淺談農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂的生動(dòng)與有效

黃卓

摘 要：語(yǔ)文課堂能否生動(dòng)與有效取決于教學(xué)方法，“華麗”的教學(xué)方法并不能完全使課堂生動(dòng)有效，而“質(zhì)樸”的教學(xué)方法卻往往能造就生動(dòng)有效、充滿魅力的課堂。初中語(yǔ)文需要“素顏”課堂，以生活為引，活躍課堂教學(xué)氛圍；以課堂互動(dòng)，點(diǎn)燃課堂教學(xué)精彩；以自主探究，展示學(xué)生自我個(gè)性；以多元化活動(dòng)，綻放課堂生命活力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 生活為引 課堂互動(dòng) 自主探究

多樣活動(dòng)

初中語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)是一種非常豐富的情感體驗(yàn)教學(xué)。它不僅僅是運(yùn)用一篇篇經(jīng)典的文本作品向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)的精髓，更是教師借助文本和學(xué)生進(jìn)行溝通交流的一個(gè)過(guò)程。教師要運(yùn)用多元化的方法使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有效，讓語(yǔ)文課堂具有生命活力，從而激發(fā)初中生潛在的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力，構(gòu)建有效的農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂。

一、以生活為引，活躍課堂教學(xué)氛圍

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出：要建設(shè)具有開(kāi)放性、生動(dòng)性、活力性的課堂。生活是一個(gè)豐富的材料庫(kù)，初中語(yǔ)文知識(shí)源于生活。以生活為引，可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生好感，引起學(xué)生的注意力，使語(yǔ)文課堂變得活躍起來(lái)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)文本也是很有幫助的。那么，如何在初中語(yǔ)文課堂中引入生活呢？我認(rèn)為，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以很好地使用“生活”這一課程資源。例如，蘇教版七年級(jí)上冊(cè)《幼時(shí)記趣》一文，這是一篇文言文，講述的是作者幼兒時(shí)期的一些趣事。文言文對(duì)于剛上初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難以理解。所以，我在課前導(dǎo)入時(shí)，就以以下問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)交流討論：你的童年是怎么樣的？有什么印象深刻或有趣的故事？農(nóng)村學(xué)生的童年生活大多都是豐富多彩的，這一提問(wèn)引起了學(xué)生的興趣，他們紛紛舉手發(fā)言。有的學(xué)生說(shuō)：“老師，我印象最深的是放暑假可以去河邊釣魚(yú)，釣到的魚(yú)可以作為晚餐，全家人都很高興?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得童年是無(wú)憂無(wú)慮的，不管是去地里摘黃瓜，還是跟小伙伴一起玩，這些都讓我記憶深刻。”有的學(xué)生說(shuō)：“一放學(xué)，我就跟父母到田里挖山芋，帶回家烤著吃，那滋味真難忘?！庇谑?，我趁熱打鐵說(shuō)：“同學(xué)們的童年生活真是精彩啊?！币赃@樣的方式，把學(xué)生熟悉的、有趣的事情，如河邊釣魚(yú)、地里摘黃瓜、田里挖山芋引入課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，使他們覺(jué)得語(yǔ)文知識(shí)就在身邊。生活就是語(yǔ)文，語(yǔ)文就是生活。在分享童年趣事的過(guò)程中，學(xué)生始終保持著很高的參與熱情，使得課堂氛圍非?；钴S，整節(jié)課生動(dòng)有效，學(xué)生很喜歡。

二、以課堂互動(dòng)，點(diǎn)燃課堂教學(xué)精彩

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，不只有教師這個(gè)主角，學(xué)生也是課堂的主角。一節(jié)生動(dòng)有效的語(yǔ)文課少不了課堂互動(dòng)這一環(huán)節(jié)。課堂互動(dòng)可以是教師和學(xué)生之間因不同觀點(diǎn)而產(chǎn)生的交流互動(dòng)；也可以是學(xué)生和學(xué)生之間為解決課堂難題而開(kāi)展的合作互動(dòng)。在上蘇教版八年級(jí)《白楊禮贊》一課時(shí)，對(duì)于課后練習(xí)“實(shí)在”一詞的作用，我向?qū)W生解釋：“‘實(shí)在一詞說(shuō)明了白楊樹(shù)的不平凡?！庇袀€(gè)學(xué)生提出意見(jiàn)：“老師，我認(rèn)為你的說(shuō)法不夠完整，‘實(shí)在一詞的確強(qiáng)調(diào)了白楊樹(shù)的不平凡，但我覺(jué)得也蘊(yùn)含了作者的贊美之情。”“真的是這樣嗎？”我有點(diǎn)愣住了，繼續(xù)問(wèn)道：“請(qǐng)你用你的情感讀一讀這一句話，我也讀一讀?！本瓦@樣在你讀—我讀之間形成了有效的師生互動(dòng)。以蘇教版九年級(jí)《我的叔叔于勒》一課為例，這是莫泊桑的一篇著名小說(shuō)，講述了“我”的一家遇到窮困潦倒的叔叔——于勒的故事。小說(shuō)中的人物鮮明，為了讓學(xué)生更好地理解人物性格，我選取了“剛在船上看到于勒叔叔”這個(gè)情節(jié)，讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展角色表演，誰(shuí)旁白、誰(shuí)表演父親、誰(shuí)表演母親、誰(shuí)表演船長(zhǎng)則由學(xué)生自己決定。一組組精彩的表演開(kāi)始了，學(xué)生們的表演惟妙惟肖，父親和母親的吃驚表情以及尖酸刻薄的性格被學(xué)生展示得淋漓盡致，引來(lái)了其他同學(xué)的陣陣笑聲。借此表演，我向?qū)W生提問(wèn)：“你們覺(jué)得父親和母親是個(gè)什么樣的人？”學(xué)生在表演的帶動(dòng)下情緒高漲，有的學(xué)生說(shuō)：“周某某同學(xué)表演的那個(gè)父親真是太精彩了，我很吃驚。”有的學(xué)生說(shuō)：“李某某同學(xué)表演的母親很好笑，真是尖酸刻薄啊?！本瓦@樣，在這演一演、說(shuō)一說(shuō)的課堂活動(dòng)中形成了有效的生生互動(dòng)。

通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)使原本沉悶的語(yǔ)文課堂變得有活力、有生機(jī)了。在互動(dòng)的過(guò)程中，不管是教師還是學(xué)生都迸發(fā)出了思維的火花，這就是語(yǔ)文課堂的精彩之處。

三、以自主探究，展示學(xué)生自我個(gè)性

過(guò)去的初中語(yǔ)文課堂，尤其是教育思想相對(duì)落后的農(nóng)村課堂，追求分?jǐn)?shù)永遠(yuǎn)是唯一的目標(biāo)。教師所講解的知識(shí)內(nèi)容就是標(biāo)準(zhǔn)答案，就是正確答案。不管教師講什么，學(xué)生都不能提出異議，只能被動(dòng)地接受。遇到課文中的重難點(diǎn)，教師也不會(huì)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去思考，而是把標(biāo)準(zhǔn)答案直接展示給學(xué)生，突破重難點(diǎn)的辦法永遠(yuǎn)是機(jī)械化地背。這樣的課堂沒(méi)有一點(diǎn)兒生動(dòng)性，學(xué)生沒(méi)有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，沒(méi)有了思考的機(jī)會(huì)，自然就無(wú)法展示自我個(gè)性，低效甚至是無(wú)效的課堂也就出現(xiàn)了。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出了要遵循“以學(xué)生為本”的教育理念，要實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文課堂中，如果教師能多給予學(xué)生思維碰撞和展示自我的機(jī)會(huì)，語(yǔ)文課堂會(huì)變得更加生動(dòng)有效。蘇教版語(yǔ)文九年級(jí)《故鄉(xiāng)》講述了魯迅先生回到故鄉(xiāng)的所見(jiàn)、所聞、所感。為了鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力，更好地掌握課文所描寫的人物性格，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：假如新中國(guó)成立后，魯迅先生回到了故鄉(xiāng)，他會(huì)看到什么？見(jiàn)到什么人？閏土?xí)兂墒裁礃幽兀恳孕〗M為單位進(jìn)行交流、思考、展示，展示形式不限。學(xué)生對(duì)于這樣的題目非常感興趣，各個(gè)小組都很認(rèn)真、積極。有的小組以繪畫的形式展示了新中國(guó)成立后魯迅先生回到故鄉(xiāng)的場(chǎng)景：那時(shí)他已兒孫滿堂，一棟棟高樓拔地而起，魯迅先生正和閏土愉快地喝茶聊天；有的小組以寫作的方式再現(xiàn)了魯迅先生回到故鄉(xiāng)的情景；有的小組以表演情景劇的方式展現(xiàn)了魯迅先生回到故鄉(xiāng)的場(chǎng)景。大家表現(xiàn)得都很精彩，課堂中回蕩著陣陣掌聲和笑聲。

在這一節(jié)課上，教師沒(méi)有過(guò)多干預(yù)學(xué)生，沒(méi)有用分?jǐn)?shù)和標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)束縛學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮了個(gè)人的才華和個(gè)性，課堂生動(dòng)有效。

四、以課堂活動(dòng)，綻放課堂生命活力

以往以分?jǐn)?shù)為最終目標(biāo)的農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂，除了正常的教學(xué)外是沒(méi)有其他活動(dòng)的。其實(shí)，初中語(yǔ)文教材中有著豐富多彩的課堂活動(dòng)，七年級(jí)的口語(yǔ)交際活動(dòng)、八年級(jí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、九年級(jí)的綜合學(xué)習(xí)與探究，但這些活動(dòng)卻得不到教師的重視。如果教師能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)開(kāi)展這些課堂活動(dòng)，不僅能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力，還能還語(yǔ)文課堂一片生機(jī)和活力。蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第一單元中的口語(yǔ)交際是“做一回小記者”，這對(duì)農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)可是件“新鮮事”。為了降低難度，我先給學(xué)生準(zhǔn)備了采訪提綱，并要求他們采訪班級(jí)中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生。采訪活動(dòng)開(kāi)始了，學(xué)生們都很認(rèn)真，張某某同學(xué)拿起自制的“話筒”對(duì)學(xué)習(xí)較好的張某某同學(xué)進(jìn)行了采訪：“我是一位專訪‘記者，請(qǐng)問(wèn)你每次考試都能得到高分的秘訣是什么？”那位張某某同學(xué)也煞有介事地回答著“記者”的每一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生擺脫了教材的束縛，能自由地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，課堂充滿了生機(jī)與活力。

一個(gè)生動(dòng)有效的語(yǔ)文課堂，要始終遵循“以學(xué)生為本”的教育理念，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分交流、思考、實(shí)踐，發(fā)揮個(gè)人能力，提高自身素質(zhì)，師生共同創(chuàng)造生動(dòng)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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