航海精神與航海類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的培育

芮明珠

(1.浙江國際海運職業(yè)技術(shù)學院，浙江 舟山 316021；2,浙江大學，杭州 310012)

航海精神與航海類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的培育

芮明珠1，2

(1.浙江國際海運職業(yè)技術(shù)學院，浙江 舟山 316021；2,浙江大學，杭州 310012)

基于航海精神的提煉，針對目前航海類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培育存在的困惑，以加強頂層設(shè)計理念為突破口、撥正人文素養(yǎng)為方向標、確立校企合作為主陣地、拓展航海精神為立足點，以堅定、嚴謹、勤奮、開拓的航海精神促進航海類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的培育。

航海精神；航海類專業(yè)學生；職業(yè)素養(yǎng)

一、引言

黨的十八大提出了“建設(shè)海洋強國為標志和統(tǒng)領(lǐng)的奮斗目標”，習近平同志強調(diào)海洋強國對實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢具有重大意義，這些都標志著振興海洋、發(fā)展航運事業(yè)是實現(xiàn)中華民族偉大復興的關(guān)鍵工程。從“鄭和下西洋”體現(xiàn)出來的無畏進取、開拓創(chuàng)新精神，到西方航海人勇往直前、勇于實踐的無畏氣魄，其共同點即為航海人在航海事業(yè)過程中，結(jié)合海洋文化、航海品質(zhì)后所形成的航海人特殊具有的一種文化。航海精神，即在從事航海領(lǐng)域的實踐基礎(chǔ)上，人類在傳承航海文化的同時，結(jié)合自身基本精神、社會和諧文化后所形成的有航海品質(zhì)、航海氣魄的一種人類精神。它是航海文化的精髓，是人們對海洋表征、航海實質(zhì)的有機組成，是從事航海領(lǐng)域工作人員必須具備的一種精神。[1]這種精神結(jié)合了中西方對航海精神內(nèi)容的整合，將航海精神融入航海類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培育，既是航海專業(yè)教學的需要，又能滿足企業(yè)對人才的要求，更能為學生的就業(yè)成長提供長足而有效的幫助。國內(nèi)對于航海精神的研究文獻尚不多見，有代表性的有：黃潔[1]以船的結(jié)構(gòu)和部件為原型，總結(jié)出與錨、鐘、槳、舵的特性相符合的船員的堅定、嚴謹、勤奮、開拓的航海精神；崔國恒、李海林等[2]分析了鄭和下西洋的航海技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新，總結(jié)了鄭和下西洋在航海方面的成就與航海精神。上述研究為明確航海精神內(nèi)涵提供了必要的借鑒，但也可以發(fā)現(xiàn)，我國對航海精神的研究才剛剛起步，對航海精神的關(guān)注缺乏實踐，航海精神應(yīng)用于航海類學生職業(yè)素養(yǎng)培育還比較滯后。本文試從航海精神談航海類學生職業(yè)素養(yǎng)培育，將理論應(yīng)用于實踐研究。

二、航海精神、海員職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容與關(guān)系

不同的歷史、不同的時代造就了不一樣的航海精神。但是對現(xiàn)當代航海精神內(nèi)容的構(gòu)建中，則是將航海精神形象化地指向了海員應(yīng)該具備的職業(yè)精神，即堅定的從業(yè)思想、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、踏實的工作態(tài)度以及無畏的開拓精神。職業(yè)素養(yǎng)一般包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為、職業(yè)技能等幾個方面[3]，其中職業(yè)技能是職業(yè)素養(yǎng)中一個重要方面。海員職業(yè)素養(yǎng)簡單地說是海員在從事與海域相關(guān)工作的過程中需要遵守的與工作相關(guān)的職業(yè)行為，是航海人在航海職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，其內(nèi)容是在職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進一步包括組織能力、團隊協(xié)作能力、服從意識以及環(huán)保理念等。分析大航海時代的航海精神以及海員職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，兩者之間是一個互相促進、互相交集的概念。從內(nèi)容上說，航海精神是結(jié)合內(nèi)在精神的研究，是對海員職業(yè)素養(yǎng)表征培養(yǎng)的一種深化。從現(xiàn)階段研究的深度上說，目前對航海精神的關(guān)注缺乏一定的實踐，而對海員職業(yè)素養(yǎng)的研究相對比較超前。從教學上說，航海精神的培育還未真正進入人才培養(yǎng)方案，而海員職業(yè)素養(yǎng)的培育已被各航海院校所重視。為此，若在教學、實踐等過程中將航海精神融入航海類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的培育，實現(xiàn)航海精神培育促進航海類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)提升的目的，將兩者之間緊密結(jié)合，切實發(fā)揮兩者之內(nèi)容優(yōu)勢，將航海精神為海員職業(yè)素養(yǎng)所服務(wù)，則在一定程度上有利于航海類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的培育與提升。

三、航海精神應(yīng)用于航海類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培育面臨的困境

(一)頂層設(shè)計者缺乏培育理念

每一個行業(yè)的存在都有其特殊的意義。目前航海院校頂層設(shè)計者對航海精神解讀能力不足，將航海精神與海員職業(yè)素養(yǎng)的概念混淆，因此，在航海類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培育過程中僅僅開設(shè)海員職業(yè)道德、海員職業(yè)安全等相關(guān)課程。然而，這些課程的開設(shè)僅僅提升了海員職業(yè)素養(yǎng)的表征，卻未從心理上讓其萌發(fā)出從事海員職業(yè)的自豪感和使命感，未從根本上喚醒航海類學生傳播正義、熱愛和平的愛國情感。為此，在這種情況下培養(yǎng)出來的學生，僅僅是能應(yīng)付職業(yè)資格的考試，而在短時間內(nèi)看不到的精神培養(yǎng)明顯不足。

(二)教學部門重視程度不足

航海精神應(yīng)用于海員職業(yè)素養(yǎng)培育，對教學部門來說無章可循，需要教學團隊進行整合與創(chuàng)新。但目前很多高職院校對航海類學生職業(yè)素養(yǎng)的培育還停留在最基本的職業(yè)道德、職業(yè)技能的培養(yǎng)，沒有在一定高度上分析海員職業(yè)素養(yǎng)的特殊性。比如海員工作在世界各地，需要具備人文社科、基本交際、團隊協(xié)作等知識與能力，而目前這類人文素養(yǎng)課程設(shè)計明顯不足。

(三)校企合作對接不夠充分

高校強調(diào)校企合作的出發(fā)點是希望形成校企共育高校學子的目的。航運企業(yè)對航海類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的重視是不可言喻的，從對航運公司多年的調(diào)研中可以發(fā)現(xiàn)，航運業(yè)負責人一致認為海員的職業(yè)素養(yǎng)是他們最為關(guān)注和重視的。但是,結(jié)合航海精神，將航海精神培養(yǎng)體系通過校企合作進行“無縫對接”，讓學生真正懂得航海文化、深化航海精神的機會不多，內(nèi)容不夠具體。

(四)學生自我培養(yǎng)意識不強

當代航海類專業(yè)學生在具備勇敢進取、自信好學等品質(zhì)的同時，也存在好高騖遠，缺少吃苦耐勞、一絲不茍的精神，而這些精神恰恰是航海類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的根本。顯然，這一代的學生沒有真正理解航海精神，更未認識到航海精神融入職業(yè)素養(yǎng)培育的重要性。

四、以航海精神促航海類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培育的對策

(一)以頂層設(shè)計為突破口，以堅定的“航海家”夢想促進海員職業(yè)素養(yǎng)提升

1.培育學生樹立熱愛祖國的堅定理想

在航海事業(yè)中，熱愛祖國是航海類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的核心。航海人志在四方，特別是遠洋船員，他們的足跡踏遍世界各地。可以說他們是祖國的一面旗幟，在彰顯國家航海事業(yè)強盛的同時，也向世人展示了中國人的勇敢與堅強。但與此同時，來自資本主義國家的拜金主義、個人主義等思潮也無時無刻不沖擊著這些船員。為此，教師在教學過程中應(yīng)加強對航海類專業(yè)學生愛國主義的教育，通過紅色基地現(xiàn)場教學、時事熱點討論等方式，進一步加強學生對祖國的榮譽感與歸屬感。

2.培育學生心懷航海的職業(yè)理想

航海精神是古今中外航海家在航海實踐過程中累積形成的思想信念。可以說，航海精神是促進航海類專業(yè)學生構(gòu)成職業(yè)理想最直觀的因素，熱愛航海事業(yè)才有可能促進事業(yè)的成功。為此，在教學過程中，教師應(yīng)將航海家的事跡做仔細的研究和闡述，并將當今大航海的背景、承擔的使命等和學生進行交流與探討，以小組項目制、導師輔導制等方式，將大課堂分成若干個小課堂，讓學生在討論與實踐中找尋航海職業(yè)的使命感和事業(yè)心。

(二)以加強人文素養(yǎng)為方向標，以嚴謹?shù)暮胶＞翊_立海員職業(yè)素養(yǎng)培育新基礎(chǔ)

航海作為一個特殊的職業(yè)，具有特殊的職業(yè)特征。比如突出的崗位適任性、國際通用性以及法律規(guī)范性。簡單地說，航海職業(yè)在長期遠洋過程中具有工作環(huán)境單一、生活簡單枯燥等特點。為此，應(yīng)積極培養(yǎng)航海類專業(yè)學生的人文精神和人文素養(yǎng)。

1.以人文素養(yǎng)提升航海類專業(yè)學生恪盡職守的責任意識

人文素養(yǎng)簡單地說，指的是以人為中心的個體本身的內(nèi)在品質(zhì)。在航海工作中，一個海員的責任感關(guān)乎全船人命的與貨運安全。此時，海員對生命的重視、與團隊的合作、對船員之間情感的珍視就顯得尤為重要。學校應(yīng)重視學生的情感教育，開設(shè)審美、生命、情感等相關(guān)課程，培育海員的人文精神，提高海員的生活品位。航海類專業(yè)應(yīng)根據(jù)學院培養(yǎng)學生的定位與服務(wù)對象，將必要的人文課程納入人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)人文素質(zhì)培養(yǎng)縱貫學生培育全過程。

2.重視人文法紀培育，提升航海類專業(yè)學生遵紀守法意識

航海職業(yè)的特殊性決定了船員需要遵守國內(nèi)外法律法規(guī)、職業(yè)規(guī)章制度等。為此，學生在校期間應(yīng)該加強人文法紀的培養(yǎng)，通過模擬法庭、案例實戰(zhàn)等方式，讓學生身臨其境地感受法紀規(guī)章的威嚴。同時，應(yīng)努力創(chuàng)造各種條件，將課堂搬到社會， 讓學生的實習更多地拓展到法制部門、航運企業(yè)等，讓學生多角度地了解專業(yè)要求、航運文化、國際規(guī)則等，使學生真正做到理論與實踐的結(jié)合。

(三)以校企合作為主陣地，以勤奮的航海精神奠定海員職業(yè)素養(yǎng)培育新基地

勤奮的航海精神體現(xiàn)在實干和鉆研的精神上。校企合作為學生職業(yè)素養(yǎng)的培育建立了新的基地，也為學生的成長成才提供了新的環(huán)境。

1.以企業(yè)實踐為載體，培養(yǎng)學生刻苦鉆研的敬業(yè)精神

校企合作最大的亮點就是學生有機會深入航海一線，去了解職業(yè)所應(yīng)具備的知識技能和職業(yè)素養(yǎng)。深入企業(yè)實踐，學生就容易發(fā)現(xiàn)自身所欠缺的職業(yè)內(nèi)容，很多知識未必在課堂中面面俱到，這就需要培養(yǎng)學生刻苦鉆研的敬業(yè)精神。為此，學校要借助校企合作這一載體，讓學生深入企業(yè)一線發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題回到課堂尋找答案，以此促進學生在專業(yè)、職業(yè)能力方面的提升。

2.以校企合作為契機，培養(yǎng)學生實干巧干的勤實態(tài)度

勤實是在敬業(yè)基礎(chǔ)上的一種升華。校企合作為學校培育學生提供了最直接的參考樣本。航運企業(yè)應(yīng)將企業(yè)對海員職業(yè)素養(yǎng)的需求直接與學校對接，積極參與航海類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)評價機制的確定，建立切實可行的培育機制。為此，企業(yè)中的資深船員應(yīng)發(fā)揮示范作用，吸引航海類專業(yè)學生加入船上工作，并將個人實踐經(jīng)驗與學校人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，對學生勤實態(tài)度做出準確的評價。

(四)以航海精神為落腳點，以開拓的航海精神促進海員職業(yè)素養(yǎng)總目標的制定

開拓的航海精神除了勇往直前，還包括創(chuàng)新與探索。以航海精神為落腳點，圍繞航海職業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)，制定總的培養(yǎng)目標。

1.學生認識職業(yè)特征，對多種精神進行有意識的自我培養(yǎng)

航海類專業(yè)學生在進校之日，就應(yīng)該使其明確航海專業(yè)的學生除具備精湛的航海技術(shù)外，還必須具備團隊合作、自我奉獻、高度責任感等精神。為此，航海類專業(yè)學生應(yīng)積極參加學校組織的各項活動，從公益活動到項目活動，從團學干部到準軍事化管理干事，都是一種航海精神的自我培養(yǎng)。這些可貴精神并不是一朝一夕形成的，而是一種反復積累、慢慢提升的過程，學生應(yīng)在大學時期抓住每一次活動，來積極提升自身素質(zhì)。

2.配備一支具有航海職業(yè)素養(yǎng)及航海精神培育能力的雙師隊伍

鑒于航海職業(yè)的特殊性，航海類專業(yè)教師需要借鑒傳統(tǒng)的師徒制教學模式，這就需要教師加強理論學習的同時，進一步進行航海實踐。同時，航海類教學必須是教學與實習并重的教學過程，為此，在教學一段時間后，學校應(yīng)安排教師上船掛職，從而促使其真正成為雙師型教師，為更好地培養(yǎng)航海人才服務(wù)。

為了實現(xiàn)航海強國的宏偉目標，航海院校應(yīng)加強航海類專業(yè)學生質(zhì)量的進一步提升。這其中，海員的職業(yè)素養(yǎng)是重中之重。剖析航海精神為航海類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)所應(yīng)用，讓學校、企業(yè)、學生三方清楚職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，并為此而努力，才能更好地造就新一代高素質(zhì)航海人才。

[1] 黃潔.論當代中國航海精神[D].大連：大連海事大學碩士論文，2013：4，15.

[2] 崔國恒,李海林,胡德生,等.弘揚鄭和航海精神 培育學員航海素質(zhì)[J].海軍工程大學學報(綜合版),2012(4):52.

[3]張媛.高職航海院校學生職業(yè)素養(yǎng)提高的對策研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2012(12):25.

2016-09-09

2015年度高等學校國內(nèi)訪問學者專業(yè)發(fā)展項目(浙教辦高科〔2015〕 99號)“工學結(jié)合背景下大學生職業(yè)素養(yǎng)培育的‘浸入式’路徑研究”(167)

芮明珠(1981-)，女，講師，主要從事大學生思想政治教育與研究。

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1006-8724(2017)01-0110-03