課程教學(xué)論專業(yè)研究生教育管理的現(xiàn)狀及問(wèn)題

張靜

【摘要】隨著我國(guó)高等教育這些年來(lái)的高速發(fā)展，研究生人數(shù)在逐年增加，研究生教育關(guān)系到我國(guó)人才的培養(yǎng)，研究生教育管理是高校工作的重點(diǎn)工作之一，本文針對(duì)目前我國(guó)課程與教學(xué)論專業(yè)研究生教育管理工作的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行了分析并談了自己的一些看法。

【關(guān)鍵詞】課程與教學(xué)論；研究生；教育管理

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

課程與教學(xué)論專業(yè)屬于教育學(xué)科，迄今為止已經(jīng)有30多年的歷史，是一門二級(jí)學(xué)科，由于時(shí)代的需求，課程與教學(xué)論專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不僅僅是可以獨(dú)立從事現(xiàn)代教學(xué)改革的能力，也要求研究生必須具備獨(dú)立研究分析的能力和團(tuán)隊(duì)合作科研能力。因此，對(duì)高校課程與教學(xué)論專業(yè)研究生教育管理工作提出了一定的挑戰(zhàn)。研究生數(shù)量的增加也伴隨著導(dǎo)師數(shù)量的增加，在加強(qiáng)研究生管理的同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的管理。目前我國(guó)課程與教學(xué)論專業(yè)研究生教育管理工作還存在一些問(wèn)題，還需要不斷去改進(jìn)。

一、課程與教學(xué)論專業(yè)的特點(diǎn)

課程與教學(xué)論專業(yè)發(fā)展歷史較長(zhǎng)，課程與教學(xué)論專業(yè)研究生的招收始于1981年，1981年西北師范大學(xué)設(shè)立了課程與教學(xué)論專業(yè)博士點(diǎn)，同年，華東師范大學(xué)也獲準(zhǔn)開(kāi)設(shè)教學(xué)論專業(yè)碩士點(diǎn)，20世紀(jì)80年代在嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)要求下，許多高校還是相繼開(kāi)始設(shè)立課程與教學(xué)論專業(yè)碩士點(diǎn)。這是課程與教學(xué)論專業(yè)的起始階段，在90年代形成了良好的學(xué)術(shù)氛圍，導(dǎo)師素養(yǎng)較高，雖然導(dǎo)師數(shù)量較少，但是這一時(shí)間段課程與教學(xué)論專業(yè)的教育發(fā)展為現(xiàn)在的課程與教學(xué)論的教育管理工作積累了豐富的歷史經(jīng)驗(yàn)和教育案例素材。因?yàn)楝F(xiàn)在對(duì)課程與教學(xué)論專業(yè)研究生提出了更高的培養(yǎng)目標(biāo)，因此，我們?cè)诮梃b歷史的基礎(chǔ)上，不斷地嘗試優(yōu)秀的教育改革措施。

課程與教學(xué)論專業(yè)的研究方向多種多樣。隨著課程與教學(xué)論專業(yè)三十多年來(lái)的發(fā)展，其研究方向的范圍也逐漸擴(kuò)大，比如課程與教學(xué)的基本理論，小學(xué)課程與教學(xué)的理論與實(shí)踐，學(xué)習(xí)論，語(yǔ)文課程與教學(xué)論，數(shù)學(xué)教學(xué)研究，化學(xué)課程與教學(xué)論，生物課程與教學(xué)論，地理與可持續(xù)發(fā)展等。每一個(gè)導(dǎo)師都有自己的重點(diǎn)研究方向，每個(gè)不同的學(xué)科開(kāi)設(shè)的必修課和選修課也有所不同，使得學(xué)生有了更為廣泛的選擇空間。

二、課程與教學(xué)論專業(yè)研究生教育管理的現(xiàn)狀與問(wèn)題

課程與教學(xué)論專業(yè)研究生教育在80年代和90年代時(shí)，導(dǎo)師數(shù)量少，受到歷史環(huán)境的影響，那個(gè)時(shí)期的學(xué)者對(duì)學(xué)術(shù)的態(tài)度都嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，并且較為注重對(duì)學(xué)生教育研究方法的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，那個(gè)時(shí)期絕大多數(shù)導(dǎo)師淡泊名利，比較專注于研究。而現(xiàn)在隨著研究生數(shù)量的增加，導(dǎo)師隊(duì)伍的日益擴(kuò)大，課程與教學(xué)論專業(yè)博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)在不斷增加，受到諸多因素影響，比如區(qū)位、院校本身的科研力量、教育管理方案等，導(dǎo)致課程與教學(xué)論專業(yè)研究生的發(fā)展水平參差不齊。一些較為優(yōu)秀的高等院校在21世紀(jì)課程與教學(xué)論發(fā)展至今取得了許多優(yōu)異的成績(jī)，然而存在一些高等院校為了追求設(shè)立課程與教學(xué)論專業(yè)博士點(diǎn)或者碩士點(diǎn)，只是以滿足設(shè)立條件為目的去發(fā)展建設(shè)，在申請(qǐng)?jiān)O(shè)立成功之后，卻漸漸轉(zhuǎn)移重心到別的領(lǐng)域，漸漸疏于對(duì)本學(xué)科的科研投資和管理，這種現(xiàn)象導(dǎo)致課程與教學(xué)論專業(yè)研究生的水平有很大的差異。

課程與教學(xué)論專業(yè)學(xué)科的種類較為繁多，這給導(dǎo)師選擇合適的學(xué)生，學(xué)生選擇合適的導(dǎo)師增加了一定的難度，跨校、跨專業(yè)考生相對(duì)于本專業(yè)考生處于劣勢(shì)地位，因?yàn)檫@一部分學(xué)生大多數(shù)都對(duì)導(dǎo)師不夠了解，在入學(xué)就讀前很難有機(jī)會(huì)接觸到導(dǎo)師，然而跨校、跨專業(yè)考生占了考生的絕大多數(shù)，所以，目前課程與教學(xué)論專業(yè)研究生的教育管理工作在這方面存在一些問(wèn)題，應(yīng)該采取措施使得所有考生盡量處于一種公平、公正的地位去選擇導(dǎo)師，比如可以在信息方面增加考生對(duì)導(dǎo)師的了解，也可以組織一些網(wǎng)絡(luò)上的科研互動(dòng)討論活動(dòng)增加學(xué)生和導(dǎo)師之間的交流機(jī)會(huì)?？紤]到導(dǎo)師時(shí)間的寶貴性，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源在網(wǎng)上組織，這樣也增加了導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的了解，方便導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的選擇。與此同時(shí)，完善導(dǎo)師的檔案信息，盡量全面地搜集導(dǎo)師的科研成果和著作文章，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的許多組織增加學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的了解。

研究生的生活閱歷和年齡存在差異，研究生的年齡段并不像其他學(xué)習(xí)階段那么統(tǒng)一，它比較復(fù)雜，在這方面應(yīng)該注重增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，促使其增進(jìn)同學(xué)友誼，有的學(xué)生可能已婚，有的可能已經(jīng)有孩子，因此，對(duì)研究生的統(tǒng)一管理難度加大，因?yàn)樗麄兛赡懿荒茏≡趯W(xué)校提供的統(tǒng)一宿舍，這對(duì)老師對(duì)學(xué)生的研究狀態(tài)的了解產(chǎn)生了一定的障礙，同時(shí)，也減少了與同學(xué)相處溝通的機(jī)會(huì)。這增加了管理的難度，在管理時(shí)，學(xué)校應(yīng)該多了解學(xué)生的生活狀態(tài)，盡量幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)，可以多組織一些班級(jí)活動(dòng)，增加同學(xué)交流的機(jī)會(huì)。課程與教學(xué)論專業(yè)的學(xué)科特性導(dǎo)致可能存在不同語(yǔ)種的研究生，民族差異有時(shí)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生關(guān)于某一個(gè)問(wèn)題有不同的態(tài)度和理解，這也是研究生教育管理工作的一大難點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可以采取設(shè)立班干部，通過(guò)班干部去溝通協(xié)調(diào)同學(xué)的差異和了解同學(xué)的個(gè)人想法。

學(xué)科之間的管理協(xié)調(diào)配合存在一些問(wèn)題，課程與教學(xué)論專業(yè)所涵蓋的學(xué)科種類繁多，專業(yè)基礎(chǔ)課有時(shí)候可能會(huì)和學(xué)生本專業(yè)安排的課程時(shí)間沖突，這給學(xué)生造成許多麻煩，在培養(yǎng)目標(biāo)方面，各個(gè)學(xué)科的要求也有所差異。

因此，一些課程的設(shè)立主次沖突，每個(gè)導(dǎo)師根據(jù)科研項(xiàng)目的需求對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的進(jìn)度也有所不同，學(xué)院與導(dǎo)師，學(xué)科與學(xué)科，導(dǎo)師與導(dǎo)師，學(xué)院與學(xué)科之間應(yīng)該進(jìn)行充分的溝通，互相協(xié)調(diào)配合才能避免課程和任務(wù)的差異沖突對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。因此，在安排課程之前，可以組織學(xué)院導(dǎo)師的會(huì)議，研討排課方案。

三、結(jié)語(yǔ)

課程與教學(xué)論專業(yè)由于其學(xué)科的廣泛性和獨(dú)特性，對(duì)課程與教學(xué)論研究生管理教育工作提出了一定的挑戰(zhàn)，但是，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的課程與教學(xué)論專業(yè)研究生，就必須不斷改進(jìn)教育管理工作，協(xié)調(diào)好學(xué)生和老師之間的關(guān)系，學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)異的科研成果創(chuàng)造者，注重維權(quán)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生研究創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。

（編輯：龍賢東）