淺談中職學(xué)校德育課實(shí)踐教學(xué)分析及對(duì)策

王靜

（廣州市交通高級(jí)技工學(xué)校，廣東廣州 510000）

以就業(yè)為導(dǎo)向已成為職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德素養(yǎng)是保證學(xué)生順利就業(yè)和提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的根本保證。筆者認(rèn)為在德育教學(xué)中，既要傳授知識(shí)和技能，更要追求德育行為的改善，達(dá)到“知行合一”。因此，筆者在德育課堂上開展實(shí)踐性活動(dòng)將案例貫穿運(yùn)用到課堂教學(xué)中，根據(jù)素材設(shè)計(jì)情景，結(jié)合德育先進(jìn)事例樹立德育典范，通過案例引導(dǎo)學(xué)生參與到德育實(shí)踐中去，并以辯論、演講、角色扮演等活動(dòng)為載體，活躍課堂氣氛，融入相關(guān)的道德知識(shí)。還充分借助社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)這一平臺(tái)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為。

1 結(jié)合我校德育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 德育教學(xué)內(nèi)涵

筆者認(rèn)為德育教學(xué)是思想政治教育的簡(jiǎn)稱，結(jié)合一定的社會(huì)政治原則、思想觀點(diǎn)和理念，將優(yōu)秀的思想文化轉(zhuǎn)變?yōu)槭芙逃邇?nèi)在品德的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。是一種健全學(xué)生人格、穩(wěn)定和社會(huì)發(fā)展、營造良好社會(huì)輿論的重要教育活動(dòng)。

1.2 德育教學(xué)分析

我校秉承 “人文與技能并重”的人才培養(yǎng)特色，職業(yè)教育呈現(xiàn)出鮮明的就業(yè)導(dǎo)向。筆者認(rèn)為在開展德育教學(xué)中既注重學(xué)生的職業(yè)性，又要加強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育，樹立良好的職業(yè)觀和道德觀；由于生源比較廣泛，素質(zhì)高低不一，且不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和學(xué)習(xí)能力存在很大的差距，直接影響了德育教學(xué)效果。

2 開展德育教學(xué)工作中存在的問題

筆者認(rèn)為目前普遍德育教學(xué)中還缺乏認(rèn)知、缺乏特色、缺乏師生互動(dòng)，一是學(xué)生之間的個(gè)體差異性導(dǎo)致德育教學(xué)工作內(nèi)容方式等需要實(shí)現(xiàn)差別對(duì)待，需要充分體現(xiàn)具有職業(yè)教育特色的德育教學(xué)。但是現(xiàn)階段德育教學(xué)模式應(yīng)用的都是一般高校的教學(xué)模式，在德育教學(xué)內(nèi)容和方式都和一般院校相似。二是德育目標(biāo)設(shè)置比較單一、枯燥，不具有針對(duì)性的特點(diǎn)，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活。缺乏社會(huì)實(shí)踐與師生互動(dòng)，“一言堂”現(xiàn)象相當(dāng)普遍，學(xué)生處于被動(dòng)地位“學(xué)而不信，知而不行”在教學(xué)中，忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異，呆板沉悶的教學(xué)氣氛，使學(xué)生感到無聊，玩手機(jī)、聊天、昏昏欲睡等。

3 德育教學(xué)工作實(shí)踐

筆者在實(shí)際德育課堂教學(xué)中充分挖掘教材本身的教育因素，讓學(xué)生獲得積極向上的心理體驗(yàn)。同時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的生活教學(xué)，筆者在課堂教學(xué)中采取了課堂互動(dòng)式體驗(yàn)活動(dòng)、角色體驗(yàn)，閱讀案例討論、分析等教學(xué)活動(dòng)。

筆者認(rèn)為：第一，學(xué)習(xí)是一個(gè)交流與合作的互動(dòng)過程。在合作體驗(yàn)中獲得知識(shí)，使學(xué)生得到發(fā)展?；?dòng)式體驗(yàn)是學(xué)生以小組為主要形式開展學(xué)生間相互交流、討論。在討論中能各抒己見，各種不同的觀點(diǎn)和矛盾能交融在一起，在群體思考的過程中，在思維的相互碰撞中通過互相啟發(fā)、互相批評(píng)、互相教育，在歸納綜合的過程促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)悟，在討論中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

第二，通過角色扮演來幫助學(xué)生正確地認(rèn)知角色，在角色學(xué)習(xí)中使其思想行為符合社會(huì)的角色期望。德育教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生生活的聯(lián)系比較密切，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生編排教學(xué)小品，讓學(xué)生扮演不同的角色來體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，以達(dá)到學(xué)生從角色扮演中獲得真實(shí)的感受和內(nèi)心的體悟。

第三，閱讀案例討論、分析是以情境資料為基礎(chǔ)，例如創(chuàng)建學(xué)生閱讀主題案例，以平等交流為方式，以情感體驗(yàn)為核心，以精神升華為目的的一種閱讀教學(xué)形式。閱讀與討論可以促進(jìn)和幫助學(xué)生內(nèi)省體察，使學(xué)生在體驗(yàn)感知的過程中豐富思想情感，認(rèn)知未來世界。

案例選擇要注意：（1）案例的選擇要易于理解；（2）案例的選擇一定要與理論緊密結(jié)合起來，通過二者的緊密結(jié)合達(dá)到最佳的教學(xué)效果 ；（3）問題的討論對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立具有重要意義。在德育課的實(shí)施中開展問題的討論，要為學(xué)生之間的互動(dòng)以及師生之間的互動(dòng)留有充分的余地。在開展問題的討論過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況不同，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平差異精心的設(shè)計(jì)討論問題，以啟發(fā)性問題的引領(lǐng)促進(jìn)小組互動(dòng)活動(dòng)的實(shí)施。

主題案例：

《人能克自身無患 道德守禮無患》請(qǐng)一名學(xué)生閱讀——一個(gè)小聰明毀了前程

一位女孩剛大學(xué)畢業(yè)就去了法國留學(xué)，她發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐墓步煌ㄏ到y(tǒng)售票是自助開放式的。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)漏洞，她精確地估算了這樣一個(gè)概率，逃票而被查到的比例大約僅為萬分之三。從此之后，她經(jīng)常逃票上車，寬慰自己是窮學(xué)生，能省則省，4年過去了，名牌大學(xué)和優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jī)讓她充滿信心，躊躇滿志地進(jìn)入跨國公司面試，這些公司都是先熱情有加，數(shù)日后又婉言相拒，她認(rèn)為一定是有民族歧視和排斥。最后一次，她沖進(jìn)了某公司經(jīng)理辦公室，要求給不予錄用她的理由。女士，我們并不歧視你，相反我們很看重你，因?yàn)槲覀儾榱四愕男庞糜涗洠l(fā)現(xiàn)你有3次乘公車逃票被處罰的記錄。（1）你不尊重規(guī)則。發(fā)現(xiàn)規(guī)則中的漏洞并惡意使用；（2）你不值得信任。我們公司沒有辦法設(shè)置復(fù)雜的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，正如我們的公交系統(tǒng)一樣，所以我們沒辦法雇用你。確切地說，在這個(gè)國家甚至歐盟，你都找不到雇你的公司。

課堂上學(xué)生以聲情并茂的朗讀，讓全班同學(xué)仿佛身臨其境,發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),吐字清晰有力,抑揚(yáng)頓挫，時(shí)而鏗鏘有力，時(shí)而溫婉舒緩，牢牢吸引了全班學(xué)生們的注意力。在案例討論中使學(xué)生了解人性美的深刻意義，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，古往今來，“德”是一個(gè)永遠(yuǎn)不變的品質(zhì)，任何時(shí)代，只有具備了高尚的道德，才會(huì)得到別人的尊重，能夠創(chuàng)造無盡的財(cái)富！讓學(xué)生深刻的領(lǐng)悟到一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)技能過硬但是思想道德素質(zhì)低下的學(xué)生是無法得到社會(huì)、企業(yè)的認(rèn)可的。

4 完善德育教學(xué)工作的策略

結(jié)合課堂教學(xué)筆者認(rèn)為：（1）是確定符合職業(yè)特點(diǎn)的德育發(fā)展目標(biāo)，豐富德育教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際設(shè)定德育目標(biāo)。教育需要深入兩個(gè)實(shí)際，一個(gè)是社會(huì)實(shí)際，一個(gè)是學(xué)生的思想實(shí)際。善用“生活化”教學(xué)理念，尋找教學(xué)的突破口，廣泛收集資料的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)信息資源共享應(yīng)用，只有內(nèi)容適用、目標(biāo)適中，學(xué)生才有可能喜歡接受，易于達(dá)到目的。

（2）結(jié)合職業(yè)德育教學(xué)內(nèi)容制定，把德育課的實(shí)踐性教學(xué)看作是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是為教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。既要傳授知識(shí)和技能，更要追求德育行為的改善。

筆者在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自控能力差、意志力薄弱，缺乏正確的道德觀念，道德情感狹隘偏私。在組織教學(xué)的過程中，精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備，圍繞教學(xué)內(nèi)容和目的選擇有典型性、針對(duì)性、有效性的案例。開展德育課實(shí)踐性活動(dòng)將案例貫穿運(yùn)用到課堂教學(xué)中，根據(jù)素材設(shè)計(jì)情景，結(jié)合德育先進(jìn)事例樹立德育典范，例如：

案例：《我本善良》視頻

講述一個(gè)農(nóng)村青年進(jìn)城去建筑工地打工，因腰疼去醫(yī)院看病，在返回的路上遇見一位老大媽暈倒，在多數(shù)人圍觀并未伸出援助之手的情況下，小伙子伸出援助之手將老人送去醫(yī)院，并借錢為老人交住院押金后沒留下信息離開。當(dāng)病人家屬趕往醫(yī)院后，想了解事情的原委并尋求警察協(xié)助調(diào)查，發(fā)現(xiàn)等等。

通過案例筆者引導(dǎo)學(xué)生參與到德育實(shí)踐中去，并以辯論、演講、角色扮演等活動(dòng)為載體，活躍課堂氣氛，融入相關(guān)的道德知識(shí)。輕松愉快的教學(xué)氛圍，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和能動(dòng)性。學(xué)生才是德育課堂的真正主角，在教師的啟發(fā)和點(diǎn)撥下學(xué)生成為了自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐者，思維也被有效激活了，改變了以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。再進(jìn)行各小組分析和討論，教師巡視指導(dǎo)。讓課堂知識(shí)與生活事例結(jié)合，把課堂延伸到生活與工作中，讓學(xué)生在討論過程中思考和交流，體會(huì)和感悟，并推舉小組代表上臺(tái)匯報(bào)本組看法，表達(dá)各自對(duì)事例獨(dú)有的觀點(diǎn)，在案例教學(xué)的實(shí)施中使學(xué)生的德育素質(zhì)在潛移默化中得到提升。最后筆者結(jié)合德育原理進(jìn)行解釋與探討，點(diǎn)評(píng)各小組的論點(diǎn)，以課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納性總結(jié)：人處在社會(huì)之中，隨時(shí)都會(huì)對(duì)別人的行為評(píng)價(jià)，同時(shí)自己的言行也在不斷地被別人評(píng)價(jià)。一個(gè)人的行為是不是符合社會(huì)道德，則體現(xiàn)了一個(gè)人素質(zhì)高低。那么到底什么是道德？在問題深化中讓學(xué)生獲得提升認(rèn)識(shí)問題的能力。使課堂變成追求個(gè)人價(jià)值觀與處事原則的平臺(tái)。創(chuàng)設(shè)有實(shí)踐的活動(dòng)情景，把事例反映的間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接體驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為體悟，啟迪學(xué)生對(duì)德育追求和樹立責(zé)任與情感體驗(yàn)，通過討論和實(shí)踐參與來提升自身道德素質(zhì)和思想覺悟。從認(rèn)知到實(shí)踐再到體悟的教學(xué)過程，來達(dá)到生活化教學(xué)的情景。同時(shí)創(chuàng)造了更多師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，提升了德育教學(xué)的實(shí)效性，通過案例加深學(xué)生與教師之間的互動(dòng)合作。

5 結(jié)語

筆者在課堂教學(xué)中,首先開展豐富開放的課堂活動(dòng)，興趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望；再創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地思考。生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流。其次課堂上教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生的潛力。鼓勵(lì)學(xué)生放開思想，獨(dú)立思考大膽發(fā)言，給學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種寬松的心理環(huán)境。教學(xué)過程中看到了學(xué)生的變化，從厭倦到感興趣再到喜歡，從不發(fā)言到點(diǎn)名發(fā)言再到主動(dòng)發(fā)言。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中最大限度地?cái)U(kuò)大了學(xué)生積極主動(dòng)的參與，充分發(fā)揮了師生間、學(xué)生間的相互交流。促進(jìn)師生間，學(xué)生間的感情。對(duì)培養(yǎng)“人文與技能并重”發(fā)揮了重要的作用。筆者認(rèn)為，如果能在結(jié)合學(xué)生實(shí)際，教育類型、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置等方面，積極探索適合自身德育教學(xué)的新方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，提高德育的實(shí)效性。

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