分層教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

陳雪

（山東省泰安高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)，山東泰安 271000）

新課程改革要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，然而傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于重視教師的地位，沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)體差異，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。分層教學(xué)適應(yīng)了新課程改革的要求，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。初中英語(yǔ)教師要積極探討分層教學(xué)應(yīng)用策略，豐富教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

1 分層教學(xué)概述

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生理解能力也不盡相同，如果對(duì)于全班學(xué)生甚至全年級(jí)學(xué)生采取統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)使得學(xué)生不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛力等量化因素，將學(xué)生劃分為幾個(gè)層次，每個(gè)層次內(nèi)學(xué)生水平相近，教師針對(duì)不同層次的學(xué)生開展不同的教學(xué)活動(dòng)，每一層次內(nèi)的學(xué)生在自己對(duì)應(yīng)水平的教學(xué)策略中激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮自己的潛力，相互合作，切實(shí)提高學(xué)習(xí)水平。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與學(xué)生的語(yǔ)言理解能力有關(guān)，并且受個(gè)人語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)方式的影響，因此，初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)個(gè)體差異較大，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，分層教學(xué)的應(yīng)用可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。初中英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平將其劃分為不同水平的學(xué)習(xí)層次，針對(duì)每一層次制定不同的教學(xué)方案，可以有效激發(fā)每一層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

2 分層教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的重要作用

2.1 適應(yīng)新課程改革的教學(xué)要求

新課程改革要求注重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)用型人才。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于重視學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)考試能力，不關(guān)心學(xué)生的個(gè)體差異，不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的真正提高。分層教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況，優(yōu)化整合教學(xué)資源，分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)思考能力以及交流溝通能力。分層教學(xué)提倡關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生個(gè)人情況為學(xué)生提供適應(yīng)其發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，適應(yīng)了新課程改革的教學(xué)要求。在分層教學(xué)模式的應(yīng)用下，初中學(xué)生結(jié)合適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)策略，可以有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)交流能力，成為符合社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用型人才。

2.2 激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)受多種因素的影響，例如，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、語(yǔ)言理解能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法等，其中英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的重要因素。初中學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言感興趣，發(fā)自內(nèi)心的想要學(xué)習(xí)，才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。部分初中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，在其他優(yōu)秀英語(yǔ)學(xué)習(xí)者面前容易產(chǎn)生自卑感，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩英語(yǔ)的情感。另有部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，渴望學(xué)到更深層次的英語(yǔ)知識(shí)，然而現(xiàn)有的相同的教學(xué)方案并不能滿足這些學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師采用分層教學(xué)模式，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生提出較低的學(xué)習(xí)目標(biāo)，講解較為淺顯易懂的英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中找到自信，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，逐步提高英語(yǔ)能力。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師提出較高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，講解更深層次的英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在高要求中激發(fā)學(xué)習(xí)斗志，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情。

2.3 提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生考出一個(gè)好成績(jī)，更重要的是要求學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交流，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。然而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)接受者，學(xué)生不會(huì)積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力較差。分層教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的差別化管理，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，采取分組合作學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生在與人交流溝通中鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力，活躍英語(yǔ)課堂氛圍，有效提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3 分層教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 將學(xué)生進(jìn)行合理分層

初中英語(yǔ)教師要想在教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，只有將學(xué)生進(jìn)行合理分層，教師才能針對(duì)不同層次學(xué)生開展不同層次的教學(xué)活動(dòng)。教師要綜合考慮各種因素，制定分層量化標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生合理劃分為A、B、C三個(gè)層次。教師制定的分層量化標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力等指標(biāo)。教師組織學(xué)生進(jìn)行量化測(cè)

試，得分在80～100分的為A層次，得分在60～80分的為B層次，得分在60分以下的為C層次。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層劃分后，才可以為學(xué)生制定適合其發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。

3.2 將學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合理分層

不同層次的學(xué)生需要不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)去支持。A層次的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，對(duì)單詞、語(yǔ)法等知識(shí)掌握牢固，可以熟練地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行基本的日常對(duì)話，針對(duì)這一層次的學(xué)生，教師應(yīng)該講解更深層次的語(yǔ)法知識(shí)，在講解書本知識(shí)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展一些課外內(nèi)容，積極組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提到英語(yǔ)能力的大幅度提高，讓學(xué)生在對(duì)話中更加熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。B層次的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握一般，單詞、語(yǔ)法等知識(shí)掌握良好，但是英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力有所欠缺，針對(duì)這一層次的學(xué)生，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流對(duì)話，通過(guò)對(duì)話激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。C層次的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，單詞、語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足，針對(duì)這一層次的學(xué)生，教師應(yīng)該注重強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握單詞、語(yǔ)法，增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異制定不一樣的教學(xué)目標(biāo)，真正做到以學(xué)生為本。

3.3 教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行合理分層

教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中占有重要地位，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，才能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采用布置課后作業(yè)、考試等方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。教師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，對(duì)于A層次的學(xué)生，教師要求學(xué)生不僅做基礎(chǔ)題，綜合題，還要求學(xué)生思考探索題，對(duì)于B層次的學(xué)生，教師要求學(xué)生僅做基礎(chǔ)題和綜合題，對(duì)于C層次的學(xué)生，教師僅要求學(xué)生做基礎(chǔ)題。教師應(yīng)用分層教學(xué)方法，可以激發(fā)A層次學(xué)生的探索能力，同時(shí)幫助B層次和C層次學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

分層教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，還可以提高教學(xué)質(zhì)量，初中英語(yǔ)教師要積極探討分層教學(xué)應(yīng)用策略，切實(shí)提高分層教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效率。

[1]危艷萍.分層教學(xué)理論對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)策略的影響初探[J].才智,2017(29):38.

[2]郝晶晶.海e學(xué)習(xí)平臺(tái)下初中英語(yǔ)分層教學(xué)探索[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2015(9):52-53.

[3]周霞.初中英語(yǔ)課堂分層教學(xué)初探[J].中國(guó)西部,2017(11):251.