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    你最美的樣子
    ——記遼陽(yáng)縣劉二堡鎮(zhèn)河南小學(xué)教師馬洪麗

    2017-12-20 09:47:28◎李陽(yáng)
    遼寧教育 2017年24期
    關(guān)鍵詞:學(xué)校學(xué)生

    ◎李 陽(yáng)

    你最美的樣子
    ——記遼陽(yáng)縣劉二堡鎮(zhèn)河南小學(xué)教師馬洪麗

    ◎李 陽(yáng)

    采訪馬洪麗老師,像是赴一場(chǎng)承諾已久的約會(huì),從春天就開始計(jì)劃,直到6月中旬,夏天早已到來(lái),才最終成行。也許是因?yàn)獒j釀了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和情緒,對(duì)這次的遼陽(yáng)縣之行,我滿懷期待;對(duì)馬老師,更是充滿了想象。

    當(dāng)?shù)亟逃值呐笥褌兯坪跆貏e理解我的心情,在我來(lái)之前,就已先期到學(xué)校了解過(guò)馬老師,掌握了一些基本情況。待我在遼陽(yáng)市下了火車,坐上他們的汽車,在駛往馬老師所在的遼陽(yáng)縣劉二堡鎮(zhèn)河南小學(xué)的路上,他們就迫不及待、抓緊時(shí)間輪番向我介紹。一個(gè)多小時(shí)的路程,關(guān)于馬老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,滿足著我的期待,填補(bǔ)著我的想象——

    今年53歲的馬老師,在村小工作了三十多年。她從小學(xué)習(xí)就好,是班里的佼佼者,17歲考上了師范學(xué)校。當(dāng)時(shí)的中師是提前招生,不能參加中考,但凡能考上的,都是班里學(xué)習(xí)成績(jī)排在前3名的。

    19歲畢業(yè)后,馬老師就一直在學(xué)校當(dāng)老師,而且一直帶班當(dāng)班主任,一帶就是6年。

    當(dāng)年好多跟她一起在師范學(xué)校讀書的同學(xué)甚至她的學(xué)生,如今不少都已經(jīng)在遼陽(yáng)的政商界頗有建樹,如果她想離開,機(jī)會(huì)肯定是有的。馬老師也并非沒(méi)有過(guò)動(dòng)搖,但最終還是留了下來(lái)。留下來(lái)的原因很簡(jiǎn)單:一是不想改變初衷,“當(dāng)年報(bào)考師范就是為了當(dāng)老師”;二是舍不得離開教室和學(xué)生,“一進(jìn)教室啥都不想了”。

    馬老師還有兩年就退休了,之前也沒(méi)為自己爭(zhēng)取過(guò)什么,現(xiàn)在可能再也沒(méi)有機(jī)會(huì)評(píng)上高級(jí)職稱了。

    對(duì)自己30多年在村小工作的辛苦,馬老師特別平和。她教過(guò)的學(xué)生都說(shuō)她特別好,馬老師是他們童年美好的回憶。

    …………

    聊起一個(gè)普普通通的村小老師,教育局的領(lǐng)導(dǎo)們竟有說(shuō)不完的話,言語(yǔ)之間滿是贊賞和驕傲,仿佛在一層層打開多年不曾觸碰過(guò)的包裹,展示自家塵封已久的珍寶,讓來(lái)自外鄉(xiāng)、渴望見到它的我好好欣賞。

    似乎也沒(méi)有驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī),可馬老師為什么能讓上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一致認(rèn)同?難道就是她的平凡、她的堅(jiān)持、她的“平和”?她從十幾歲開始就在村小工作,三十多年過(guò)去,一定有想象得到和想象不到的困難,她怎么可能做到“特別平和”?學(xué)生眼里她的“好”也是“特別平和”嗎?我的疑問(wèn),也許只有見到馬老師才會(huì)有答案。

    聽著,想著,好奇著,馬老師所在的學(xué)校越來(lái)越近了。

    通往鄉(xiāng)間的路,筆直而平坦,道路的兩旁齊刷刷挺立著要么柳樹、要么楊樹或者榆樹,都是些再平常不過(guò)的樹,但在酷暑即將到來(lái)之前,它們卻在不知不覺(jué)中做著了不起的事:讓自己枝繁葉茂,悄然為路上出行的人們準(zhǔn)備了蔭涼和風(fēng)景,為從城市到鄉(xiāng)村的路人貼心地做好了過(guò)渡和鋪墊,使遠(yuǎn)道而來(lái)如我一樣的人倍覺(jué)清涼、舒適。

    我們的車穿過(guò)熱鬧的小鎮(zhèn)劉二堡,再打開車窗,鄉(xiāng)村的風(fēng)景已在眼前了。一個(gè)個(gè)農(nóng)家小院閃過(guò),一片片綠油油的莊稼掠過(guò),一條蜿蜒的小河經(jīng)過(guò),河南村到了,河南小學(xué)也到了。

    學(xué)校的周圍,三面環(huán)繞著農(nóng)家院,院子里過(guò)道兩邊自家種的青菜綠成一片,應(yīng)該已經(jīng)到了可以采摘的時(shí)候。房前屋后偶爾有人在忙著,空氣中彌漫著炊煙的味道,即便學(xué)校就在附近,也仍然散發(fā)著鄉(xiāng)村特有的寧?kù)o和祥和。

    快到中午了,校門口已經(jīng)有家長(zhǎng)在等孩子。格外引人注目的是嶄新而龐然的伸縮鐵門,貌似與這所村小的規(guī)模不太協(xié)調(diào),但它的堅(jiān)固和密實(shí)卻有一種特別的力量,隔開了學(xué)校與社會(huì),保護(hù)了校園里孩子們的安全,學(xué)校安心,家長(zhǎng)放心。

    學(xué)校的操場(chǎng)不大,迎面是三層磚紅色的教學(xué)樓,樓面外墻上寫著“文明進(jìn)取,健康快樂(lè)”8個(gè)大字,樓前正中矗立著五星紅旗。操場(chǎng)的地面還是水泥和石子混合的材料鋪就的,大概已經(jīng)有些年頭了,有的地方凹凸不平,水泥脫落了,露出了石子。條件雖然簡(jiǎn)陋,但校園里卻規(guī)劃有致、干凈利落。大門的左邊是食堂,還有乒乓球桌和籃球架;右邊也有籃球架和簡(jiǎn)易的排球場(chǎng)地,想必能夠滿足孩子們基本的體育活動(dòng)。墻上畫著宣傳畫,介紹著安全常識(shí)、習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)范,推薦著好書。

    校園里最有特點(diǎn)的,是墻邊一排柳樹遮蔽下自然形成的一片蔭涼舒適的區(qū)域。受校園空間的限制,樹不多,只四五棵,但每棵樹下都有一組用木樁和木板制成的長(zhǎng)桌長(zhǎng)椅,木頭本色,簡(jiǎn)單加工,沒(méi)有特別的修飾,卻樸實(shí)而鄉(xiāng)土,看著就覺(jué)得親切,60后的我恍惚回到了童年。不知道這些桌椅在這里安安靜靜服務(wù)了師生多少年,大概因?yàn)槎嗄甑娘L(fēng)吹日曬,桌椅原本的木頭顏色已經(jīng)變得烏黑發(fā)亮,看著不覺(jué)破舊,反有一種特別的厚重和滄桑在里面,讓人想到了過(guò)往和歷史,想到了曾經(jīng)的校園故事。

    想象著炎炎夏日,課后時(shí)光,師生們?cè)谶@里卸下負(fù)累,一邊納涼,一邊或休息,或?qū)W習(xí),或閑聊,或嬉戲,多么美好!其實(shí),這份愜意和自在,也是教育的需要。能在一個(gè)各方面硬件尚需加強(qiáng)的村小,創(chuàng)造出這樣一個(gè)讓人身心放松的小天地,撫平師生隨時(shí)可能有的焦慮,我想,管理者對(duì)教育一定有著超越功利的深刻理解。

    還沒(méi)看夠,縣教育局的傅局長(zhǎng)、中心校的蘭校長(zhǎng)和河南小學(xué)的張校長(zhǎng)就已經(jīng)迎上來(lái),帶我走進(jìn)教學(xué)樓。像所有學(xué)校的教學(xué)樓一樣,進(jìn)了樓門,左右兩邊的展板上一定會(huì)是學(xué)校引以為傲的老師和學(xué)生;不同的是,兩邊的展板——“教師風(fēng)采”和“師德標(biāo)兵”的顯要位置上都有我要見的馬洪麗老師,足見她的優(yōu)秀。照片上的馬老師身穿紅色連衣裙,微笑而婀娜地坐在樹下。她的美一下子就震到了我,讓我由不得多看幾眼,去二樓見馬老師的心情更迫切了。

    一樓走廊兩邊的墻上是學(xué)校的另一份榮耀。作為學(xué)校,最值得驕傲的不僅是好老師,還要有好老師教出的好學(xué)生——那些日后有出息的學(xué)生的照片、簡(jiǎn)介和畢業(yè)后的寄語(yǔ)掛滿了一樓走廊的墻:有最終考入清華大學(xué)的滕爽、考入復(fù)旦大學(xué)的高超、考入西安交大的徐廣昊、考入北郵的王賀章……一個(gè)普普通通的村小,究竟有怎樣的力量把這里變成藏龍臥虎之地?村小里的老師究竟有怎樣的本事,讓這里成為這些農(nóng)村孩子蓄勢(shì)待發(fā)的人生起點(diǎn)?

    一邊上樓,蘭校長(zhǎng)一邊簡(jiǎn)要介紹了學(xué)校的“前世今生”。原來(lái),這是一所百年老校,創(chuàng)辦于1908年,原址是“劉家大院”。據(jù)說(shuō)當(dāng)年劉家老二生意做得好,見了世面,有了錢,就回家鄉(xiāng)興辦教育,在這里開私學(xué)館,取名“河南學(xué)堂”。史料記載,這是遼陽(yáng)縣最早的學(xué)堂。1989年舊房完全拆除,1990年建了現(xiàn)在的教學(xué)樓。雖然曾經(jīng)的學(xué)堂不見了,但百年學(xué)堂的教育精神并沒(méi)有消失。現(xiàn)在河南小學(xué)的校歌取名《南小的學(xué)堂》,就是沿用了舊時(shí)的名稱,體現(xiàn)了對(duì)歷史的尊重和文化的傳承。難怪從這里走出去的學(xué)生不斷刷新學(xué)校的驕傲,原來(lái)先人對(duì)教育的重視早已作為一種傳統(tǒng),給來(lái)到這里讀書并走出村里、走向世界的后人們注入了能量。學(xué)校的成績(jī)和學(xué)生的成才,都自有其百年的文化底蘊(yùn)在潛移默化。也許,正是這份百年根基,才使得這所學(xué)校在其他村小逐步萎縮、生源明顯減少的當(dāng)前,還依然保持了擁有505名學(xué)生、31位老師、12個(gè)教學(xué)班、2個(gè)學(xué)前班的完全小學(xué)的規(guī)模。

    來(lái)到二樓教師辦公室,終于見到了馬洪麗老師。她帶著幾分羞澀,微笑著過(guò)來(lái)跟我打招呼,聲音小到我?guī)缀鯖](méi)聽清她說(shuō)了什么,就安安靜靜地陪在我身邊。

    比起照片,真實(shí)的她給我的直觀印象就是:好美??!美到我會(huì)在片刻間忘了要采訪的是一個(gè)村小老師。在村小工作30多年,環(huán)境艱苦,日日操勞,不該是臉上有滄桑、身上有歲月、舉止有年輪的樣子嗎?可馬老師偏偏不是。她大大的眼睛、高高鼻梁、白皙而有光澤的皮膚,似有幾分異域的洋氣;她的臉上帶著淡妝,燙過(guò)的短發(fā)打理得一絲不亂,一套黑色系夏裝——帶著民族風(fēng)的真絲黑底白花短袖小衫和現(xiàn)代時(shí)尚風(fēng)的黑色闊腿褲,腳踩一雙白色涼皮鞋。就算我再不懂服裝搭配,也看得出馬老師打扮和衣著的講究、用心。關(guān)鍵是,這套衣服穿在馬老師身上不僅合身,而且得體,讓美麗的她平添了優(yōu)雅和端莊。眼前的馬老師,完全顛覆了我對(duì)村小老師的印象,不像是五十三四歲,也不像在農(nóng)村小學(xué)辛苦工作多年,倒像大家閨秀,恰好中年,溫婉知性。

    見我盯著她的衣著,馬老師笑著低下頭,不好意思地告訴我,這身衣服是女兒昨天特意為她選的,為了見遠(yuǎn)道而來(lái)的客人。其實(shí),不管衣服的來(lái)處如何,其體現(xiàn)出的自尊、自律和對(duì)他人的尊重以及美好,我都能領(lǐng)會(huì)到,并深以為敬。

    在我看來(lái),教師外在的美和內(nèi)在的美同樣重要,面對(duì)學(xué)生,它們都會(huì)作為教育的元素而對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一個(gè)好老師,會(huì)在條件允許的范圍內(nèi),讓自己內(nèi)外兼修,表里都美。馬老師美得如此超越年齡和經(jīng)歷,一定有其內(nèi)在的原因。

    上午的課已經(jīng)結(jié)束了,走廊里孩子們的歡笑聲傳來(lái)。下午馬老師沒(méi)有課,我有了更多與她相處的時(shí)間。不過(guò),馬老師并不是一個(gè)主動(dòng)、健談的人,更多的時(shí)候,她就安靜地、微笑著聽別人說(shuō),偶爾插幾句話。而關(guān)于她,真的就是了解她的同事們一直在聊著——

    傅局長(zhǎng)以老同學(xué)的身份說(shuō)起馬老師:她們情同姐妹,從初中到師范一直在一起。學(xué)生時(shí)的馬老師學(xué)習(xí)好,當(dāng)年中師招生,預(yù)選時(shí)就被選上,成績(jī)排第一。她樂(lè)于助人,有特長(zhǎng),唱歌跳舞、體育活動(dòng)樣樣都行。當(dāng)過(guò)學(xué)生會(huì)主席,畢業(yè)后就到馬家小學(xué)工作,那也是一個(gè)村小。這么多年,她就一心一意當(dāng)老師,甚至沒(méi)為自己的職稱爭(zhēng)取過(guò)什么,好多機(jī)會(huì)都錯(cuò)過(guò)了。

    蘭校長(zhǎng)以家長(zhǎng)的身份說(shuō)起馬老師:自己的女兒當(dāng)年就是馬老師的學(xué)生,當(dāng)初有條件讓孩子去鎮(zhèn)里任何一個(gè)好學(xué)校,但因?yàn)轳R老師,把孩子送到了這所村小。馬老師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富自不必說(shuō),她的性格溫和、開朗、陽(yáng)光,對(duì)女兒的影響更大。一個(gè)女孩子,在成長(zhǎng)的關(guān)鍵期能遇上馬洪麗老師,實(shí)在是幸運(yùn)的事。其實(shí)有提拔的機(jī)會(huì),可她不去抓,就這么一直當(dāng)老師,做班主任。

    張校長(zhǎng)以領(lǐng)導(dǎo)的身份說(shuō)起馬老師:在接任校長(zhǎng)后的幾年里,學(xué)校所有的榮譽(yù)都與馬老師有關(guān)。她是一線教師的標(biāo)兵、表率,無(wú)論教學(xué)水平還是人品都好,給她的榮譽(yù)她常常讓給年青教師。最難得的是,她在我們這個(gè)集體始終散發(fā)著正能量。她凡事不計(jì)較,領(lǐng)導(dǎo)和老師之間、老師和老師之間有什么矛盾,她都能從大局出發(fā),積極協(xié)調(diào),主動(dòng)化解,幫著做工作,促進(jìn)事態(tài)向好的方向轉(zhuǎn)化。

    一邊說(shuō),張校長(zhǎng)還一邊拿出一個(gè)工作筆記給我看,上面清清楚楚記著近年來(lái)學(xué)校獲得的榮譽(yù)。的確,在市、縣優(yōu)秀教師、優(yōu)秀中隊(duì)、學(xué)校三好班級(jí)等多項(xiàng)榮譽(yù)里面,都有馬老師的名字。它們?cè)倜鞔_不過(guò)地表明,馬老師做好了自己,也帶好了班級(jí),更貢獻(xiàn)了學(xué)校。

    …………

    大家聊著馬老師,而馬老師微笑著,不多言語(yǔ),好不容易開口說(shuō)話了,說(shuō)的又是別人:“其實(shí)我跟大家沒(méi)法比,沒(méi)有他們說(shuō)的那么好。咱學(xué)校有才的老師特別多,有的老師上的課還評(píng)上了省級(jí)優(yōu)秀課呢!前幾天‘六一’晚會(huì),校長(zhǎng)的舞跳得好,音樂(lè)孟老師歌唱得好,李主任太極拳打得好……”說(shuō)起別人,馬老師都是贊美,卻不是客套,那份由衷的敬佩和羨慕,應(yīng)該是骨子里真誠(chéng)和謙遜的自然流露。

    午后,我們來(lái)到校園墻邊的柳樹下,坐在簡(jiǎn)易舒適的木板凳上,微風(fēng)拂過(guò),柳葉飄飄,送來(lái)陣陣清涼。雖然只是校園一角,但對(duì)于美麗的馬老師,這里,真是最好的背景。6月的陽(yáng)光還不炙熱,剛剛灑掃過(guò)的校園透著濕潤(rùn),周圍有學(xué)生的歡聲笑語(yǔ),光線、溫度和氛圍都剛剛好,接著村小的地氣,散著鄉(xiāng)間的詩(shī)意。坐在這里的馬老師神情放松,笑意盈盈,面料柔軟的衣服隨風(fēng)塑造著她的美。

    我不斷提問(wèn),聽馬老師斷斷續(xù)續(xù)說(shuō)從前的自己。

    馬老師告訴我,她從小就在農(nóng)村生活,母親是農(nóng)民,在她很小的時(shí)候就不在了;父親在社辦企業(yè)上班,還有弟弟妹妹。家里窮,自己就想早點(diǎn)上班,掙錢供弟弟妹妹讀書,幫家里減輕負(fù)擔(dān)。所以初中畢業(yè)就報(bào)考了中師。19歲畢業(yè)先在馬家小學(xué)工作,語(yǔ)文數(shù)學(xué)都教;第二年又到中心校河北小學(xué)當(dāng)音樂(lè)老師,沒(méi)專門學(xué)過(guò)音樂(lè),但當(dāng)時(shí)學(xué)校缺音樂(lè)老師,自己又稍微懂點(diǎn)兒,會(huì)踩風(fēng)琴,就去教了一年音樂(lè);后來(lái)有機(jī)會(huì)到縣里的河北中學(xué),教了一年兩個(gè)月后,小學(xué)缺老師,中師截留,要充實(shí)小學(xué)師資;1986年10月,她又聽從安排,到了河南小學(xué),一直到現(xiàn)在。馬老師的教齡34年,其中30年在河南小學(xué)度過(guò)。

    30年,只在這所村??!我有點(diǎn)明白為啥沒(méi)有什么驚天業(yè)績(jī)的馬老師在領(lǐng)導(dǎo)和同事們眼中那么優(yōu)秀了。30乃至34年,19歲到53歲,人生最美好的年華都給了村小,給了教育,這樣的業(yè)績(jī)還不輝煌嗎?

    談起當(dāng)年的選擇,馬老師特別淡然,沒(méi)有遺憾和后悔。她了解自己,知道自己能干什么,能干好什么。我問(wèn)馬老師靠什么堅(jiān)持下來(lái),馬老師客觀評(píng)價(jià)自己:“我大概比較適合做教師,也沒(méi)有其他能力,又不善于表達(dá),就兢兢業(yè)業(yè)工作唄。”事實(shí)上,堅(jiān)持30年哪有那么輕松!

    當(dāng)年的百年學(xué)堂歷經(jīng)風(fēng)雨,年久失修,條件一定很差吧?我問(wèn)。馬老師給我找來(lái)一張她剛參加工作時(shí)的照片。照片上年輕的馬老師不施粉黛,是那種天然的美,純粹、干凈,透著青春的朝氣,正拿著書本跟一位老教師研究著什么?;疑奈餮b、白色的襯衣、紅色的領(lǐng)帶,襯得馬老師如明星一般嬌美又文雅??吹贸觯幢阍谏鲜兰o(jì)八十年代,條件艱苦,只要在校園里,馬老師在衣著上也不含糊。

    馬老師指著照片背景里隱約露出的一個(gè)平房,那是一個(gè)典型的中國(guó)傳統(tǒng)建筑硬山頂式風(fēng)格的房屋,屋頂有一條正脊,兩側(cè)有四條垂脊,形成兩面屋坡,兩側(cè)山墻同屋面齊平。這種風(fēng)格的房子在明清時(shí)期被大量建造,從建筑等級(jí)看應(yīng)該并不高。據(jù)說(shuō)清朝有規(guī)定,六品以下的官員及平民住宅可建這種風(fēng)格的房屋。不過(guò)在劉二堡鎮(zhèn),當(dāng)年也許只有劉家是大戶人家,能蓋得起這樣的“豪宅”,也算是最有實(shí)力的了。歷經(jīng)百年,想必小規(guī)模的修繕是有的,但不足以從根本上解決問(wèn)題。從房頂屋坡上間或長(zhǎng)出的雜草和脫落的瓦片上,可以看出它的年頭和破敗。

    馬老師告訴我,那就是劉家大院留下的教室,全校大約有5個(gè)這樣的房子,老師的辦公室、學(xué)生的教室都在這兒了。百年房屋,當(dāng)年早已四面漏風(fēng)、光線暗淡,屋里有妨礙視線的紅木頭柱子。窗框斜了,沒(méi)有條件安裝玻璃。冬天冷,老師們就拿錘子釘塑料窗戶。仔細(xì)看照片上的樹還是綠的,馬老師穿著春秋裝,可后面教師的窗戶上的塑料“玻璃”早已被“安裝”好了。

    馬老師印象最深的是,冬天屋里冷,教室里取暖要生爐子,老師要提前到學(xué)校點(diǎn)火。煤的質(zhì)量不好,要用扇子使勁兒煽,火才能燃起來(lái)。不過(guò)教室里可就都是煙了。孩子們的小臉個(gè)個(gè)臟乎乎的,只有流出的鼻涕是清的,鼻子周圍都是黑的。學(xué)校的地面也多年沒(méi)整修過(guò),鋪著磚頭的教室凹凸不平,鋪著礦渣的操場(chǎng)坑坑洼洼,孩子們摔跟頭磕破腿是常事兒。十幾年前,學(xué)校操場(chǎng)改造,變成了水泥地面,孩子們高興得都在地上爬?,F(xiàn)在條件好些了,可有的孩子隨進(jìn)城打工的父母走了,有的轉(zhuǎn)到了更好的學(xué)?!,F(xiàn)在教的班一年級(jí)時(shí)有53名學(xué)生,現(xiàn)在六年級(jí)了,只剩下32個(gè)人了。

    本來(lái)想聽馬老師說(shuō)說(shuō)自己從前的不易,可馬老師提到的都是學(xué)生?;貞浧疬^(guò)去,只是為自己的學(xué)生生不逢時(shí)而難過(guò),為學(xué)生的離開而不舍??吹贸?,在她心里,與學(xué)生的成長(zhǎng)所需相比,自己的付出實(shí)在不值一提。忘我,應(yīng)該是一個(gè)好老師必備的境界吧。其實(shí),見證了多少艱苦就是經(jīng)歷了多少艱苦,不用再說(shuō),馬老師三十多年的不易,我已經(jīng)能想象到了。

    在小學(xué)做班主任是最辛苦的,又何況馬老師之前帶五、六年級(jí),后來(lái)就從一年級(jí)帶到六年級(jí),帶了4個(gè)大循環(huán),連續(xù)24年,還兼著語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的教學(xué)。這些我原想濃墨重彩的事,馬老師都輕描淡寫,幾句話帶過(guò)。這么豐富的教育教學(xué)經(jīng)歷,她甚至沒(méi)留下太多的紀(jì)念物給我看。也許,這些年工作和生活環(huán)環(huán)相扣,步步緊逼,推著馬老師不斷顧著當(dāng)下,忙著未來(lái),34年轉(zhuǎn)瞬即逝,忙碌的她沒(méi)有時(shí)間和精力留戀過(guò)往。對(duì)此,馬老師有些遺憾,但不后悔。不過(guò),這也讓我更深一步體會(huì)到在馬老師心里什么更重要。

    其實(shí),到了小學(xué)高年級(jí),很多老師都只教一個(gè)學(xué)科,又何況是班主任,年紀(jì)也不小了,像她這么大工作量的實(shí)在不多。可馬老師有自己的理解:“語(yǔ)文數(shù)學(xué)都由班主任來(lái)教,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是最有利的。小學(xué)生自制力差,如果班主任老師不同時(shí)抓,孩子就容易偏科。而且班主任在管理上也有優(yōu)勢(shì),對(duì)于不愛(ài)寫作業(yè)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生可以加強(qiáng)督促,更有力度。家長(zhǎng)一開始也不能理解,慢慢地,看到孩子的進(jìn)步,也都配合了?!彼龑?duì)工作的選擇始終都是從學(xué)生成長(zhǎng)的需要出發(fā),而非個(gè)人的考慮。

    三十多年過(guò)去,馬老師個(gè)人榮譽(yù)的最高級(jí)別只是縣政府在2002年給的“優(yōu)秀青年教師獎(jiǎng)”。想到校長(zhǎng)說(shuō)起她多次把評(píng)優(yōu)的機(jī)會(huì)讓給年輕人,我問(wèn)她,不遺憾嗎?馬老師笑笑,說(shuō)沒(méi)有遺憾,希望“多鼓勵(lì)年輕人,給他們機(jī)會(huì)成長(zhǎng)”??墒撬贻p的時(shí)候錯(cuò)過(guò)了好多機(jī)會(huì),年紀(jì)大了,機(jī)會(huì)也沒(méi)了呀!馬老師并不在意,看到年輕人好,有發(fā)展,就發(fā)自內(nèi)心地高興,因?yàn)檫@樣對(duì)學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展都是好事兒。歸根結(jié)底,回到她最在意的問(wèn)題上了。

    夏日的午后,柳樹蔭里,村小的一隅,我們就這么不急不躁地聊著,時(shí)光也好像慢了下來(lái)。

    課間,有馬老師班里的幾個(gè)小女生跑過(guò)來(lái),站在不遠(yuǎn)處好奇而害羞地看著我們。馬老師笑著招呼她們過(guò)來(lái),跟客人打招呼。她們大方地走過(guò)來(lái)問(wèn)好,又做了個(gè)勝利的手勢(shì)任我拍照,然后就跑了——活潑而有禮,透著受過(guò)教育的女孩子該有的教養(yǎng)。馬老師看著她們,眼里滿是喜歡和愛(ài)。這讓我想到了蘭校長(zhǎng)的女兒,她當(dāng)年的幸福感也許就是通過(guò)這樣的點(diǎn)滴小事慢慢滋養(yǎng)出來(lái)的。

    不知不覺(jué),到了放學(xué)的時(shí)候。馬老師一邊往教室趕一邊笑著說(shuō):“不知道教室衛(wèi)生怎么樣,老師不在,孩子們有的時(shí)候會(huì)偷懶的?!痹捳Z(yǔ)中,有要求,也有寬容。學(xué)生雖然六年級(jí)了,但畢竟還是孩子,放學(xué)時(shí),心里早就長(zhǎng)草了,巴不得趕緊回家,哪還顧得上衛(wèi)生。

    果然,走廊的地面還有灰塵,掃除工具胡亂堆在門口。細(xì)心的馬老師也不生氣,也不喊叫,只是小聲一一指出,孩子們便乖乖過(guò)來(lái)收拾。

    兩個(gè)女生一起來(lái)到馬老師面前,臉上帶著氣。馬老師問(wèn)清原因,知道一個(gè)女孩子的錢丟了,懷疑另一個(gè)女生拿了,就輕聲跟其中一個(gè)說(shuō),不能隨便懷疑同學(xué),要有證據(jù),并答應(yīng)她們事后再了解。

    之后,馬老師布置了作業(yè),強(qiáng)調(diào)了畢業(yè)考試語(yǔ)文復(fù)習(xí)的背誦篇目,最后只說(shuō)了一句:“大家就要離開學(xué)校了,要好好珍惜?!闭湎裁茨??學(xué)校?教室?同學(xué)?老師?小學(xué)校園和童年生活?總之,是這里的美好。馬老師沒(méi)有多說(shuō),孩子們聽了便主動(dòng)去做該做的。我想,老師的話,他們都懂了;而教育,本來(lái)就不是話越多效果越好的,言簡(jiǎn)意賅,關(guān)鍵在“意”。

    第二天早上不到7點(diǎn),馬老師就到了學(xué)校,班里的學(xué)生已經(jīng)先于老師到了學(xué)校,認(rèn)真擦著樓梯的欄桿,清掃著教室的灰塵。教室里早已是窗明幾凈,一塵不染,地磚光可鑒人,反射著玻璃窗透進(jìn)來(lái)的晨光,明亮而清爽。

    我也緊趕慢趕,趕在7點(diǎn)開始的早自習(xí)前,坐到了教室的最后面。32個(gè)即將參加畢業(yè)考試的孩子無(wú)一遲到,我到的時(shí)候,他們都已經(jīng)神情專注、訓(xùn)練有素地開始了古詩(shī)背誦與默寫。馬老師則一言不發(fā),在講臺(tái)前做著課前準(zhǔn)備。

    早自習(xí)后,有10分鐘的休息時(shí)間,馬老師拿出事先準(zhǔn)備好的跳繩,把孩子們都趕到了樓下去運(yùn)動(dòng)。從3樓的窗口俯身看去,幾百個(gè)孩子在樓下奔跑、跳躍,如一個(gè)個(gè)小精靈,渾身散發(fā)著活力,把一個(gè)面積不大、條件平常的校園嗨得熱火朝天。馬老師說(shuō),不管學(xué)習(xí)任務(wù)多重,運(yùn)動(dòng)都必須堅(jiān)持,尤其是女孩子。有的特別不愛(ài)動(dòng),我就催她們下去。是啊,美好的未來(lái)不僅需要知識(shí),也需要健康的身體、良好的習(xí)慣和健美的形象。馬老師一定希望在小學(xué)為孩子們各方面的成長(zhǎng)做好準(zhǔn)備,打下基礎(chǔ)。

    因?yàn)轳R上就要畢業(yè)考試了,小學(xué)階段的課早已結(jié)束,第一節(jié)是數(shù)學(xué)課,復(fù)習(xí)“立體圖形的表面積和體積”。馬老師按部就班,循序漸進(jìn),領(lǐng)著孩子們從圓柱的側(cè)面積開始回顧,依次到圓柱的表面積、圓柱的體積,直到圓錐體的體積,幫助概念理解上還有問(wèn)題的學(xué)生弄清表面積和側(cè)面積的區(qū)別,再聯(lián)系生活中的現(xiàn)象——比如農(nóng)村家里常見的爐筒子等圓柱體和常識(shí)做練習(xí),讓孩子們學(xué)以致用,用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,而不僅僅為了應(yīng)付考試。

    學(xué)生做練習(xí)的過(guò)程中,馬老師來(lái)回巡視,當(dāng)堂批改,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。也許審題方面的問(wèn)題較多,馬老師領(lǐng)著大家反復(fù)讀題,多次提醒孩子們注意“題中給了啥條件了”,注意“單位名稱”等細(xì)節(jié),不然“老師多擔(dān)心呀”。好暖心??!對(duì)一些典型題,她會(huì)讓學(xué)生到黑板上做,再跟大家分享自己的解題思路。一節(jié)課,多種教學(xué)策略交替運(yùn)用。

    最喜歡看馬老師板書。她的粉筆字是那些中師畢業(yè)受過(guò)“三筆字”訓(xùn)練的老師特有的風(fēng)格:標(biāo)準(zhǔn)的小楷,間架結(jié)構(gòu)平衡、和諧,筆畫舒展、秀氣,文字距離和其代表的內(nèi)容設(shè)計(jì)得邏輯合理、錯(cuò)落有致,顯示了教學(xué)思路的清晰和教學(xué)基本功的扎實(shí)。板書時(shí),馬老師一筆一畫,不急不躁,慢條斯理,邊說(shuō)邊寫,幫孩子們縷清了知識(shí)點(diǎn),也展示了她的板書之美。偶爾來(lái)聽課的我尚且沉醉其中,深受陶冶,孩子們跟她一學(xué)就是6年,那種潛移默化的影響可想而知。

    下課了,一個(gè)小女孩沒(méi)有出去活動(dòng),而是在黑板一角的值日生名單上反復(fù)描寫著自己的名字,不時(shí)轉(zhuǎn)過(guò)頭,看看馬老師的字。不知道她是不是在有意識(shí)地模仿著老師;但我看得出,老師的字漂亮,學(xué)生的字也有幾分神韻像呢。

    接下來(lái)是語(yǔ)文課,孩子們要完成小學(xué)階段的最后一篇作文:給外地的親友寫封信。馬老師讓一個(gè)學(xué)生讀了教材上的要求,包括稱呼、正文、祝語(yǔ)、署名和日期的位置和寫法,特別強(qiáng)調(diào)要好好審題,注意“外地”和“親友”這兩個(gè)關(guān)鍵詞,好好想想要寫給誰(shuí),寫什么。三言兩語(yǔ),簡(jiǎn)單明了,不嗦。學(xué)生明確了要求,小組討論,前后座的同學(xué)小聲交流著各自的理解和構(gòu)思。也許寫信、特別是寫給親友的信很容易有話可說(shuō),孩子們很快開始下筆忙活了。

    趁此機(jī)會(huì),我拿過(guò)一摞學(xué)生的作文本翻看。果然,孩子們寫的字筆法雖還稚嫩,但個(gè)個(gè)清秀利索,本子上也很少涂抹亂畫,顯然,孩子們良好的寫字習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。小學(xué)階段,能寫得一手好字,無(wú)疑會(huì)為他們以后的成長(zhǎng)加分。作文本上,有孩子們已經(jīng)完成的習(xí)作《我的理想》,他們雖然人小,可志向不小,都有自己的夢(mèng)想:當(dāng)醫(yī)生,當(dāng)教師,當(dāng)運(yùn)動(dòng)員,當(dāng)旅行家,當(dāng)發(fā)明家,當(dāng)企業(yè)家,當(dāng)服裝設(shè)計(jì)師,當(dāng)音樂(lè)家……而不管他們的理想是什么,有多么不切實(shí)際,馬老師都會(huì)認(rèn)真對(duì)待,以鼓勵(lì)為主,幾乎每篇作文的最后都有她的批語(yǔ)。批語(yǔ)除了指出作文寫作方面的問(wèn)題,更多的是對(duì)孩子的理想進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì):

    “為了實(shí)現(xiàn)自己的理想,一定要打好基礎(chǔ)?!?/p>

    “當(dāng)音樂(lè)家是要付出代價(jià)的,你要為此而努力哦!”

    “從習(xí)作中看出你的理想——帶姥姥姥爺周游世界,這很好,從小就知道感恩。”“教師是神圣的職業(yè),愿你為這個(gè)目標(biāo)而加油。”“學(xué)會(huì)生存是我們基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。遇到突發(fā)事件,要有足夠的知識(shí)和能力去應(yīng)付?!?/p>

    …………

    工具性和人文性、語(yǔ)文學(xué)習(xí)與人格培養(yǎng)本來(lái)就是語(yǔ)文教學(xué)的題中之義,馬老師以最樸素的方式做到了。

    沒(méi)到一堂課,手快的學(xué)生已經(jīng)寫完了,到前面排成一排等著老師當(dāng)堂批改。馬老師對(duì)每一篇作文都認(rèn)真對(duì)待,面批面改。老師的嚴(yán)格,讓孩子們馬虎不得。他們一個(gè)個(gè)面色緊張,忐忑地等著老師過(guò)目。而老師看過(guò)的往往也少有一次過(guò)關(guān),孩子們拿回座位再改,再謄寫工整交給老師。這樣的作文課從寫到批到改,老師再批學(xué)生再改,全部在課內(nèi)完成,孩子們受益匪淺,效果最好,但耗時(shí)也不短,一直持續(xù)到下午。放學(xué)前,絕大部分孩子才達(dá)到了老師的要求。

    而忙碌的馬老師還牽掛著我,擔(dān)心我坐久了學(xué)生的椅子會(huì)累,悄悄給我換了一把舒服些的椅子,這份體諒和細(xì)心,讓我溫暖而感動(dòng)。

    坐在我旁邊的兩個(gè)小男生是最早寫完的,經(jīng)他們同意,我借來(lái)看。兩封信,一封是寫給同學(xué)的——

    親愛(ài)的曉鋒:

    我們已經(jīng)快一個(gè)月沒(méi)見面了。你還好嗎?你是我從小玩到大的好朋友,我們?cè)谝黄馃o(wú)話不談。我有數(shù)學(xué)題不會(huì)時(shí),你會(huì)幫我排憂解難;我有英語(yǔ)單詞不會(huì)讀時(shí),你也會(huì)“拔刀相助”。那是5年前的夏天,我爸帶我到你家玩。小時(shí)候的我們,沒(méi)一會(huì)兒便玩得其樂(lè)融融??珊镁安婚L(zhǎng),你由于搬家的原因而去了別的城市,去了一所陌生的學(xué)校,但我們的友誼并沒(méi)有因此而中斷。周六周日,我們總是視頻聊天;假期,你也會(huì)來(lái)我家里玩幾天。更令我開心的是,以后我們可以都在首山一中上學(xué)。時(shí)光不老,我們不散。相信以后我們的友誼也會(huì)日益增長(zhǎng)吧。希望你在那邊好好學(xué)習(xí),不久的將來(lái),我們會(huì)再見面。

    祝你

    學(xué)習(xí)進(jìn)步,生活愉快!

    你的好朋友:曉同

    另一封是寫給外甥的——

    大外甥:

    最近好嗎?我們是從小玩到大的。小時(shí)候,你家在劉二堡,我們天天形影不離??勺罱犝f(shuō)你要搬到天津去了,我很難過(guò)。我們分開有四年了吧?好想你呀!等到放假,我跟我媽說(shuō)一下,看能不能去找你。我跟我哥身體都很好,我哥也想你,他嘴上不說(shuō),可是我知道,他比誰(shuí)都想你。小時(shí)候,你跟我哥最好,每到周末,你倆就一起玩。相信不久的將來(lái)我們一定能再見面。

    祝你

    心想事成,天天向上。

    你的小舅

    馬老師的學(xué)生作文寫得好棒!寫信,是表達(dá)真情實(shí)感的最好方式。親友之間,往往有更深的情感,表達(dá)起來(lái),書信更為適合。兩封信,內(nèi)容不同,但都充分利用了書信這種文體,表達(dá)了同學(xué)間的友情、家人間的親情。學(xué)生的作文也是老師價(jià)值觀和教學(xué)觀的體現(xiàn)。馬老師讓孩子們依然保有著鄉(xiāng)村孩子身上最寶貴的東西,孩子們的作文沒(méi)有虛情假意,能從自己真實(shí)的生活和感受出發(fā),感情淳樸、真摯,散發(fā)著難得的清新、干凈的鄉(xiāng)土氣息。而從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度看,孩子們的基本功也了得,除了個(gè)別標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用得不夠準(zhǔn)確,內(nèi)容并不單調(diào),表達(dá)也沒(méi)語(yǔ)病,成語(yǔ)竟恰到好處地用了好幾個(gè),貼切而自如。

    下課了,馬老師不好意思地對(duì)我說(shuō):“我的課就是按部就班、循規(guī)蹈矩,沒(méi)啥新花樣?!笨墒?,在我看來(lái),“循規(guī)蹈矩”只是她的謙辭,而“按部就班”則是對(duì)教學(xué)規(guī)律的遵守,是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提,是一個(gè)老師起碼應(yīng)該做到的。馬老師的課樸素、簡(jiǎn)單、踏實(shí),該有的教學(xué)環(huán)節(jié)一個(gè)不缺,該教的知識(shí)點(diǎn)也沒(méi)落下。她幾乎一對(duì)一地指導(dǎo),真正做到了因材施教。

    馬老師告訴我,這個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊,如果統(tǒng)一要求,效果不好。能力弱、成績(jī)不好的孩子尤其需要個(gè)別輔導(dǎo),也是考慮到他們的自尊心,免得同學(xué)歧視。一堂課,把知識(shí)點(diǎn)講明白固然不容易,但像馬老師這樣把課上出溫度,則有難度。

    放學(xué)前,馬老師特別表?yè)P(yáng)了早上來(lái)打掃衛(wèi)生的孩子,提到了他們勞動(dòng)的細(xì)節(jié)和亮點(diǎn),為此而感動(dòng)、感激,還略帶傷感地說(shuō):“你們要畢業(yè)了,老師也老了,要謝謝你們這些年給老師的支持和安慰!”老師的不舍和愛(ài),孩子們似懂非懂,聽著老師的話,眼里也滿是感激和感動(dòng)。

    想必,馬老師與孩子們之間有很多故事,無(wú)論是孩子們的6年,還是馬老師的好多個(gè)6年,到了要告別的時(shí)候,彼此難忘的,都是美好的。

    見縫插針,我抓緊放學(xué)前的有限時(shí)間,跟幾個(gè)學(xué)生聊。聊過(guò)才知道,令人感動(dòng)的小事還有很多。

    一個(gè)小女生說(shuō),要畢業(yè)了,大家有個(gè)共同的心愿,想給老師過(guò)個(gè)生日。去年我們想方設(shè)法打聽到馬老師的生日,就一起偷偷買了個(gè)蛋糕,給了老師一個(gè)驚喜。老師沒(méi)想到,特別高興,說(shuō)這次生日她永遠(yuǎn)忘不了。

    一個(gè)小男生說(shuō),不久前,兩個(gè)同學(xué)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事在操場(chǎng)動(dòng)手打架,馬老師知道了,特別生氣,把我們叫到一起,跟大家說(shuō),要畢業(yè)了,都是一個(gè)班的同學(xué),以后很難再聚到一起,現(xiàn)在不好好珍惜在一起的日子,以后會(huì)后悔的。同學(xué)都哭了?,F(xiàn)在,這兩個(gè)同學(xué)關(guān)系特別好。

    大熱天,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小女孩戴著口罩,就好奇地問(wèn)她怎么回事。小女孩害羞地低下頭,難為情地說(shuō)臉上長(zhǎng)了痘痘,不好看。我問(wèn)她馬老師怎么說(shuō),女孩說(shuō)馬老師告訴她不用太介意,這是青春期的正常表現(xiàn);但老師也不強(qiáng)求,理解她的愛(ài)美之心,給她時(shí)間慢慢適應(yīng)。

    老師的理解應(yīng)該源于老師也是愛(ài)美的老師。平時(shí)耳濡目染,女孩子自然會(huì)受影響。聽課時(shí),坐在最后排的我發(fā)現(xiàn),班里的女生齊刷刷梳著馬尾辮,只看背影,穿著校服的她們一樣的打扮,簡(jiǎn)直美成了一個(gè)人。她們雖然背對(duì)著我,可我還是能夠感受到她們明確的性別自信,那是擋不住的十二三歲小女孩美的覺(jué)醒和向往,是她們?cè)撚械臋?quán)利和追求。

    我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)小女孩的耳垂上居然還藏著個(gè)閃閃發(fā)亮的小耳釘。我問(wèn)她,為什么要戴這個(gè)?不會(huì)被批評(píng)嗎?女孩的理由很簡(jiǎn)單:喜歡。她還告訴我,班里還有一個(gè)同學(xué)也戴了。馬老師不管嗎?我又問(wèn)。馬老師剛好走過(guò)來(lái),用慈愛(ài)的眼光笑瞇瞇看著這個(gè)女孩子說(shuō),以前是一定要說(shuō)的,現(xiàn)在她們長(zhǎng)大了,這也不算過(guò),就不說(shuō)了。

    愛(ài)美之心人皆有之,愛(ài)美的馬老師應(yīng)該也特別理解女孩子的小心思吧?最難得的是,馬老師面對(duì)不同時(shí)代的學(xué)生,能與時(shí)俱進(jìn),及時(shí)調(diào)整與學(xué)生相處的坐標(biāo),既講原則,更講尊重、理解和包容,讓教育人性化,有更多的人文關(guān)懷在里面。但愿女孩子們長(zhǎng)大以后能意識(shí)到,在馬老師給她們上過(guò)的課里,這種沒(méi)有排到課表里的課也同樣重要,使她們這些一直生活在農(nóng)村、家里并不富有的女生從小會(huì)在條件允許的范圍內(nèi),既追求內(nèi)在的充實(shí),也不放棄外在的美好,朦朧中建立更為現(xiàn)代的審美觀,懂得不管生活有多么不容易,自愛(ài)才能帶來(lái)自尊和自信。

    放學(xué)了,孩子們站成一排,走到校門口。馬老師跟在排尾,護(hù)送孩子們離校。班里的孩子陸續(xù)被家長(zhǎng)接走,或者上了校車。還有幾個(gè)孩子的家長(zhǎng)沒(méi)到,她就一直拿著六年二班的牌子,站在校門口,耐心地等著。

    告別馬老師,我們的車漸行漸遠(yuǎn),重新回到了來(lái)時(shí)的路上。期間,我還去了另外三所村小,人數(shù)最少的學(xué)校只有3個(gè)年級(jí)、17名學(xué)生,其中的一個(gè)年級(jí)只有一個(gè)班、一個(gè)學(xué)生!看來(lái),像馬老師這樣堅(jiān)守村小30年的老師還有很多,馬老師只是他們中的一個(gè)。

    平坦的鄉(xiāng)村大道兩旁的柳樹一如來(lái)時(shí)一樣,悄然為我們遮擋著烈日,柔軟的柳枝體貼地隨風(fēng)舞動(dòng),送來(lái)陣陣微風(fēng)。太子河蜿蜒著,靜靜地流向遠(yuǎn)方。河岸上,夏花繽紛,開得爛漫。樹的美,花的美,讓我由不得想到馬老師的美,像柳,也像花,但更像她自己。

    那是一種由內(nèi)而外、內(nèi)外兼修的美。這種美,是面對(duì)命運(yùn)的選擇坦然接受,是面對(duì)困難的處境積極應(yīng)對(duì),是面對(duì)生活的難題主動(dòng)解決;是面對(duì)不幸的樂(lè)觀向善,是面對(duì)矛盾選擇化解,面對(duì)得到選擇禮讓,面對(duì)失去選擇惜福,面對(duì)冷漠選擇關(guān)愛(ài),面對(duì)平凡選擇堅(jiān)持,面對(duì)榮譽(yù)仍然淡定。她不高估自己,也不抱怨他人,不急不躁,默默做事,不輕易放棄,也不敷衍應(yīng)付;不聲張,不喊叫,春風(fēng)化雨,耐心細(xì)心貼心地愛(ài)她的學(xué)生、她的工作、她的家人……這樣心如止水的寧?kù)o就是一種內(nèi)在的美,長(zhǎng)時(shí)修為,怎能不帶來(lái)外表的美?也許這種美是因?yàn)楣ぷ?0年,背靠百年學(xué)堂,有足夠的文化底蘊(yùn),但更有她自己一直以來(lái)的不懈努力。仔細(xì)回想,來(lái)時(shí)路上教育局的領(lǐng)導(dǎo)們用“特別平和”4個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)馬老師,應(yīng)該是最恰當(dāng)?shù)?,也一定有充分的理由?/p>

    的確,馬老師最美的樣子就是她“平和”的樣子。無(wú)論內(nèi)在與外在,無(wú)論過(guò)去還是眼下,她都波瀾不驚,少有張揚(yáng),卻有著非同一般的影響和力量,歷經(jīng)歲月,成就著自己,也滋養(yǎng)著學(xué)生。

    作為12年前的學(xué)生,蘭校長(zhǎng)的女兒至今回憶起恩師,都滿懷深情。耐人尋味的是,文中的她,無(wú)論情感還是表達(dá),似乎也像極了她愛(ài)的馬老師,不疾不徐,溫婉柔和,緩緩道來(lái)。在馬老師身邊6年,難忘的不僅有細(xì)節(jié),更有精神層面的記憶。那些感同身受的體會(huì),不是我這個(gè)與馬老師相識(shí)只有兩天的人能捕捉得到的——

    那年的夏天,天很藍(lán),風(fēng)很暖,空氣中都是甜甜的味道。年少的我們,總喜歡圍在一起,跑著,鬧著,恣意地?fù)]霍著年少的時(shí)光,而那些美好的時(shí)光總是飛快地流逝。

    轉(zhuǎn)眼間,我已經(jīng)離開母校12年。12年間,母校和我都在悄悄地變化著,而沒(méi)有變的,是那顆懷念母校、懷念啟蒙老師的心。

    從前的校園,并沒(méi)有塑膠跑道,有的只是簡(jiǎn)單的、滿是灰塵的礦渣鋪的操場(chǎng);從前的校園,沒(méi)有那么多的柳樹,有的只是幾棵四季常青的松柏;從前的校園,籃球架會(huì)晃,籃板是木制的,而現(xiàn)在都已經(jīng)換成了更加美觀穩(wěn)固的玻璃鋼板……在這樣的校園里,有一位我很愛(ài)很愛(ài)的人,她,就是我的啟蒙老師馬洪麗。

    馬老師的身上總有一種特殊的氣質(zhì),她的美,由內(nèi)而外。如果把她比作一種花,她不是雍容華貴的牡丹,也不是嬌艷欲滴的玫瑰;她像茉莉一樣,恬淡、清新;她像蘭花一樣,默默開放,靜散花香。她不喜歡爭(zhēng)搶,只愿在自己的崗位上默默奉獻(xiàn),用她的芬芳感染著她的學(xué)生們。我很慶幸,是她眾多學(xué)生中的一個(gè)。

    那個(gè)時(shí)候的教育觀念還是“不打不成材”,而馬老師卻從不體罰我們。她更多的是給我們講道理。記得有一次學(xué)校檢查衛(wèi)生,由于走廊窗臺(tái)上的灰塵沒(méi)有擦干凈,我們班和隔壁班都被扣分了。班里有的同學(xué)憤憤不平,認(rèn)為學(xué)校不公平。馬老師的反應(yīng)出乎我們的意料。她并沒(méi)有罰值日生,而是對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行教育:“我們被扣分了,這個(gè)時(shí)候一定要從自身找原因。如果我們的窗臺(tái)真的擦得一塵不染,學(xué)校還會(huì)給我們扣分嗎?不會(huì)。所以,以后做什么事一定要認(rèn)真,出了問(wèn)題要從自身找原因,不能抱怨?!瘪R老師的這句話一直影響著我。

    馬老師母親般的愛(ài)也同樣讓我難忘。記得那年,那個(gè)夏天,小小的我開心地奔跑在滿是石子的操場(chǎng),一不小心被另一個(gè)同學(xué)撞倒,嫩嫩的小手摔破了,石子嵌到了肉里,痛得我眼淚嘩嘩地流。馬老師立即跑來(lái),邊安慰我邊把我?guī)У皆\所去清創(chuàng)、包扎。細(xì)心的老師知道我疼,一直抱著我。那時(shí)的我感受到了老師母親般的慈愛(ài)與溫暖。雖然這只是一件小事,卻使我銘記至今。

    時(shí)間總會(huì)讓人忘掉一些東西,而有些事無(wú)論過(guò)了多久都不會(huì)忘記。比如那年夏天,天很藍(lán),風(fēng)很暖,有一位叫馬洪麗的老師在陪我們成長(zhǎng)。

    學(xué)生的回憶也是那么平和,而平和,是一個(gè)人身心健康的體現(xiàn)。相信,這種平和的心態(tài)作為老師給她的最好培養(yǎng),也會(huì)像這所百年學(xué)堂對(duì)教育的傳承一樣,繼續(xù)下去,最終,學(xué)生美成了老師的樣子;或者,青出于藍(lán)而勝于藍(lán),美成了老師最希望看到的樣子。而作為老師,這應(yīng)該是最值得欣慰的事,也是最大的成功和驕傲吧。

    遼寧教育宣傳中心)

    李陽(yáng))

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