小學(xué)漢語教學(xué)現(xiàn)狀與研究

田玉萍

摘 要：漢語作為人們進(jìn)行交流的工具，為人類語言文化做出的重大貢獻(xiàn)是毋庸置疑的。眾所周知，漢語的學(xué)習(xí)需要從小打基礎(chǔ)，這對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生語言的發(fā)展、促進(jìn)小學(xué)生智力的開發(fā)都有重要的、現(xiàn)實(shí)的意義。本人研究了小學(xué)漢語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)過程中的幾個(gè)典型問題，并針對(duì)這些問題提出了改進(jìn)意見及思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)漢語教學(xué)；現(xiàn)狀分析；改進(jìn)意見

小學(xué)的漢語課程是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)效果會(huì)影響學(xué)生的理解能力，也影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情況。隨著人們思想的進(jìn)步，學(xué)校和教師越來越重視小學(xué)漢語教學(xué)，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到學(xué)好漢語的重要性，這將有利于人與人之間的交流。但從現(xiàn)實(shí)情況來看，小學(xué)漢語教學(xué)的實(shí)施過程中也出現(xiàn)了很多問題亟待解決。

一、小學(xué)漢語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

漢語的學(xué)習(xí)可以讓人們體會(huì)到語言的神奇之處，那便在于它使得人與人之間可以更加明確了解對(duì)方表達(dá)的含義，使得信息的傳遞更加有效。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)將有利于小學(xué)生保持積極的心態(tài)來學(xué)習(xí)漢語。近年來雖然小學(xué)漢語教學(xué)開始受到重視，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)施時(shí)，也存在著許多需要解決的問題。

（一）學(xué)生本身的綜合素質(zhì)不高

由于家庭、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等方面的原因，學(xué)生在小學(xué)前的受教育水平有所不同，這就使得學(xué)生學(xué)前漢語學(xué)習(xí)水平差異較大，在日后的學(xué)習(xí)過程中這種現(xiàn)象也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，小學(xué)生的注意力集中時(shí)間相對(duì)較短，無法很好地投入到學(xué)習(xí)中來，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。再者，每個(gè)學(xué)生的理解能力都有差別，這也是影響學(xué)習(xí)的重要因素。

（二）小學(xué)漢語教師教學(xué)方式深受傳統(tǒng)教學(xué)影響

傳統(tǒng)教學(xué)顯著的缺點(diǎn)可以用一個(gè)詞概括，那便是灌注式教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，只有老師不停地講解，基本不會(huì)詢問學(xué)生對(duì)于該問題的想法，不考慮學(xué)生是否可以接受，使得學(xué)生找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果欠佳。而現(xiàn)今某些小學(xué)漢語教師仍深受這種思想的影響，教學(xué)方法單一，既抓不到學(xué)生的興趣點(diǎn)，也讓自己的講解枯燥無味。

由此見得，教師的教育水平緊密地影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，改善小學(xué)漢語教師的教學(xué)方式義不容緩。

二、小學(xué)漢語教學(xué)水平改善及推進(jìn)措施

可以見得，限制小學(xué)漢語教學(xué)發(fā)展水平的因素來自于學(xué)生、教師以及學(xué)校等多個(gè)方面，并且這些問題經(jīng)過了很長(zhǎng)時(shí)間的積累產(chǎn)生了足夠嚴(yán)重的影響。為使小學(xué)漢語教學(xué)能夠順利進(jìn)行，并且使學(xué)生能夠更好地掌握漢語、理解漢語，教育專家學(xué)者以及教師們就應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)措施來推動(dòng)小學(xué)漢語教學(xué)向前發(fā)展進(jìn)步。

（一）努力提高學(xué)生綜合素質(zhì)

影響學(xué)生綜合素質(zhì)的因素不僅來源于學(xué)校、教師方面，家長(zhǎng)、家庭方面的問題同樣也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響。因此，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)時(shí)，應(yīng)從多方面同時(shí)入手。在家庭方面，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)首先意識(shí)到培養(yǎng)孩子對(duì)于漢語的敏銳度和理解度的重要性，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生今后的漢語學(xué)習(xí)是非常重要的。在兒童時(shí)期，家長(zhǎng)可以讓孩子觀看與漢語教學(xué)有關(guān)的兒童節(jié)目、參與有關(guān)游戲來培養(yǎng)他們的漢語學(xué)習(xí)興趣等。學(xué)校方面，教師應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的綜合能力，不僅是漢語教師，其他學(xué)科的教師也應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的語感，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)漢語。

（二）小學(xué)漢語教師應(yīng)拋開傳統(tǒng)教學(xué)觀念，使教學(xué)方式多樣化

新時(shí)期傳統(tǒng)的漢語教學(xué)觀念顯然不再適用，這就要求教師們要與時(shí)俱進(jìn)，追隨漢語教學(xué)發(fā)展的腳步。首先，教師們自身要意識(shí)到漢語教學(xué)的重要性，然后拋開傳統(tǒng)漢語教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生本身綜合素質(zhì)的好壞、學(xué)生理解力的好壞、學(xué)校教學(xué)設(shè)施條件是否允許等來制定合適的教學(xué)方案，并且運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施使教學(xué)更加多樣化。其次，教師應(yīng)當(dāng)將自己的主動(dòng)功能發(fā)揮到極致，嚴(yán)肅處理學(xué)生懶散、不認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高課堂學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，教師也應(yīng)虛心接受專業(yè)的知識(shí)培訓(xùn)，豐富自己，以幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握漢語學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于漢語的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才是教師團(tuán)隊(duì)努力為學(xué)生未來考慮、增強(qiáng)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)能力的最佳做法。

（三）小學(xué)學(xué)校增加漢語教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)

學(xué)校是否重視培養(yǎng)學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)情況帶來重要影響。對(duì)于學(xué)校來說，相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)造教師教學(xué)的良好環(huán)境，增加漢語教學(xué)硬件設(shè)施的投入并增加適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)支持；完善小學(xué)漢語教學(xué)的相關(guān)評(píng)估機(jī)制，督促教師實(shí)施有效手段促進(jìn)學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)；培養(yǎng)合格的教師資源，完善小學(xué)漢語教學(xué)管理制度，共同推動(dòng)建設(shè)漢語教學(xué)的大環(huán)境。

總而言之，提高小學(xué)漢語教學(xué)水平，需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、教師以及學(xué)生自身的共同努力，漢語教學(xué)的大環(huán)境建設(shè)需要大家齊心協(xié)力。只有這樣，我國(guó)小學(xué)漢語教學(xué)現(xiàn)狀才能更上一層樓。

三、小結(jié)

漢語是國(guó)人進(jìn)行交流的語言工具，是人類語言文化不可缺少的部分。小學(xué)漢語課程是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，漢語學(xué)習(xí)效果會(huì)影響學(xué)生今后的生活。隨著學(xué)校和教師越來越重視小學(xué)漢語教學(xué)，漢語教學(xué)過程中暴露的問題逐漸被查明了原因也并在穩(wěn)步解決。只要學(xué)校、教師以及學(xué)生自身齊心協(xié)力，提高小學(xué)漢語教學(xué)水平則指日可待。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁學(xué)權(quán).淺談漢語拼音的教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略[J].新課程·小學(xué)，2014（10）：109-109.

[2]謝潔，楊雪嬌.我區(qū)小學(xué)漢語文教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].西藏教育，2014（4）：53-53，54.

[3]艾姆拉古麗·努爾.小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的漢語教學(xué)研究[J].新課程·小學(xué)，2015（12）：24.