“四元一體”的專業(yè)文化建設(shè)在人才培養(yǎng)中的實(shí)現(xiàn)路徑探析
——以應(yīng)用型本科院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)為例

郝思瑾

（徐州工程學(xué)院人文學(xué)院，江蘇徐州 221000）

隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)的文化育人功能的重要性越來(lái)越彰顯，但也有不少高校在人才培養(yǎng)過程中過于注重知性教育而忽視人格教育。大學(xué)文化僅觸及到學(xué)校層面的文化形態(tài)，沒有與學(xué)生所學(xué)專業(yè)精神緊密結(jié)合，沒有與企業(yè)文化有效對(duì)接；專業(yè)文化缺乏展現(xiàn)載體，使專業(yè)文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的浸潤(rùn)引領(lǐng)作用缺失，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)專業(yè)理解、敬畏和熱愛的內(nèi)生動(dòng)力等等。這些問題的長(zhǎng)期普遍存在，成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的瓶頸和桎梏。本文旨在通過對(duì)專業(yè)文化建設(shè)與人才培養(yǎng)的關(guān)系研究，探析專業(yè)文化建設(shè)在人才培養(yǎng)中的實(shí)現(xiàn)路徑將專業(yè)知識(shí)教育與專業(yè)文化教育融為一體，使專業(yè)教育避免工具主義傾向，培養(yǎng)具有完整人格的人，達(dá)到教育的終極目標(biāo)。

1 專業(yè)文化的概念及問題

“專業(yè)文化”的概念由Lieberman教授在《Building a professional culture in schools》一書中首次提出。之后國(guó)內(nèi)外不同學(xué)者從不同層面對(duì)專業(yè)文化價(jià)值、專業(yè)文化的內(nèi)容、專業(yè)文化的實(shí)施路徑以及專業(yè)文化建設(shè)的層次體系進(jìn)行了探索和剖析。結(jié)合應(yīng)用型本科院校實(shí)際，我們認(rèn)為，專業(yè)文化是一個(gè)專業(yè)含有自身特色的組織文化，是大學(xué)文化的載體。其核心是師生圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而共同遵守的核心價(jià)值觀和共同的價(jià)值取向。本專業(yè)始終秉承學(xué)校“大應(yīng)用觀、大工程觀、大生活觀、大文化觀”的專業(yè)建設(shè)理念，以突顯地方性、應(yīng)用型特征為主線，以專業(yè)文化建設(shè)為龍頭，強(qiáng)調(diào)專業(yè)文化是一個(gè)專業(yè)做精做強(qiáng)的關(guān)鍵，是品牌專業(yè)建設(shè)的核心，是人才培養(yǎng)的要素。

應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)，因此專業(yè)設(shè)置更需要社會(huì)需求，企業(yè)行業(yè)緊密對(duì)接。目前應(yīng)用型本科院校由于辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，辦學(xué)資源相對(duì)短缺，普遍存在實(shí)踐教學(xué)課程體系不合理，實(shí)踐教學(xué)的方式方法陳舊；辦學(xué)目標(biāo)定位于人才培養(yǎng)方案結(jié)合不夠緊密的問題。

2 專業(yè)文化的實(shí)現(xiàn)路徑

針漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在應(yīng)用型工科院校中的人文輻射效用弱化，服務(wù)地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的功能單一化等問題，以“學(xué)生全面發(fā)展”為突破口，將專業(yè)文化（師生所創(chuàng)造、積淀并共享的、影響作用于專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的氛圍、傳統(tǒng)、核心價(jià)值和團(tuán)隊(duì)精神的總和）作為專業(yè)建設(shè)的靈魂、引領(lǐng)、內(nèi)容和呈現(xiàn)，構(gòu)建了“四元一體”專業(yè)文化建設(shè)體系并將其融入教學(xué)，嵌入課堂，化入行動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)歸屬感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。

2.1 凝練專業(yè)文化核心要義，明確專業(yè)建設(shè)方向

每一個(gè)專業(yè)的文化都要通過高度凝練的核心要義來(lái)提煉，并把核心要義在專業(yè)文化建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)都滲透進(jìn)去。應(yīng)用型本科院校凝練專業(yè)文化核心要義有以下幾個(gè)途徑：一是結(jié)合時(shí)代特征凝練專業(yè)精神，使專業(yè)形成的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)得以傳承與發(fā)展。二是深入調(diào)查分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)本專業(yè)人才的中長(zhǎng)期需求，做好專業(yè)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，提煉出符合專業(yè)建設(shè)特色的理念。三是結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位和本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)我們精心凝練出本專業(yè)的要義。

通過以上途徑，我校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)提煉出文化核心要義“尚美、自由、崇文、善書”。

2.2 改革人才培養(yǎng)模式，凸顯專業(yè)文化育人功能

構(gòu)建并實(shí)施契合理工院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)需要的“三導(dǎo)向三模塊三路徑、333”人才培養(yǎng)模式，確定人文性、專業(yè)性、應(yīng)用性三個(gè)人才培養(yǎng)導(dǎo)向，建構(gòu)“博雅培植、專業(yè)知識(shí)、文學(xué)實(shí)踐”三個(gè)課程模塊，以踐行三項(xiàng)“五個(gè)一工程”為實(shí)施路徑，培養(yǎng)學(xué)生研究專業(yè)問題的能力與合作意識(shí)、文學(xué)寫作能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)、語(yǔ)言運(yùn)用能力與創(chuàng)作意識(shí)，以提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。

2.3 建設(shè)專業(yè)文化博物館，優(yōu)化育人環(huán)境

設(shè)置專業(yè)文化墻，展示本專業(yè)發(fā)展歷程及獲得榮譽(yù)；收集師生發(fā)表作品，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)歸屬感。收集并整理民末清初的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)百年發(fā)展歷程中的教材、書稿、講義、作業(yè)、試卷906冊(cè)，各種具有鮮明特色的漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)物呈現(xiàn)元素，各種版本名著、善本古籍、歷年系列漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教材，打字機(jī)、硯臺(tái)、毛筆、筆筒、詞典、木版印刷等具體實(shí)物262件，用實(shí)物展現(xiàn)專業(yè)發(fā)展沿革，育人環(huán)境得到優(yōu)化。

2.4 改革實(shí)習(xí)實(shí)踐方法，提高育人質(zhì)量

（1）本專業(yè)將漢語(yǔ)言文學(xué)大三學(xué)生，每十人為一組，分到全校15個(gè)二級(jí)學(xué)院，開展“漢字書寫、方言調(diào)查、讀講一本書”、美文雅頌、“晚報(bào)”文學(xué)之星等人文素養(yǎng)提升活動(dòng)，旨在開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)人文精神在全校的輻射作用。

（2）漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生每人至少指導(dǎo)10名工科學(xué)生閱讀經(jīng)典，撰寫讀書報(bào)告。旨在在校園內(nèi)引發(fā)工科學(xué)生閱讀經(jīng)典、親近文學(xué)、關(guān)切人性、熱愛生活的熱潮，學(xué)生在校園中即得到4年不間斷實(shí)訓(xùn)，提升聽說和組織協(xié)調(diào)各方面能力。

（3）依托專業(yè)文化博物館開展各種科學(xué)知識(shí)普及活動(dòng)。博物館面向市民開放，學(xué)生撰寫解說詞，擔(dān)任義務(wù)講解員，旨在提高學(xué)生表達(dá)、組織等能力。

3 專業(yè)文化解決的教學(xué)問題

（1）重構(gòu)彰顯“工學(xué)結(jié)合·理實(shí)一體”特征的人才培養(yǎng)方案，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)主線，推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革。精準(zhǔn)定位應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，更新教學(xué)方式方法，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)需求、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系與崗位能力、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)過程與生產(chǎn)過程無(wú)縫對(duì)接。以“兩個(gè)加強(qiáng)”突顯應(yīng)用型人才學(xué)以致用本質(zhì)：一是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比重，理工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分超過總學(xué)分的40%，人文社科類專業(yè)超過30%；二是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)訓(xùn)比例，集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)超過總學(xué)分的25%，每個(gè)專業(yè)設(shè)置2個(gè)以上基于真實(shí)生產(chǎn)過程的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、研教融合、層次分明、行動(dòng)導(dǎo)向”的實(shí)踐教學(xué)體系。通過系列改革，使“工學(xué)結(jié)合·理實(shí)一體”真正落到實(shí)處，學(xué)生綜合應(yīng)用和職業(yè)拓展能力充分彰顯。

（2）構(gòu)建校園文化與專業(yè)文化兩級(jí)協(xié)同的“大文化”格局，首創(chuàng)融通校企文化的“四元一體”專業(yè)文化建設(shè)體系，豐富大學(xué)文化建設(shè)內(nèi)涵。通過凝練各專業(yè)文化核心要義，建設(shè)專業(yè)文化博物館、展示中心，開設(shè)企業(yè)文化課，運(yùn)用互動(dòng)式、案例研討式、項(xiàng)目參與式、習(xí)明納（Seminar）等多種體現(xiàn)專業(yè)精神本質(zhì)的方式方法，開展專業(yè)教育系列活動(dòng)，將專業(yè)文化融入人才培養(yǎng)全過程，提高應(yīng)用型人才專業(yè)文化品位和文化自覺，增進(jìn)專業(yè)歸屬感和學(xué)好專業(yè)的內(nèi)生動(dòng)力，真正實(shí)現(xiàn)“文化落在專業(yè)”。通過創(chuàng)作彰顯愛國(guó)主義、國(guó)際主義等題材的文學(xué)作品，豐富愛國(guó)主義教育載體，點(diǎn)亮青年學(xué)子心靈。

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