安徽省應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)查研究

李源暉+朱海濤+王敏+趙明惠+張慧敏+林丹丹

【摘 要】伴隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，使得國家和社會面臨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的缺乏。應用型高校變承擔著適應經(jīng)濟體制改革，在各行業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才以及高素養(yǎng)的勞動者是其骨干力量。本科高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，就業(yè)形式越來越嚴重，為緩解本科高校學生的就業(yè)壓力，更好的服務地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，應用型本科高校應采取積極有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系培養(yǎng)更具高層次的應用型人才，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“大課堂”，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，有效發(fā)揮自身主觀能動性，創(chuàng)造社會財富，促進社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型。

【關鍵詞】應用型本科高校；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)

當前空前的大學畢業(yè)生，帶來巨大的就業(yè)壓力，同時我國大學生的由于受到傳統(tǒng)教育的影響及競爭力較弱，急需要一場在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的思想變革[1]。變革的根本首先在教育者，不斷完善教育體系研究，幫助被教育者不斷提高其綜合素養(yǎng)作為此次變革的出發(fā)點和立腳點。此變革應對當前瞬息萬變的社會，需要結(jié)合當前實際環(huán)境，把握創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)本質(zhì)，與當前社會的發(fā)展形勢緊密結(jié)合，相得益彰。通過高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學生能夠主動發(fā)現(xiàn)機遇和理性應對挑戰(zhàn)，做到著眼當下與展望未來并舉，主動想方法解決問題，實現(xiàn)教育模式的升級，符合國家發(fā)展需要。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

21世紀充滿機遇和挑戰(zhàn)，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新知識經(jīng)濟時代，國家和社會對具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)越來越受重視。應用型高校大學畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，就業(yè)形式愈加嚴峻；應用型高校大學生受傳統(tǒng)教育的影響，思維能力受到較大限制，在社會競爭中不具有優(yōu)越性。培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的應用型高校人才成為當前人才培養(yǎng)的一個重要目標。

伴隨經(jīng)濟的發(fā)展，綜合國力不斷增強，為促進經(jīng)濟的后續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，需要更多的自主創(chuàng)新，應用型高校承擔著社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的重要力量，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才及高素養(yǎng)的勞動者是其骨干力量，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，推動我國經(jīng)濟又好又快發(fā)展。

二、當前我省應用型高校創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

本次研究對象為應用型本科高校，研究分層整群隨機抽樣方法在6所高校進行問卷調(diào)查，抽取巢湖學院了260人、滁州學院305人、合肥師范學院抽取265人、合肥學院抽取了175人、安徽新華學院抽取295人、安徽三聯(lián)學院抽取365人，共計1665名在校大學生為調(diào)查對象。調(diào)查共發(fā)放問卷1665份，實際回收1582份，回收率為95.0%，刪除問卷答案填寫不明、漏答等65份，有效問卷1452份，有效率為87.2%。

參與本次研究的調(diào)查對象共1665人，大一376人（25.9%），大二341人（23.5%），大三369人（25.4%），大四366人（25.2%），男性821人（56.5%），女性631人（43.5%）。在調(diào)查現(xiàn)階段是否有創(chuàng)業(yè)想法中，有創(chuàng)業(yè)想法的人數(shù)714人，沒有創(chuàng)業(yè)想法的人數(shù)645人，不清楚是否有想法的93人，同時以后有創(chuàng)業(yè)打算的人數(shù)528人，沒有打算創(chuàng)業(yè)的人數(shù)273人，對以后創(chuàng)業(yè)尚不清楚達651人。

通過研究發(fā)現(xiàn)，當前大學生對于創(chuàng)業(yè)熱情高漲，在調(diào)查人群中現(xiàn)階段有創(chuàng)業(yè)想法的占49.2%，在學校和性別上均不存在差異，比例最高的為合肥學院，當前想創(chuàng)業(yè)的人數(shù)高達56.8%。但是在年級上，大三學生當前想創(chuàng)業(yè)的比例最高，其次是大四，而大二學生想創(chuàng)業(yè)的比例最低。同時本次研究中未來有創(chuàng)業(yè)計劃的為36.4%，多數(shù)學生考慮到未來融資的問題尚不清楚是否會進行創(chuàng)業(yè)。

從風險評估認知以及資金來源調(diào)查分析來看，獲得創(chuàng)業(yè)資金來源中可以通過以下途徑：家庭或朋友支持、獲得政府政策支持、銀行貸款、自身積累、獲得其他組織融資，其調(diào)查對象所占人數(shù)分別為167、49、264、42、6人，其中以通過家庭或朋友支持和銀行貸款的人數(shù)較多。在創(chuàng)業(yè)風險的大小方面，創(chuàng)業(yè)風險較大的調(diào)查對象人數(shù)為292人（55.3%），創(chuàng)業(yè)風險一般的人數(shù)為201人（38.1%），創(chuàng)業(yè)風險小的人數(shù)為35人（6.6%）。在創(chuàng)業(yè)風險的來源上，相比較組織管理、法律環(huán)境、自身不足的創(chuàng)業(yè)風險來源來說，市場風險和資金供給的人數(shù)較大，分別為312、154人，而組織管理、法律環(huán)境、自身不足的人數(shù)分別為12、6、44人。

我們對以后想進行創(chuàng)業(yè)的528名學生進一步了解發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)的資金來源上多數(shù)學生會選擇進行貸款，只有很少的一部分學生想到的獲得其他組織的注資。幾乎95%左右的學生都認為創(chuàng)業(yè)具有風險，同時對其認知創(chuàng)業(yè)風險來源進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過一半的學生認為市場風險是創(chuàng)業(yè)風險的主要來源，而認為法律環(huán)境對于創(chuàng)業(yè)風險影響較小。

三、應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題

隨著經(jīng)濟形勢的不斷變遷，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為當今的時代潮流。在“十三五”規(guī)劃中提出，不斷制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，加大創(chuàng)業(yè)的實施力度，相應地提出的相應的扶持政策。由此可見，國家對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視，應用型本科高校從以培養(yǎng)應用型學生中突破自己的教育方式，探索出一條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式，爭取培養(yǎng)出更多的社會應用型人才。經(jīng)過對應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本現(xiàn)狀研究、發(fā)展特征方面分析，我認為應用型本科在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這方面存在著一些問題。

（一）相應的政策制度不完善

雖然政府提出了關于創(chuàng)業(yè)的構(gòu)想，但是在相關的政策落實方面不到位，對于本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的提倡沒有落實到具體的方針和政策中去，沒有約定成文的法律保護，這讓創(chuàng)業(yè)者在維護自己的利益方面缺少了權威性。所以，對于當代的本科高校學生來說，需要一套有利的創(chuàng)業(yè)方案為自己指明方向。

（二）實踐方式比較單一

對于剛興起的本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在缺乏人員、設備、資金方面仍然缺乏，為學生提供的創(chuàng)業(yè)機會比較小，實踐平臺比較少，顯然無法調(diào)動學生的興趣和愛好，按部就班的教學方式無法實現(xiàn)方式的創(chuàng)新是很難調(diào)動學生創(chuàng)業(yè)的激情的。

四、應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的建議

（一）建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系

應用型本科院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程當中，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標只是首要要求，更重要的是國家要出臺相應的扶持政策和學校應該設立一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和制度，讓創(chuàng)業(yè)的道路過程中有法可依，并且不斷將這些政策融入到實踐過程中去，增強學生的主動性和參與性。

（二）營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，豐富實踐方式

社會以及高校都需要營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍，從而推動學生的創(chuàng)業(yè)熱情。良好的創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境首先需要在全社會范圍內(nèi)形成共同的認知，明確高校創(chuàng)業(yè)教育的重要性，其開對于大學生好的創(chuàng)業(yè)想法和構(gòu)思，社會中成熟的企業(yè)需要主動幫扶學生，提供相應的技術和資金支持，從而促進學生創(chuàng)業(yè)。高校可以依托團委學生會，讓師生足夠重視，形成良好的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍；最后學生實現(xiàn)專業(yè)課知識學習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，形成創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神。

五、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展和科技的進步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越受政府乃至國家的重視，全面培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，解決應屆畢業(yè)生就業(yè)，是應用型本科高校必須要重視的問題，也是其未來發(fā)展的必經(jīng)之路。應用型本科高校應當認識到現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育，多鼓勵在校人員利用社會資源進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，把書本知識和實踐結(jié)合起來，為社會培養(yǎng)應用型高等人才，提高整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，增強國家競爭力。

【參考文獻】

[1]劉中曉.應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與對策建議——以浙江省10所應用型本科高校為例[J].浙江教育科學，2016，04：8-12.