大學法語教學中的跨文化因素教學

鮑海波

（曲阜師范大學,山東濟寧 273100）

跨文化交際是在語言文化差異背景下實現本民族語言與非本民族語言的交際，也可以指不同語言習慣、語言環(huán)境、風土人情下的語言交際，在語言與文化之間建立起密切關系，有助于提高法語文化的交際應用能力。

1 法語跨文化因素教學的意義

1.1 提高學生交際能力

語言是交際的工具，所有的交際溝通都是在一定的語言文化背景下進行的，只有在大學法語教學中貫徹跨文化交際背景，才能促進學生理解法語語言現象背后的深刻文化內涵，這樣才能充分提高大學生的法語運用能力。首先，在跨文化交際因素下引導學生開展法語學習活動，可以促進學生形成在特定語境下進行語言交際的能力，可以引導學生根據特定的語言環(huán)境使用規(guī)范恰當法語詞匯，使法語口語符合學生身份角色，提高法語運用的實際價值。其次，在跨文化背景下訓練學生的法語交際能力，可以促進學生掌握豐富的法語現象，拓寬學生的法語應用范圍，幫助學生在實際語言交際中獲得更好的語言表達的效果，切實在特定的情景氛圍，交際人群中使用恰當得體的法語表達方式。

1.2 培養(yǎng)法語核心能力

跨文化背景下的法語教學實現了法語與漢語文化的融合，促進學生在學習母語的基礎上更好地掌握法語世界文化，這對于提高學生的法語感知能力，形成法語語感，掌握法語學習方法，形成練習高水平法語核心素養(yǎng)有重要的價值。只有進行法語文化意義的滲透，才能促進學生在自主閱讀與學習法語時感受法語世界文化，實現本文與東方文化的交流碰撞，達到開拓學生眼界，促進學生了解法語，提高學生法語核心能力目標。

1.3 解決傳統(tǒng)教學問題

在大學語法跨文化因素的滲透下，更好地解決了傳統(tǒng)高校法語教學中的問題。首先，跨文化因素可以提高大學法語課堂教學的情景性，促進學生在豐富的情境氛圍里感受法語知識，解決了傳統(tǒng)法語課堂教學方式枯燥單一的問題。其次，跨文化交際的場景給學生提供了鍛煉實踐法語知識與技能的機會，學生可以在具體語境下有目的的練習法語，這使得法語不再是單詞的語音、詞匯與語法教學，而是變成了特定語言背景下的交際訓練。最后，運用跨文化因素影響大學法語課堂教學活動，還可以實現不同文化背景的融合，有助于培養(yǎng)學生的多元化交際能力，促進學生掌握更豐富的法語知識，幫助學生加深對法語知識的印象，有效避免了傳統(tǒng)死記硬背法語詞匯等帶來的學習壓力與沉重負擔問題。

2 大學法語教學滲透跨文化因素原則

2.1 揭示詞匯文化內涵

詞匯是語言基本組成部分，詞匯當中蘊含著豐富的文化現象，學生是從詞匯開展認識和感受法語魅力的。只有促進學生深刻領會詞匯背后的情感、語體意義，才能促進學生深入的理解詞匯當中豐富的法語文化現象。教師要在簡單的詞匯本體意義教學的基礎上，實現對詞匯文化意義的深刻挖掘。具體應當從發(fā)音、語法、拼寫教學基礎上闡釋詞匯的文化現象，實現對詞匯深層意義的挖掘，達到幫助學生了解詞匯文化內涵，提高詞匯教學有效性目標。例如，當前教師可以結合熱點的網絡詞匯變異現象，促進學生認識法語網絡詞匯的變種，然后引導學生更好的在網絡環(huán)境下學習法語。教師還可以借助詞匯的遷移現象，促進學生實現對詞匯引申意義的學習。教師還可以結合中西方汽車文化、餐飲文化、節(jié)慶假日文化不同，引導學生在主題性詞匯學習中掌握法語的詞匯的文化內涵，達到圍繞詞匯提高法語文化教學有效性目標。

2.2 創(chuàng)設法語對話語境

只有創(chuàng)設必要的法語對話語境，才能促進學生在實踐對話中減少法語語用錯誤，提高學生在法語生活情境中規(guī)范運用法語能力。教師應當結合具體的法語交際的時間、地點、主題、交際的角色等角度向學生闡釋法語文化背景知識，引導學生在實踐中生動的掌握交際用語等，同時設定必要的法語交際語境，靈活選用法語交際的方法，進一步鼓勵學生進行雙邊與多邊口語交際練習，促進學生在主題趣味性的法語交際活動中豐富法語文化常識。

2.3 挖掘語篇文化信息

立足于高校的法語教材可以輔助學生更好的在法語文本中掌握和認識法語文化現象。教師應當具備深入挖掘和提煉篇章中法語文化現象的意識。首先，教師可以結合課文進行課內外內容引申，引導學生充分利用課外時間進行法語語言文化知識的教學，促進學生圍繞著文本來感受異國文化。其次，教師還可以運用法語電影、電視劇以及故事等進行法語文化教學，要引導學生在豐富的教學資源中感受法語的文化現象。最后，大力組織學生開展校園法語文化沙龍活動，著力形成良好的法語交際文化氛圍，促進學生充分擴展法語視野，讓學生主動學習法語。

3 大學法語教學滲透跨文化因素策略

3.1 結合聽說讀寫開展教學策略

聽說讀寫是跨文化滲透背景下開展法語教學的重要手段，由于學生不熟悉法語文化，因此在聽說讀寫中都存在著一定的困難。從文化解讀對聽說讀寫的內容進行闡釋，讓學生把語言與文化背景有機結合起來，這樣不僅可以促進學生掌握語言知識，而且?guī)椭鷮W生更好的認識法語國家文化風俗，幫助學生在文化、宗教、哲學背景下全面高效地開展聽說讀寫練習。聽說讀寫教學可以運用簡單的形式進行，但是不能省略其中的跨文化現象。教師要根據聽說讀寫活動的難易適度適當安排法語文化滲透的內容。

3.2 理論與實踐相結合教學策略

理論教學是學生認識法語文化現象的重要手段，實踐教學是促進學生熟練掌握法語文化與知識點的必要步驟，只有使用實踐與理論教學相結合的方式，才能促進學生扎實的掌握法語文化現象。教師可以運用趣味性的方式展示法語文學作品，以及在課堂上展示一段中法文對照版的法語新聞報道，然后在跨文化的對比中引導學生認識法語中的獨特文化現象。其次，為了達到跨文化交際的目標，教師還可以組織在課堂上開展主題交流活動，并且讓學生在視頻模擬中觀看不同國家人們使用法語的獨特特征，從而再結合理論教學提高學生多元化法語交際的能力，這樣更有利于學生掌握法語文化現象，促進學生深刻的理解法語知識。

3.3 創(chuàng)新優(yōu)化語言教學模式策略

教師在做好法語基礎教學工作的同時，還要引導學生主動的探究與實踐法語知識，提高法語課堂教學的直觀感，引導學生在基礎練習活動中更好的感受法語文化現象。首先，要樹立精講多練思路，著力對法語教學內容進行深入挖掘，要立足于基礎的詞匯、語法教學，促進學生深入感受法語文化現象。其次，在課堂上創(chuàng)建有效的法語模擬情境，要運用現象教學手段構建法語教學意境，著力在課堂上呈現與法語教學內容有關的文化背景，并且直觀的展示法語教學內容，全面提高法語教學有效性。

4 結語

提高大學法語教學中的跨文化交際有效性，應當構建豐富的法語文化教學背景，著力增強法語教學的情境氛圍，在聽說讀寫活動中貫徹法語文化內容，達到高效開展法語教學活動，達到提高法語教學有效性目標。

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