扎根理論發(fā)展及應(yīng)用研究評述*

于兆吉，張嘉桐

（沈陽工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院，沈陽110870）

扎根理論發(fā)展及應(yīng)用研究評述*

于兆吉，張嘉桐

（沈陽工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院，沈陽110870）

扎根理論作為質(zhì)性研究中運用最為廣泛的方法之一，同時也是受到研究人員誤解最深的一種研究方法。在文獻(xiàn)回顧的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)論述扎根理論的起源，介紹扎根理論流派發(fā)展及三個流派之間的異同，并舉例說明國內(nèi)外研究人員在教育學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)等領(lǐng)域上的研究應(yīng)用，旨在幫助研究人員理解扎根理論的實質(zhì)和內(nèi)涵，在正確掌握扎根理論研究方法和流程的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國當(dāng)前現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)一步提高扎根理論研究的適用性和實用性。

扎根理論；質(zhì)性研究；流派發(fā)展；文獻(xiàn)述評

扎根理論作為一種質(zhì)性研究方法，彌補(bǔ)了實證研究在手段、方法等方面存在的缺點和不足，打破了時間、空間的限制，自出現(xiàn)以來，便得到了學(xué)術(shù)界的關(guān)注和認(rèn)可，被廣泛地應(yīng)用在了教育學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等眾多研究領(lǐng)域之中。但Denzin和Lincoln也指出，扎根理論在社會科學(xué)中應(yīng)用廣泛同時也誤解極深［1］。扎根理論雖然稱為理論，但實則是一套完整的方法論，了解扎根理論起源和流派發(fā)展，掌握扎根理論的內(nèi)涵及外延，對正確理解扎根理論、運用扎根理論來解決現(xiàn)實問題、建構(gòu)科學(xué)理論研究意義重大。

一、扎根理論概述

1.扎根理論起源及研究流程

扎根理論研究法出現(xiàn)以前，在理論性研究和經(jīng)驗性研究方面，社會科學(xué)研究界大多存在著脫節(jié)的情況。專家學(xué)者們或致力于探索分析那些純粹的理論研究，空想一些形而上學(xué)的問題；或只滯留在對經(jīng)驗現(xiàn)象的描述上，一味地強(qiáng)調(diào)“可觀察性”和“可證實性”［2］。于是1965年，社會學(xué)家巴尼·格拉澤（Glaser）和他的搭檔安塞爾姆·斯特勞斯（Strauss），在撰寫《Awareness of Dying》過程中，受美國的實用主義和芝加哥社會學(xué)派的影響，首次運用扎根理論，通過對不同的醫(yī)院環(huán)境中，醫(yī)護(hù)人員何時知道并且如何知道患者即將逝世的消息，同時如何處理這個問題進(jìn)行了調(diào)查研究，探究醫(yī)院中的死亡問題［3］，并在兩年后發(fā)表的《The Discovery of Grounded Theory》中首次明確提出了扎根理論，倡導(dǎo)在收集到的數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，歸納式地總結(jié)發(fā)展出理論，而不是在現(xiàn)有理論中進(jìn)行演繹假設(shè)［4］。因此，扎根理論的出現(xiàn)也為跨越理論性研究與經(jīng)驗性研究之間的鴻溝架起了一座溝通的橋梁。

扎根理論的研究流程主要由準(zhǔn)備工作、數(shù)據(jù)收集、分析過程、撰寫備忘錄、排序及理論概述、撰寫成稿等6部分組成，如圖1所示。

圖1 扎根理論研究流程

準(zhǔn)備工作：初步設(shè)計好調(diào)查樣本的來源及抽樣方式，同時盡力避免對特定文獻(xiàn)資料的回顧，以防思路受到前人研究的束縛。

數(shù)據(jù)收集：根據(jù)準(zhǔn)備工作結(jié)果，收集與研究相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，數(shù)據(jù)的收集方式可以是多種的，例如觀察法、實地走訪等，數(shù)據(jù)的形式可以是多樣的。

分析過程：即編碼過程，與數(shù)據(jù)收集過程同時進(jìn)行，同時也是一個數(shù)據(jù)收集過程的反饋，上一級分析的結(jié)果是下一級數(shù)據(jù)收集的理論基礎(chǔ)。根據(jù)扎根理論版本的不同，扎根理論的編碼分析過程也不完全相同，但本質(zhì)相同，都是先通過對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分解整理，根據(jù)研究需要運用邏輯思路或典范模型將彼此間的關(guān)系重新組合串聯(lián)起來，深層次挖掘彼此間的關(guān)系，最終形成理論框架。

撰寫備忘錄：備忘錄主要記錄的是研究人員在分析調(diào)查過程中的思路，在收集、分析的過程中備忘錄應(yīng)該是不斷記錄并更新的，備忘錄的撰寫可以規(guī)范也可以走意識流。

排序及理論概述：排序是指對撰寫備忘錄思路和概念排序，通過尋找彼此間的聯(lián)系，自然形成理論，需要注意的是此過程需要撰寫更多的備忘錄，甚至需要收集更多的資料。

撰寫成稿：將之前的調(diào)查過程和結(jié)果總結(jié)成稿的過程。

2.扎根理論基本思路和特征

（1）實踐中獲取資料，資料中建構(gòu)理論。扎根理論研究法是質(zhì)性研究方法，通過歸納總結(jié)的方式，自下而上對收集到的資料進(jìn)行逐層深入的解析，建構(gòu)出科學(xué)理論的過程。扎根理論提倡從實踐中收集數(shù)據(jù)資料，所歸納出的理論一定要能追溯到原始資料作為支撐，同樣，研究人員認(rèn)為從實踐中得到的數(shù)據(jù)資料所建構(gòu)的理論也才最具有生命力，當(dāng)理論和實際問題一致時，理論也便彰顯了實際的指導(dǎo)作用。

獲取資料的方式可以是進(jìn)入田野的實際觀察走訪，也可以通過對以往文獻(xiàn)的查閱。但是，這里需要注意一下，研究時文獻(xiàn)查閱的滯后性是扎根理論研究法的一個顯著的特性。在正式進(jìn)行扎根理論調(diào)查研究之前，為了規(guī)避對研究者思想和思維方式的禁錮，應(yīng)避開有針對性的文獻(xiàn)查閱和回顧總結(jié)，以此來保證研究者思緒的開放和對問題的敏感程度，防止預(yù)先產(chǎn)生相關(guān)的假說。當(dāng)理論歸納形成后，進(jìn)行大量相關(guān)的文獻(xiàn)回顧，以其作為理論歸納的原始資料和理論飽和度的檢驗材料。

（2）從具體到抽象，由現(xiàn)象到概念。扎根理論是對實現(xiàn)中存在但不容易被察覺的行為模式進(jìn)行概念化，致力于形成一套新的、具有科學(xué)性的概念和理論，而不是僅僅對行為現(xiàn)象進(jìn)行描述。所以，在進(jìn)行調(diào)查研究時，研究者首先通過觀察和走訪等調(diào)查方式搜集具體的行為動作或事件現(xiàn)象等，撰寫好備忘錄，描述搜集到的資料，形成概念，再將概念彼此聯(lián)系，進(jìn)一步抽象成為范疇，最終通過歸納總結(jié)，建構(gòu)出科學(xué)理論，完成從具體到抽象，由現(xiàn)象到概念的整個研究流程。

（3）持續(xù)比較，理論抽樣。扎根理論研究在收集資料與形成理論之間是一個不斷進(jìn)行比較的動態(tài)過程，比較的流程一般分為四個部分：首先，是動作行為或事件現(xiàn)象之間的比較，找到各自的屬性特征形成概念；然后是事件和概念之間的比較，進(jìn)一步尋找彼此間的聯(lián)系，挖掘概念的屬性；接下來是概念和概念之間的比較，需要更深層次地挖掘概念的內(nèi)涵和外延，為理論的形成奠定基礎(chǔ)；最后進(jìn)行外部比較，例如通過文獻(xiàn)的回顧來比較驗證概念和理論的飽和度。

因為概念和理論的形成是一個動態(tài)過程，相對應(yīng)的，資料的收集也隨著分析過程的深入而同步進(jìn)行調(diào)整。通常情況下，上一級形成的概念和理論雛形會成為下一步資料理論抽樣的標(biāo)準(zhǔn)，由這些概念和理論指導(dǎo)研究者進(jìn)一步調(diào)查和研究，如此循環(huán)往復(fù)，最終形成理論。

（4）研究問題自然形成，非研究者預(yù)定假設(shè)。研究問題自然形成的意思是，在研究者進(jìn)入調(diào)查之前，并沒有形成一個清晰完整的待研究問題，只是有一個大致的研究方向。具體的研究問題是在研究者開始進(jìn)入研究之后，隨著資料的獲取和收集逐漸形成的，理論也是在不斷比較收集中逐級歸納形成的，而非在調(diào)查研究開始之前研究者就預(yù)先設(shè)定了問題和假設(shè)，這也是與假說演繹的本質(zhì)區(qū)別。

（5）一切都可作為數(shù)據(jù)。扎根理論研究中，一切都可以被作為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，這也是該方法極其關(guān)鍵的一點。研究調(diào)查中收集到的資料、以往的文獻(xiàn)資料、研究者自身及自己的思路觀點或個人經(jīng)歷等都可以作為本次研究的數(shù)據(jù)。格拉澤表示，在進(jìn)行質(zhì)性研究的過程中，關(guān)于研究人員的一切信息都可以用來當(dāng)作數(shù)據(jù)處理，不斷地進(jìn)行比較分析，形成概念并最終發(fā)展出涉及的模式［5-6］。雖然數(shù)據(jù)很多，由此帶來的問題和角度也很多，但研究人員總會在多角度的情況下歸納統(tǒng)一成為一個視角，形成理論［7］。

（7）嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)化的檢視和評價。扎根理論對所歸納形成的理論有一套嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)化的檢視和評價原則：歸納建構(gòu)的理論和概念必須有原始資料當(dāng)作支撐，并且能夠隨時回歸到資料中，同時能夠發(fā)現(xiàn)其他更多的數(shù)據(jù)作為驗證的材料；歸納總結(jié)得出的理論中概念的內(nèi)涵和外延都要發(fā)展完全，密度大，內(nèi)部耦合性強(qiáng)；理論中概念和概念間應(yīng)該存在著或強(qiáng)或弱的聯(lián)系，有合理的解釋，各個概念有機(jī)結(jié)合，形成一個整體；由概念形成的理論要具有較強(qiáng)的實用性，具有較強(qiáng)的解釋力，同時對行為模式中的細(xì)微變化依舊保持著高度的敏感性，提出相關(guān)的科學(xué)問題。

二、扎根理論發(fā)展流派研究

1.三種流派的發(fā)展歷程

從扎根理論研究法出現(xiàn)到發(fā)展至今，一共演變產(chǎn)生出三種流派，分別是格拉澤和斯特勞斯的原始扎根理論、斯特勞斯和科賓的程序化扎根理論和卡麥茲的建構(gòu)型扎根理論。

（1）原始扎根理論。扎根理論研究法未出現(xiàn)以前，學(xué)術(shù)界大都存在著理論性研究和經(jīng)驗性研究之間相互分離的尷尬情況，為打破這種狀態(tài)，1965年，格拉澤和斯特勞斯在進(jìn)行醫(yī)院中死亡問題研究的時候，首次運用了扎根理論，并于1967年出版著作《The Discovery of Grounded Theory：Strategies for Qualitative Research》，將扎根理論詳盡并全面地介紹給學(xué)術(shù)界，揭開了扎根理論的神秘面紗，為后續(xù)研究奠定了堅實的基礎(chǔ)，該流派也被稱為原始版本。

（2）程序化扎根理論。隨著學(xué)術(shù)界對扎根理論的運用和研究，在1990年，斯特勞斯和科賓在原始扎根理論的基礎(chǔ)上，將研究過程進(jìn)一步程序化，并提出了利用“因果條件—現(xiàn)象—脈絡(luò)—中介條件—行動／互動策略—結(jié)果”這一典范模型來進(jìn)一步分析概念間的關(guān)系，挖掘彼此間的聯(lián)系，該流派也被稱之為程序化扎根理論。實際上，斯特勞斯和科賓的扎根理論研究步驟和過程已經(jīng)相當(dāng)公式化和概念化，運用起來較為便捷，但對研究者的相對限制也是最大的，同時該流派也是三種流派中使用最廣的一種。

（3）建構(gòu)型扎根理論。到1995年，國外對扎根理論的研究和運用已經(jīng)較為深入，學(xué)者開始嘗試在扎根理論中加入新的元素，試圖激發(fā)扎根理論新能量。此時受到建構(gòu)主義思想的影響和啟發(fā)，格拉澤和斯特勞斯的學(xué)生卡麥茲提出建構(gòu)型扎根理論。卡麥茲本人更傾向于實證主義，更注重實用性，認(rèn)為扎根理論想要繼續(xù)發(fā)展就要從實證主義的源頭入手，將建構(gòu)主義的許多方法和問題都與之融合起來，使得扎根理論發(fā)展得更為充分、細(xì)致，更具有反思性［8］。

2.三種流派的共同點和差異性

（1）共同點。三種流派的扎根理論雖然稱謂不同，但本質(zhì)相同，都是質(zhì)性研究，所以具有質(zhì)性研究的特點，用歸納的方法發(fā)展出理論，宗旨都是通過對數(shù)據(jù)的收集、分析和處理，建立科學(xué)理論，以數(shù)據(jù)資料作為研究的主導(dǎo)，而不是依賴研究者研究前預(yù)定的假設(shè)進(jìn)行演繹。

為了改善土壤檢測技術(shù)落后的現(xiàn)狀，助推我國農(nóng)業(yè)加速向精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)邁進(jìn)，2018年7月，美國最大的測土機(jī)構(gòu)Agsource實驗室同中國達(dá)成深度合作，在史丹利現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園建成國內(nèi)首家集咨詢服務(wù)、土壤測試、測土配方施肥等為一體的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)綜合檢測實驗室——蚯蚓測土實驗室。

（2）差異性。三種流派的扎根理論差異之處體現(xiàn)在數(shù)據(jù)分析過程的不同，即編碼部分的差異。

原始扎根理論的編碼部分分為兩個步驟：實質(zhì)性編碼和理論性編碼。實質(zhì)性編碼的主要工作和內(nèi)容是定義擬研究問題所涉及到的理論范疇及其特性，是進(jìn)行概念化的基礎(chǔ)。理論性編碼是進(jìn)一步抽象概念化實質(zhì)性編碼間的內(nèi)在關(guān)系，彼此間的聯(lián)系應(yīng)該是自然發(fā)生、相互作用，共同構(gòu)成一個完整理論。

程序化扎根理論編碼過程相對于原始扎根理論來說較為固定化和規(guī)范化，通常分為開放式編碼、主軸編碼和選擇性編碼三部分。開放式編碼主要是對事件或現(xiàn)象進(jìn)行概念化，并進(jìn)一步分析概念間的關(guān)系以至形成范疇的過程，所以開放式編碼的結(jié)果就是得到研究相關(guān)的概念和范疇。主軸編碼主要是更深層次發(fā)展概念和范疇的特征，并通過典范模型來進(jìn)一步挖掘范疇之間的聯(lián)系，為提取核心范疇奠定基礎(chǔ)。選擇性編碼是通過核心范疇的選取原則提取出研究中的核心范疇，發(fā)掘范疇間的潛在聯(lián)系，并形成故事線，增強(qiáng)實用性，便于理論的自然形成。

建構(gòu)型扎根理論并沒有固定的編碼過程，全部的分析編碼過程依賴于研究者對資料的掌握和提問能力，持續(xù)與被調(diào)查者進(jìn)行互動，以此來對事件或行為模式進(jìn)行抽象化和概念化。

三、扎根理論的實際應(yīng)用

就國外的實際應(yīng)用案例而言，扎根理論研究法自出現(xiàn)以來就被廣泛地應(yīng)用在教育學(xué)、社會學(xué)和心理學(xué)等領(lǐng)域。Richer對當(dāng)時的社會學(xué)家所作的有關(guān)教育的研究提出了批判和置疑，并運用扎根理論對小學(xué)生和初中生進(jìn)行調(diào)查研究來進(jìn)行解釋說明［9］；Sahin等人利用程序化扎根理論探究小學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和他們是怎樣看待學(xué)習(xí)的，研究結(jié)果表明，家庭經(jīng)濟(jì)狀態(tài)稍差的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是就業(yè)的一個原因，同時研究數(shù)據(jù)顯示，學(xué)習(xí)是一種被動的傳輸［10］；為了探究藝術(shù)組織中董事會成員的特點和活動，Odile Paulus等人通過對駐扎在法國和德國的兩個藝術(shù)組織中的董事會成員進(jìn)行調(diào)查研究，分析發(fā)現(xiàn)成員組成具有多樣化，而能力和親近程度存在差異的成員彼此協(xié)作共同進(jìn)行計劃、控制、領(lǐng)導(dǎo)、決策等活動，并探究得到影響董事會決策的關(guān)鍵因素，為董事會持續(xù)發(fā)展和更好地為藝術(shù)家服務(wù)提供了理論基礎(chǔ)［11］；Karen等人運用扎根理論探究自我意識和神經(jīng)性厭食之間的關(guān)系，希望以此找到治愈這種心理疾病的有效方法［12］。

時至今日，扎根理論對日常生活中的領(lǐng)域同樣有高度的適用性，隨著社會環(huán)境的改變，扎根理論研究的領(lǐng)域也越來越寬廣，越來越貼近人們的日常生活，例如Coles等人通過運用扎根理論探究流浪者對口腔健康需求的意識，同時為相關(guān)服務(wù)人員和無家可歸的流浪者有針對性地制定了一系列牙科服務(wù)，并提供了建議［13］；阿茲海默癥，也就是我們平時說的老年癡呆癥，是一個很容易引起別人誤解的病癥，通過運用扎根理論對國際非正式看護(hù)人員的行為、經(jīng)驗和危機(jī)應(yīng)對機(jī)制進(jìn)行研究，增進(jìn)了讀者對病人照顧知識的了解，并為醫(yī)護(hù)人員提供了指導(dǎo)性建議，同時也起到了呼吁關(guān)愛阿茲海默癥人群的作用［14］。

相較于國外，我國學(xué)術(shù)界對扎根理論的分析研究和應(yīng)用起步較晚，1999年陳向明教授的《扎根理論的思路和方法》是我國首次系統(tǒng)論述扎根理論的文獻(xiàn)。雖然起步落后于外國，但在應(yīng)用研究領(lǐng)域涉及廣泛且發(fā)展越來越具有中國特色。

同樣的，在教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)等研究領(lǐng)域，扎根理論依舊是學(xué)者們的寵兒。在《扎根理論在中國教育研究中的運用探索》中，陳向明教授結(jié)合案例分析法系統(tǒng)全面地介紹了扎根理論研究法，并結(jié)合我國的情況，分析了扎根理論的適用性和局限性，揭示了該研究方法對我國教育事業(yè)的重要意義［15］；劉海燕等人通過對來自北京和山西共191名在校大學(xué)生進(jìn)行訪談以探究大學(xué)生心理安全感的主要構(gòu)成，通過三級編碼分析得出情緒體驗、行為意圖和生理體驗是心理安全感的主要構(gòu)念，同時指出大學(xué)生具有積極的心理安全感會有助于其個人心理的健康發(fā)展［16］；在管理學(xué)研究領(lǐng)域，李志剛和李興旺以蒙牛公司為例分析在幾年內(nèi)迅速發(fā)展的一類公司，通過分析公司的成長模式，豐富了公司成長模型理論，對其他公司依舊有指導(dǎo)和啟發(fā)作用［17］；扎根理論在情報學(xué)和公共管理領(lǐng)域也得到了廣泛的應(yīng)用，王思潔系統(tǒng)地論述了扎根理論的特點和操作流程等，并進(jìn)一步分析了扎根理論和情報學(xué)發(fā)展研究的契合指數(shù)，結(jié)合我國當(dāng)前情報學(xué)研究方面的弱點和缺失，從情報學(xué)研究方法論等四個方面提供了深入情報學(xué)研究的建議［18］；在公共管理領(lǐng)域，學(xué)術(shù)界經(jīng)常研究的是組織公民行為，但組織中的“負(fù)面行為”會比積極行為造成更大的影響，研究結(jié)果也更具有實際意義。趙紅丹等人運用扎根理論探究了影響強(qiáng)制性公民行為的因素，從個體因素、客體因素和環(huán)境因素三方面入手，更加科學(xué)合理地對組織結(jié)構(gòu)中的人力資源進(jìn)行管理［19］。

隨著網(wǎng)絡(luò)通信和電子信息技術(shù)的發(fā)展，微博等新興網(wǎng)絡(luò)媒介在日常生活中發(fā)揮著越來越重要的作用。自2006年以來，學(xué)術(shù)界的相關(guān)研究也逐漸增多，趙楊等運用扎根理論對微博集群行為類型進(jìn)行探究，得出了七種集群行為并由此歸納出了其工作機(jī)制，為網(wǎng)絡(luò)輿情的控制和治理提供了理論依據(jù)［20］；伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化和全球一體化的發(fā)展，我國對外貿(mào)易得到進(jìn)一步發(fā)展，與海外企業(yè)的重組、并購行為逐漸增多，但制度、距離等因素仍制約著我國企業(yè)海外并購行為。杜曉君等人運用扎根理論對我國企業(yè)海外并購關(guān)鍵風(fēng)險進(jìn)行識別，為我國政府和企業(yè)成功進(jìn)行海外并購風(fēng)險防范提供了策略和建議［21］；電子商務(wù)飛速發(fā)展，隨之而來的就是發(fā)展過快帶來的弊端和遇到的瓶頸，為打破這種瓶頸，劉家國等人探究了制約中俄跨境電子商務(wù)發(fā)展的相關(guān)因素，致力于推動中俄之間跨境電商的良性發(fā)展，同時為我國與其他國家之間的貿(mào)易往來提供理論依據(jù)［22］。

扎根理論同樣可以適用在企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略研究方面。以寶潔公司為例，王?；ǖ热藢⒐镜膭?chuàng)新模式分為開放式創(chuàng)新與封閉式創(chuàng)新，探究在開放式創(chuàng)新模式下的創(chuàng)新資源共享的影響因素，分析總結(jié)出創(chuàng)新研究的應(yīng)用價值［23］；現(xiàn)階段，在“雙創(chuàng)”的熱潮下，拓曉瑞等人借助情景化方式，以奇瑞公司為例，厘清因素之間的脈絡(luò)關(guān)系，探析作用機(jī)理，建立了企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略模型，也開啟了我國扎根理論應(yīng)用研究的新篇章［24］。

四、結(jié) 語

扎根理論的發(fā)展與研究，依舊是學(xué)術(shù)界一個熱點性和具有爭議性的問題［25-26］。隨著研究的深入，扎根理論的適用性在不斷擴(kuò)大，從剛開始出現(xiàn)時用來對現(xiàn)實存在但不容易被注意到的行為模式進(jìn)行概念化，形成一個與研究對象本身相關(guān)的、棘手的、可以解釋行為模式的理論，到處理一些內(nèi)涵和外延尚不明確或仍存在爭議的理論概念，發(fā)展至今扎根理論還可以用來處理因素關(guān)系非常復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。扎根理論研究的魅力就在于理論建構(gòu)。與量化研究相比，更適合建構(gòu)規(guī)模較大即涉及概念較多、變量之間關(guān)系較復(fù)雜、形式多樣的理論。研究領(lǐng)域也由最初的心理學(xué)、人類學(xué)、教育學(xué)、社會工作等，擴(kuò)展到對諸多日常生活領(lǐng)域都具有高度的應(yīng)用性，在我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，研究者可以運用扎根理論，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢，探究日常生活中容易被忽略的細(xì)節(jié)，分析其存在的原因，為服務(wù)的轉(zhuǎn)型升級奠定理論基礎(chǔ)［27］。

所以，本文旨在論述扎根理論的起源、流派發(fā)展和應(yīng)用的基礎(chǔ)上，為扎根理論的初學(xué)者和對扎根理論有誤解的人答疑解惑，幫助學(xué)者們正確理解扎根理論的實質(zhì)和內(nèi)涵。同時，希望通過對應(yīng)用的具體舉例說明，可以對研究者起到啟示作用，結(jié)合中國當(dāng)今發(fā)展的目標(biāo)和發(fā)展階段，在經(jīng)濟(jì)、政治和文化發(fā)展等方面，提升扎根理論運用的適用性和實用性，促進(jìn)扎根理論研究方法發(fā)展的同時，以科學(xué)的理論為依據(jù)來推動國家和社會的發(fā)展。

［1］Denzin N K，Lincoln Y S.Handbook of qualitative research［M］.CA：Sage Pub-lications，1994：23-35.

［2］周海銀.扎根理論及其在學(xué)校課程管理研究中的運用［J］.教學(xué)與管理，2007（12）：3-5.

［3］Glaser B G，Strauss A L.Awareness of dying［M］. Chicago：A ldine，1965：46-59.

［4］Glaser B G，Strauss A L.The discovery of grounded theory：strategies for qualitative research［M］.Chicago：Aldine，1967：56-70.

［5］Glaser B G.Doing grounded theory：issues and discussions［M］.M ill Valley：Sociology Press，1998：78-90.

［6］費小冬.扎根理論研究方法論：要素、研究程序和評判標(biāo)準(zhǔn)［J］.公共行政評論，2008，1（3）：23-43，197.

［7］Glaser B G.The grounded theory perspective：conceptualisation contrasted w ith description［M］.M ill Valley：Sociology Press，2001：47-58.

［8］Charmaz K.Rethinging methods in psychology［M］. London：Sage，1995：27-49.

［9］Richer S.School effects：the case for grounded theory［J］.Sociology of Education，1975，48（4）：383-399.

［10］Sahin T，Cigdem L.Learning：what do primary pupils think about it［J］.The Journal of Educational Research，2012，105（4）：277-285.

［11］Odile P，Christophe L.What do board members in art organizations do？a grounded theory approach［J］. Journal of Management and Governance，2013，17（4）：963-988.

［12］Karen K，Jane F，John R E.Sense of self and anorexia nervosa：a grounded theory［J］.Psychology and Psychotherapy：Theory，Research and Practice，2016，89（2）：211-228.

［13］Coles E F，Ruth L.Exploring the oral health experiences of homeless people：a deconstruction-reconstruction formulation［J］.Community Dentistry and Oral Epidem iology，2016，44（1）：53-63.

［14］Louise D P.Sustaining place a grounded theory of how informal carers of people w ith dementia manage alterations to relationships w ithin their social worlds［J］.Journal Clinical Nursing，2013，22（3／4）：501-512.

［15］陳向明.扎根理論在中國教育研究中的運用探索［J］.北京大學(xué)教育評論，2015，13（1）：2-15，188.

［16］劉海燕，郭晶晶.基于扎根理論的大學(xué)生心理安全感結(jié)構(gòu)特點探究［J］.中國特殊教育，2012（4）：75-79.

［17］李志剛，李興旺.蒙牛公司快速成長模式及其影響因素研究：扎根理論研究方法的運用［J］.管理科學(xué)，2006，19（3）：2-7

［18］王思潔.扎根理論對情報學(xué)研究的啟示［J］.情報雜志，2011，30（11）：1-4，32.

［19］趙紅丹，彭正龍.基于扎根理論的強(qiáng)制性公民行為影響因素研究［J］.管理評論，2012，24（3）：132-139.

［20］趙楊，時勘，王林.基于扎根理論的微博集群行為類型研究［J］.情報科學(xué)，2015，33（4）：29-34.

［21］杜曉君，劉赫.基于扎根理論的中國企業(yè)海外并購關(guān)鍵風(fēng)險的識別研究［J］.管理評論，2012，24（4）：18-27.

［22］劉家國，劉巍，劉瀟琦，等.基于扎根理論方法的中俄跨境電子商務(wù)發(fā)展研究［J］.中國軟科學(xué)，2015（9）：27-40.

［23］王?；?，彭正龍，蔣旭燦.開放式創(chuàng)新模式下創(chuàng)新資源共享的影響因素［J］.科研管理，2012，33（3）：49-55.

［24］拓曉瑞，徐久香.基于扎根理論的企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略研究［J］.科技管理研究，2014，34（17）：134-140.

［25］賈旭東，衡量.基于“扎根精神”的中國本土管理理論構(gòu)建范式初探［J］.管理學(xué)報，2016，13（3）：336-346.

［26］吳毅，吳剛，馬頌歌.扎根理論的起源、流派與應(yīng)用方法述評：基于工作場所學(xué)習(xí)的案例分析［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2016（3）：32-41.

［27］金仲，宋青瑾，郭瓊，等.遼寧高端裝備制造業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力提升策略研究［J］.沈陽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，6（4）：323-326.

Review on development and applications of grounded theory

YU Zhao-ji，ZHANG Jia-tong
（School of Management，Shenyang University of Technology，Shenyang 110870，China）

Grounded theory is one of the most w idely used methods in qualitative research，which is also one of the most misunderstood methods by researchers.On the basis of literature review，the origin of grounded theory is systematically discussed，the development schools of grounded theory and the similarities and differences among the three versions are introduced.Examples are given to illustrate the research and application of domestic and foreign researchers in the fields of education，psychology and sociology，in order to help researchers understand the essence and connotation of grounded theory.On the basis of correctly mastering the research methods and processes of grounded theory，the current situation and development goals in China are combined，the applicability and practicality of the research on grounded theory are improved further.

grounded theory；qualitative research；development of schools；literature review

C 03

A

1674-0823（2017）01-0058-06

10.7688／j.issn.1674-0823.2017.01.09

（責(zé)任編輯：吉海濤）

2016-11-23

教育部人文社會科學(xué)研究資助項目（15JDSZ2070）；2016年遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項目（1-41014201）；遼寧省社會科學(xué)界聯(lián)合會2016年度咨政建言課題（2016lslzzzdian-14）；沈陽市科學(xué)技術(shù)計劃項目（170683）。

于兆吉（1975-），男，遼寧遼陽人，教授，博士生導(dǎo)師，主要從事戰(zhàn)略管理與決策、服務(wù)科學(xué)等方面的研究。

11 13∶29在中國知網(wǎng)優(yōu)先數(shù)字出版。

http：∥www.cnki.net／kcms／detail／21.1558.C. 20170111.1329.022.htm l