一體化設(shè)計(jì)：義務(wù)教育階段的課程探索

【摘 要】九年一貫制學(xué)校取消中小學(xué)分段，為學(xué)校一體化設(shè)計(jì)課程體系提供了廣闊空間。較之分段設(shè)置的中小學(xué)，九年一貫制學(xué)校在課程體系構(gòu)建、德育課程新模式探索、中小學(xué)課程銜接等方面都具有人無我有、人有我優(yōu)的優(yōu)勢(shì)和潛能。

【關(guān)鍵詞】九年一貫制；課程建設(shè)；立德樹人；中小學(xué)銜接

【中圖分類號(hào)】G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）10-0036-02

【作者簡介】謝劍雄，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖學(xué)校（江蘇蘇州，215021）校長，高級(jí)教師。

課程是落實(shí)立德樹人根本目標(biāo)的載體，也是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。從課程體系的構(gòu)建到課程方案的實(shí)施，較之分段設(shè)置的中小學(xué)，九年一貫制學(xué)校體現(xiàn)出人無我有、人有我優(yōu)的優(yōu)勢(shì)和潛能。青劍湖學(xué)校作為蘇州工業(yè)園區(qū)管委會(huì)直屬的九年一貫制公辦學(xué)校，自2011年開辦至今，學(xué)校依托九年一貫的體制優(yōu)勢(shì)，在課程建設(shè)上進(jìn)行了一系列的探索和實(shí)踐。

一、九年課程的整體謀劃

1.完善學(xué)校的課程體系。

青劍湖學(xué)校的課程體系通過整體設(shè)計(jì)、階段實(shí)施的策略，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的螺旋式上升，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。由此，我們提出了一個(gè)核心目標(biāo)、兩個(gè)出發(fā)點(diǎn)、三大特性、四個(gè)維度、五大素養(yǎng)的課程體系構(gòu)建框架。一個(gè)核心目標(biāo)：讓師生在課程中自由行走；兩個(gè)出發(fā)點(diǎn)：構(gòu)建和諧自然的師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同成長；三大特性：基礎(chǔ)性、拓展性和探究性；四個(gè)維度：工具性與應(yīng)用性、科學(xué)性與人文性、主題性與層次性、主體性與綜合性；五大素養(yǎng)：公民道德素養(yǎng)、知識(shí)能力素養(yǎng)、人文藝術(shù)素養(yǎng)、科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng)。

同時(shí)，我們將國家、地方、校本課程整合為基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和探究性課程，并繪制了學(xué)校課程圖譜。

2.課程分類整合與二次開發(fā)。

在具體實(shí)施時(shí)，我們提出了國家課程校本化、地方課程精品化、校本課程特色化的目標(biāo)，針對(duì)各個(gè)課程的特點(diǎn)，進(jìn)行了九年一貫制框架下的各個(gè)課程的分類整合和二次開發(fā)。如語文學(xué)科，我們致力于學(xué)生讀寫素養(yǎng)的提升。閱讀方面，我們將國學(xué)經(jīng)典的閱讀滲透到一至九年級(jí)的各階段：小學(xué)校園每天播放《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《百家姓》等國學(xué)經(jīng)典，營造濃郁的國學(xué)氛圍。同時(shí)，學(xué)校組織校內(nèi)外各類經(jīng)典誦讀大賽，將國學(xué)經(jīng)典有機(jī)滲透到語文課程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國學(xué)啟蒙教育；初中階段將《論語》《世說新語》《唐詩三百首》等經(jīng)典誦讀納入學(xué)生的閱讀書目，通過每天閱讀積累、制作閱讀卡、舉辦國學(xué)經(jīng)典講座、組織經(jīng)典誦讀競賽等方式進(jìn)一步提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。寫作方面，在執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，學(xué)校構(gòu)建了九年一貫制生態(tài)作文訓(xùn)練體系，實(shí)現(xiàn)了一至九年級(jí)作文訓(xùn)練的序列化。拓展性課程建設(shè)致力于突顯學(xué)校特色，打造特色品牌。

二、德育課程的整合效應(yīng)

1.優(yōu)化德育課程結(jié)構(gòu)。

我們?cè)谛W(xué)低年級(jí)開設(shè)《品德與生活》、中高年級(jí)開設(shè)《品德與社會(huì)》、初中階段開設(shè)《思想與品德》，在此基礎(chǔ)上，整合開發(fā)了學(xué)校德育校本教材——《七彩水精靈在行動(dòng)》。教材圍繞立德樹人的總體目標(biāo)和學(xué)生的核心素養(yǎng)，提煉出學(xué)生七種核心品德，并與學(xué)校吉祥物七彩水精靈的七種色彩相結(jié)合，編寫了綠色禮儀篇、紅色愛國篇、藍(lán)色感恩篇、青色守紀(jì)篇、橙色助人篇、紫色誠信篇、黃色勤儉篇七個(gè)篇章，分低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)、初中四個(gè)階段分段實(shí)施，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生提出不同要求。以紅色愛國篇為例，低年段學(xué)生要求會(huì)唱國歌，認(rèn)識(shí)五星紅旗、中國地圖，了解56個(gè)民族等；中年段學(xué)生需要對(duì)中國古代的四大發(fā)明、中國的世界之最有所了解，并樹立個(gè)人的遠(yuǎn)大理想等；高年段學(xué)生要求認(rèn)識(shí)部分歷史文化名人，了解家鄉(xiāng)園區(qū)；初中段學(xué)生要求進(jìn)一步了解祖國的悠久歷史、燦爛文化和滄桑巨變，懂得“天下興亡匹夫有責(zé)”，學(xué)會(huì)理性愛國，增強(qiáng)歷史責(zé)任感和使命感。

2.開展團(tuán)隊(duì)一體化建設(shè)。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)是學(xué)校德育工作的重要組成部分。作為九年一貫制的青劍湖學(xué)校采取了多種舉措促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的一體化建設(shè)。一是建立一體化的組織管理體系。學(xué)校成立了“團(tuán)隊(duì)工作委員會(huì)”來統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)學(xué)校團(tuán)隊(duì)工作。在人事安排上實(shí)行團(tuán)隊(duì)兼職，小學(xué)部大隊(duì)輔導(dǎo)員兼任中學(xué)部團(tuán)委副書記，與團(tuán)委書記共同擔(dān)負(fù)起團(tuán)隊(duì)建設(shè)的雙重責(zé)任。二是完善中小學(xué)一體化的團(tuán)隊(duì)教育體系。三是創(chuàng)建以團(tuán)帶隊(duì)、團(tuán)隊(duì)互動(dòng)的工作機(jī)制。在工作過程中，我們將優(yōu)秀的少先隊(duì)員作為共青團(tuán)員的優(yōu)先發(fā)展對(duì)象，加以培養(yǎng)和考察。隊(duì)員入團(tuán)后繼續(xù)留隊(duì)帶隊(duì)，充分發(fā)揮先鋒模范作用，并成為未來團(tuán)員隊(duì)伍的骨干。

3.建立三位一體的多元德育模式。

學(xué)校構(gòu)建了以中小學(xué)品德課程為基礎(chǔ)，校本德育課程為補(bǔ)充，主題德育活動(dòng)為主陣地，入學(xué)儀式、成長儀式、青春儀式為亮點(diǎn)，文化藝術(shù)節(jié)、雙語節(jié)、科技節(jié)、閱讀節(jié)為載體的學(xué)校德育體系。同時(shí)，學(xué)校高度重視家校結(jié)合教育，建立了家長學(xué)校，定期對(duì)家長進(jìn)行家庭教育方面的專業(yè)指導(dǎo)。每學(xué)年第一學(xué)期學(xué)校均邀請(qǐng)家庭教育專家對(duì)一年級(jí)、七年級(jí)新生家長進(jìn)行小學(xué)、初中階段家庭教育的專題培訓(xùn)。學(xué)校還以各類活動(dòng)為契機(jī)，定期組織召開不同主題的家長會(huì)議。學(xué)校成立了一至九年級(jí)家長代表組成的家長委員會(huì)，定期召開家長委會(huì)會(huì)議，聽取家長的建議、解決家長的困惑。學(xué)校還依托九年一貫制學(xué)校中小學(xué)段兼?zhèn)涞馁Y源優(yōu)勢(shì)，積極開展家庭教育研究。

在加強(qiáng)家校結(jié)合教育的同時(shí)，學(xué)校還充分利用社會(huì)資源，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，走向社會(huì)，開展不同形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如組織學(xué)生給孤寡老人送溫暖、組織書法特長生去社區(qū)送春聯(lián)等等。學(xué)校先后建立了蘇州大學(xué)博物館、鳳凰書城、中新科技城、洞庭山水等多個(gè)德育基地，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，提高社會(huì)實(shí)踐能力。

三、不同學(xué)段的課程銜接

1.開展跨學(xué)段綜合實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)校每學(xué)年組織六、七年級(jí)學(xué)生共同參與各類綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。如依托臨近的陽澄湖自然資源，開展“美麗的陽澄我的家”生態(tài)環(huán)保主題教育活動(dòng)。活動(dòng)中，六、七年級(jí)師生合作朗誦詩歌，進(jìn)行深入的對(duì)話和交流，分享環(huán)保體驗(yàn)和感受，創(chuàng)作環(huán)保書法作品，宣讀環(huán)保倡議書，生物教師組織環(huán)保知識(shí)競賽，物理教師表演并破解“神奇的水”的魔術(shù)。主題活動(dòng)的開展，讓六年級(jí)學(xué)生提前感受到了初中生活的人文氣息、團(tuán)隊(duì)氛圍，從而增進(jìn)了中小學(xué)師生間的情感，為即將到來的初中學(xué)習(xí)生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.開展中小學(xué)跨學(xué)段教研活動(dòng)。

從教師即課程的角度出發(fā)，學(xué)校定期組織跨學(xué)段學(xué)科教研活動(dòng)，如新調(diào)入教師的亮相課、新入職教師的展示課、青年教師的比武課、生態(tài)課堂研討課等，讓教師全面把握小學(xué)和初中課程的聯(lián)系，為課程銜接提供內(nèi)在支撐。參加活動(dòng)的教師將中小學(xué)學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式的差異作為教研重點(diǎn)，找出學(xué)生適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的最大障礙，在中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的框架內(nèi)尋求縮小差異、促進(jìn)銜接的最佳路徑。

3.舉行六年級(jí)學(xué)生交接儀式。

學(xué)期結(jié)束前舉行六年級(jí)學(xué)生交接儀式，這些儀式具有重要的課程意蘊(yùn)。在交接儀式上，六年級(jí)教師全面介紹所教學(xué)生在思想品德、個(gè)性心理、學(xué)習(xí)狀況、愛好特長等方面的情況，尤其把心理、家庭、學(xué)習(xí)等方面情況特殊的學(xué)生作為介紹的重點(diǎn)，并完成特殊學(xué)生檔案的交接工作。七年級(jí)教師帶領(lǐng)六年級(jí)學(xué)生參觀中學(xué)部教室，觀摩七年級(jí)課堂。七年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生代表向六年級(jí)學(xué)生介紹豐富多彩的初中生活，并就如何快速適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活分享自己的心得體會(huì)。<＼＼Ysc01＼d＼江蘇教育＼2017年＼2017管理＼01＼KT1.TIF>