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      吟誦,這樣讀書才快樂

      2017-03-10 09:19:24苗世紅孟祥榮
      內(nèi)蒙古教育·科研版 2017年1期
      關鍵詞:吟誦古詩文識字

      苗世紅++孟祥榮

      摘 要:為什么許多有影響的教改、成功的經(jīng)驗得不到推廣?原因之一便是沒有進入漢語言的核心領域,沒有抓到漢語言語音的旋律性、表意性的本質(zhì)特征。吟誦是古今一脈相承的讀書法,是學習漢語言的最佳方法。吟誦式讀書法,對語文課堂教學改革起到“四兩撥千斤”的作用,又能“牽一發(fā)而動全身”。

      關鍵詞:古詩文;吟誦;書法;識字

      【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216(2017)01B-0121-02

      一、為什么語文課堂教學改革成效不大

      多年來,語文教育教學改革一直是基礎教育改革的重頭戲,可謂是百家爭鳴、百花齊放,異彩紛呈。但為什么還有很多的學生不愛學語文,學不好語文呢?為什么許多專家、名師的好經(jīng)驗得不到推廣呢?

      湖北省荊州市教科院原中學語文教研員、特級教師余映潮,最近在《中國教育報》所撰文章《什么是課堂教學研究的“硬招”》中指出了當前部分課堂教學改革活動的弱點:一是體系龐大;二是操作繁難;三是個性很強;四是經(jīng)典案例少。余映潮說:“體系的發(fā)明者難以用大量的案例支撐自己的學說、觀點,直到現(xiàn)在還是這樣,所以難以推廣,難以堅持,難以形成氣候。”

      用北京吟誦教育研究會會長朱暢思的“糖紙論”說法來看,現(xiàn)在很多學?;蚪處煹恼Z文教育改革活動就像是在用一張漂亮的糖紙,變著花樣包裝著一糖塊,不論你是“小組合作探究法”“情景教學法”“三主四式法”,還是“先學后教法”,亦或是高大上的“民主式教育法”,盡管花樣翻新,但內(nèi)容沒變,味道是一樣的,時間一久,也就不會有什么新奇感了。那么,究竟有沒有一種大家用著都非常好的教法呢?

      二、吟誦,“四兩撥千斤”的讀書法

      “幾千年來,我們培育了那么多托起燦爛古代文明的人才,他們是如何教育出來的?古代的老師都是怎么教學的?”

      “最基本的方法就是吟誦?!?/p>

      “吟誦教學法,就是老師帶著學生吟誦幾遍,外加少量講解”,這“其實是極聰明、極負責、極深刻的教學法”。筆者把這種方法稱作是“四兩撥千斤”的讀書方法。那它是如何撥動語文教育教學這一“千斤”的呢?

      首先,是“巧”。幾千年來,漢民族形成了一套相當完備的科學的語文教育教學法體系,有些方法看似簡單,但好用。吟誦讀書法體現(xiàn)了漢語文學習的特點和規(guī)律。用吟誦的讀書法學習,著眼點顯得非?!扒伞?。

      吟誦式讀書法直接進入漢語言的核心內(nèi)容。漢字的發(fā)音有平上去入四聲,如果平聲中陰平和陽平單算,那就是五種聲調(diào)。漢字的發(fā)聲,和中國古典音樂的“宮、商、角、徵、羽”五音相對。把高低起伏的一句話拉長聲音連起來讀,就有了旋律。利用漢語這種旋律音的特點,通過精心組織唱出來,就是歌了。這是其他任何一種文字都沒有的功能,其中最傳神的是入聲字,元代之后,北方就沒有入聲字了,其在古詩文中表現(xiàn)力非常強。四聲的特色是:平聲平道莫低昂(音最長,而且高起高收),上聲高呼猛烈強(開口讀時用力,低起高收),去聲分明哀遠道(聲音高低適中),入聲短促急收藏(一發(fā)即收)。把握住這四點,吟誦方法就掌握了一多半。

      另外,音韻也是至關重要的,開口音、閉口音,結尾押什么韻,表達什么感情,上不上口等,都是有很多說法的,熟悉古詩文的人都有切身感受。古代沒有錄音機,我們無法聽到古人讀書的聲音,但是通過讀準入聲字和所押之韻,我們會感受到古人讀書時的情態(tài),可以通過吟誦再現(xiàn)作者寫作時的情景。

      其次,是“高”。首先,吟誦式讀書法在識字教學中效率高。“古代兒童一般三四歲開蒙,六七歲進學館,這時他的識字量一般在三四千字左右,即他已經(jīng)具備了自由閱讀的能力?!痹谧R字教學中,吟誦能把每個字的聲母、韻母、聲調(diào)都發(fā)得很準確,而且拖長,再編成歌訣更好聽,從而使學生識字變得很容易。中國古代出現(xiàn)的幾歲就讀完“四書五經(jīng)”的神童就是這樣的。

      再看我們現(xiàn)在的識字教學是什么樣的,六七歲入學先學拼音,再學漢字,到小學畢業(yè)12歲了,才會2500~3000個字,極大影響了學生的閱讀量,且錯過了學生識字的最佳時期。有些學生在學前已經(jīng)學了不少東西,但現(xiàn)在要求是零起點教學,如果也要求語文零起點,我想是不妥當?shù)摹?/p>

      再者,吟誦使課堂閱讀教學效率大幅提高。漢語的口語,聲音的意義不顯著,在現(xiàn)代的詩文創(chuàng)作中更不重視聲音。然而在古人創(chuàng)作中知道把一部分意義置于聲音中。所以,吟誦也是漢詩文的主要創(chuàng)作方式,通過吟誦才能表達作者的感情;也只有通過吟誦,才能發(fā)現(xiàn)聲音包含的獨特思想感情。最典型的例子是唐詩《登鸛雀樓》,其中的意象(白日、黃河、樓、山)有特定的含意,韻腳(流、樓)也都表現(xiàn)特殊的思想感情。如果用普通話朗誦,則認為這是一首奮發(fā)向上的,表現(xiàn)盛唐氣象的壓卷之作。但經(jīng)過分析詩中意象和用韻,經(jīng)過吟誦,才會發(fā)現(xiàn)作者的本意是在表達眼看青春逝去的無奈與不甘心,這與人們通常的理解相去甚遠。

      與此同時,吟誦讀書法,能夠提高語言材料積累數(shù)量,為寫作打下堅實的基礎。古語云,“書讀百遍,其義自見”“熟讀成誦”。吟誦這樣像唱歌一樣的學習法,加上少年兒童強大的機械記憶能力,更能使學生如魚得水,記憶幾十萬字甚至百萬字成為可能。郭沫若有詩云:“胸藏萬匯憑吞吐,筆有千鈞任翕張”。如果學生打下了閱讀堅實的“童子功”,從小就對漢語言聲律、音韻有深入地了解,那么在讀書、作文的時候自然也會應用這些知識,他們自然會讀書和寫文章,閱讀及寫作水平也會水漲船高。

      最后,是“樂”。吟誦式讀書法不但提高了課堂教學效率,還增強了學生學習的興趣。即便是很艱澀難懂的古詩文一經(jīng)吟誦,也能表現(xiàn)得宛轉(zhuǎn)悠揚、朗朗上口,甚至有的就是優(yōu)美的歌曲。一切竟然如此簡單、親切、美好。我教學《愚公移山》第一天用四十分鐘,第二天學生們一起讀了一遍,我就問誰能背下來,大家你看看我,我看看你,認為這不可能。有一個7歲的學生站起來說要試試。結果,雖然背得較慢,但還是一個字不落背下來了。沒要求背,竟然在不知不覺中背了下來,學生們感覺到太神奇了。教學文天祥的長詩《正氣歌》,兩課時讀就非常熟,個別學生尤其喜歡《正氣歌》的序,序是敘述性的文字。至于一首小詩,至多用15分鐘,不用特意背就能背下來,這真是“好之者不如樂之者”啊!普通的朗讀達到這種效果是不可能的。

      吟誦式讀書法有角度巧、效率高、有樂趣這樣幾個作用,基本解決了目前語文課堂教學效率不高的問題,而且是直接進入語文教育教學的核心地域,為學生的語文發(fā)展奠定基礎,這算不算是“四兩撥千斤”呢?

      三、“書法—識字—吟誦”三位一體教學法,語文學習連點成面

      吟誦讀書法當中,還有一個非常重要的內(nèi)容,就是識字。因為經(jīng)典古詩文當中有很多生字、生詞,過不了識字關,是不能吟誦的。我?guī)ьI學生,每學一篇古詩文,首先要挑出幾個重點的字詞進行識字教學,學生們把識字叫猜字,是從甲骨文——金文——小篆——隸書——楷書的順序?qū)W習的,對其本義、引申義都有一定了解。同時還使用毛筆進行練字,力求提高書法素養(yǎng)。練字主要是練習甲骨文、金文、小篆,這些好入門,寫寫畫畫,非常有趣。程度好的學生可以練習楷書。書法識字和吟誦各用40分鐘左右,變換內(nèi)容,學得輕松而快樂。

      我將以上稱之為“書法—識字—吟誦三位一體”古詩文教學法。其中,書法是寫字能力的訓練;識字是增長見識、提高學習能力的積累;吟誦則是發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的實踐。三項活動緊湊而有趣,連點成面,形成一個完美的過程,深得學生的喜愛。

      用吟誦方式讀古詩文是美的,就像是多米諾骨牌,牽一發(fā)而動全身,會帶來語文學習的連鎖反應。

      最后,讓我們以大家最熟悉的魯迅的《從百草園到三味書屋》中對他的老師壽鏡吾先生享受讀書的細節(jié)描寫作為結束吧!

      “后來,我們的聲音便低下去,靜下去了,只有他還大聲朗讀著:

      ‘鐵如意,指揮倜儻,一座皆驚呢~~;金叵羅,顛倒淋漓噫,千杯未醉嗬~~……

      我疑心這是極好的文章,因為讀到這里,他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后拗過去,拗過去?!?/p>

      參考文獻:

      [1]余映潮.什么是課堂教學研究的“硬招”[N].中國教育報,2016,(9).

      [2]魯迅.從百草園到三味書屋.朝花夕拾[M].北京:燕山出版社,2014.

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