xué)閱讀、事件的細(xì)節(jié)等方面對學(xué)生進(jìn)行教育。我作為數(shù)學(xué)教師，在邏輯思辨與宏觀方面予以補(bǔ)充。教育的效果相得益彰。

三、分擔(dān)意識：樂意分擔(dān)班主任的工作

班主任活動(dòng)多，事務(wù)多，有時(shí)會忙不過來，這時(shí)就要分一些任務(wù)給副班主任完成。比如一年一度的學(xué)校傳統(tǒng)節(jié)日“繽紛節(jié)”，幾乎每個(gè)學(xué)生都有活動(dòng)任務(wù)，班級之間又有評比，這時(shí)班主任往往力不從心，副班主任若分擔(dān)一部分任務(wù)，就能讓班主任放心去做其他的班務(wù)工作。

在早讀、中午下班和傍晚輔導(dǎo)或放學(xué)等工作安排方面，副班主任可以根據(jù)實(shí)際情況盡可能多地分擔(dān)一些任務(wù)，讓班主任有較多的時(shí)間完成班級工作中更重要的任務(wù)。

四、補(bǔ)位意識：班主任不在時(shí)自覺補(bǔ)位

有時(shí)，班主任會遇到困難或者工作與學(xué)校臨時(shí)的工作安排有沖突，出現(xiàn)班級管理缺位的情況，這時(shí)副班主任就要有補(bǔ)位意識，自覺主動(dòng)地承擔(dān)班主任的工作，以免班級管理出現(xiàn)空白，造成難以預(yù)料的班級問題。在班級課程安排上，有些時(shí)候會出現(xiàn)教師上課遲到或者教務(wù)處沒有通知到位，導(dǎo)致班上沒有教師上課，這時(shí)副班主任就要先到班上，安排好學(xué)生的活動(dòng)，甚至先代課，再與相關(guān)教師或教務(wù)處溝通處理這些事。

這里要特別指出的是，副班主任的補(bǔ)位工作不要越位。如家長找班主任面談溝通孩子的教育情況，如果家長一時(shí)無法與班主任見面，副班主任要先征得家長和班主任的同意后，再與家長面談溝通，以免家長認(rèn)為班主任不夠盡責(zé)或者達(dá)不到預(yù)期的效果。

廣東省深圳市龍崗區(qū)外國語學(xué)校）

李晶）