“微視頻”在信息技術(shù)教學(xué)中的運用

張輝

摘 要：新課改以來，課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新層出不窮，提升課堂教學(xué)效益是一線教師關(guān)注的焦點話題。微視頻的有效運用是提升課堂教學(xué)效率的重要方式之一，主要體現(xiàn)在“新課引入、課堂內(nèi)容精講、學(xué)習(xí)能力提升和教學(xué)效果升華”等方面的靈活運用。微視頻在課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有強大功效，能夠提升初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的效益，實現(xiàn)教學(xué)相長的目的。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù) 課堂教學(xué) 微視頻

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已成為中學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分。多年來，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，由于受考核制度和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的積極性不高，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式既不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而微視頻在教學(xué)中的應(yīng)用則是一種利用圖文、音頻增強課堂學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。我采取理論與案例相結(jié)合的方式，重點說明微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中有效運用的方法與手段。

一、運用“微視頻”引入新課

由于長期受應(yīng)試教育的影響，很多初中信息技術(shù)教師習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式并沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，無法有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課程改革不斷深化的背景下，改變教學(xué)理念已成為迫在眉睫的問題。實踐表明，充分挖掘微視頻的潛在價值，將其應(yīng)用于新課的引入上，能夠有效提高教師的教學(xué)效率。

例如，在講《走進信息世界》一節(jié)時，教師應(yīng)運用微視頻進行新課導(dǎo)入，即在課堂開始階段，給學(xué)生播放有關(guān)古人煙火、旗語、狼煙等信息傳遞方式的整合視頻，讓學(xué)生直觀感受到信息技術(shù)的存在，且信息的傳遞方式是多種多樣的。然后再播放一段有關(guān)現(xiàn)代電話、網(wǎng)絡(luò)等信息傳遞方式的簡短視頻。這樣，通過古今對比，學(xué)生很快就能明白信息的浩瀚無窮。之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生趨利避害，進行信息的收集、傳遞和運用。之所以在課堂的開始就運用兩段截然不同的微視頻，主要是為了刺激學(xué)生的感官，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而在之后的教學(xué)過程中，教師還可以將所有的知識內(nèi)容制作成一段微視頻，并上傳至群共享、論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺，以方便學(xué)生及時復(fù)習(xí)。從上述例子中可以看出，微視頻引入教學(xué)，能夠在短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，為教學(xué)工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。因而，初中信息技術(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，緊跟時代發(fā)展，運用微視頻進行新課的引入，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、運用“微視頻”精講內(nèi)容

微視頻服務(wù)于教學(xué)。在課堂開始前，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，做好教學(xué)資源的收集工作。同時，教師還應(yīng)該最大限度地發(fā)揮微視頻的優(yōu)勢，將其與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，運用微視頻中的講解內(nèi)容，使學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)之中。另外，教師在選擇微視頻或制作微視頻時，應(yīng)注重對重點內(nèi)容的精講，以使學(xué)生在最短時間內(nèi)掌握微視頻中的知識。

例如，《Photoshop》這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握如何利用濾鏡效果實現(xiàn)數(shù)碼圖像的修正。教師在設(shè)計教學(xué)時應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，明確重點和難點，哪些內(nèi)容精講，哪些內(nèi)容略講，做到心中有數(shù)。運用微視頻進行精講可以有效降低重難點內(nèi)容的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。首先，結(jié)合微視頻，給學(xué)生詳細講解“什么是鏡以及濾鏡的用處”，并向?qū)W生展示微視頻《德國柯勒濾鏡評測》，讓學(xué)生明白“濾鏡是安裝在相機前端，并能改變成像效果的一種鏡片”，以此引出教學(xué)的主要內(nèi)容，即通過PS達到濾鏡效果。其次，教師利用微視頻向?qū)W生展示如何使用濾鏡，使學(xué)生充分認識到濾鏡功能的強大之處。同時，還要詳細講解使用濾鏡時應(yīng)注意的事項。另外，在對濾鏡內(nèi)容進行詳細講解后，教師應(yīng)布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)要求完成動態(tài)模糊、玻璃效果等，并認真分析濾鏡的不同之處。之后再讓學(xué)生展示各自的作品，就學(xué)生容易出現(xiàn)的問題進行講解，使學(xué)生認識到自己學(xué)習(xí)中存在的不足。同時，鼓勵學(xué)生之間的交流討論，以發(fā)現(xiàn)自身作品的不足，從而有針對性地學(xué)習(xí)，彌補不足。最后，教師進行問題總結(jié)，褒獎優(yōu)秀作品，指出其優(yōu)秀的方面和存在的問題等，鞭策學(xué)生不斷進步。另外，教師還可以讓學(xué)生觀看微視頻《Rookie手機圖片編輯軟件》，使學(xué)生認識到不同軟件的濾鏡功能，進一步拓寬學(xué)生的知識面?？傊诔踔行畔⒓夹g(shù)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確教學(xué)內(nèi)容的重難點，靈活運用微視頻實現(xiàn)信息技術(shù)知識的精講，讓學(xué)生不僅明白知識的來龍去脈，而且明白如何活學(xué)活用。

三、運用“微視頻”提升能力

信息技術(shù)本身就具有實踐性的特點，教師在利用微視頻進行教學(xué)時也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。當(dāng)然，教師應(yīng)重視學(xué)生理論知識能力和綜合實踐能力的共同提升，引導(dǎo)學(xué)生實踐應(yīng)用所學(xué)的信息技術(shù)知識，從而提高動手操作能力。

例如，在講《文本加工工具》一節(jié)時，首先，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的技能為教學(xué)重點，在課堂開始時，借助微視頻來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活課堂，如讓學(xué)生想一想“在實際生活中有哪些常用的應(yīng)用文檔”，通過師生討論來明確“應(yīng)用文檔是怎么制作的”。然后，利用微視頻給學(xué)生展示有關(guān)記事本、寫字板、WPS等文本編輯軟件的文件格式、基本用途等，讓學(xué)生了解到不同文本加工工具的特點。其次，教師講解“文字處理”知識時，可以讓學(xué)生參考微視頻的內(nèi)容進行體驗學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)到的文本加工工具對文本進行處理操作，鼓勵學(xué)生思考“對不同文本究竟采用何種處理方式”“怎樣處理獲得的效果才能更好”等。通過動手實踐、反復(fù)思考，促進學(xué)生動手操作能力的提升。最后，為了提升學(xué)生的實踐能力，在課堂結(jié)束前，教師可以通過上傳一段利用Word處理文字的方法視頻，讓學(xué)生以作文、通知等為題目進行課下實踐操作。實踐表明，在初中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重微視頻的應(yīng)用，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，提高學(xué)生的綜合實踐能力，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。

四、運用“微視頻”升華教學(xué)

微視頻同多媒體課件、幾何畫板等一樣，都屬于教學(xué)輔助工具，具有幫助教師創(chuàng)新教學(xué)模式，增強課堂生動性、趣味性，提升教學(xué)效率的優(yōu)點。因而，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分認識到微視頻的優(yōu)點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加以合理運用，注重微視頻的播放時間、時機控制等，使其恰到好處地促進初中信息技術(shù)課堂的改變，不斷升華教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)水平的提高做好鋪墊。

例如，在講《視頻的獲取與加工》一節(jié)時，教師在課堂的開始可以通過播放兩段視頻來引入課堂學(xué)習(xí)。如周杰倫的MV《菊花臺》以及熊貓燒香版《菊花臺》視頻。在觀看之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生留意這兩段視頻的不同之處，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師再選取一段零碎的視頻片段，讓學(xué)生動手實踐。在這個過程中，教師可以讓學(xué)生進行小組合作探究學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)搜索了解如何編輯，以提高視頻質(zhì)量。另外，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以由易到難地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如讓學(xué)生學(xué)會視頻截取，讓學(xué)生嘗試濾鏡操作，讓學(xué)生把教師選取的圖片、視頻片段等素材整合成完整的視頻等。除此之外，為了降低學(xué)習(xí)難度，教師可以先給學(xué)生展示視頻的制作方法，再讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)來了解詳細的視頻制作步驟?？紤]到該節(jié)課的主要內(nèi)容就是讓學(xué)生掌握視頻編輯的方法，為了進一步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的升華，教師在教學(xué)完成后可以讓學(xué)生自行設(shè)計教學(xué)微視頻?？傊诔踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)過程中，教師可合理利用微視頻來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的升華，通過不斷挖掘微視頻的潛能，使微視頻更好地為教學(xué)實踐服務(wù)，以此提高初中信息技術(shù)課堂的效率，提高教師的教學(xué)效率。

綜上所述，將微視頻應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)，不僅為學(xué)生創(chuàng)建了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，還有助于教師創(chuàng)新教學(xué)模式；不僅是我國信息技術(shù)不斷發(fā)展的必然結(jié)果，也是我國新課改深入推行的客觀需求。因此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點，注重微視頻的合理運用，充分發(fā)揮微視頻的作用，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，為更深層次的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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