提升音樂課堂的魅力 放飛“音樂欣賞”的翅膀

廣東省惠州仲愷高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)陳江東閣小學(xué) 黃中柱

新課改以來，欣賞課被列入了“音樂感受與鑒賞”的領(lǐng)域，音樂新課標(biāo)中明確指出：“音樂感受與鑒賞”是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受和審美能力的有效途徑。音樂欣賞教學(xué)是一種通過對(duì)具體音樂作品的聆聽，及其他輔助手段來體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂美的音樂教育形式。它倡導(dǎo)“以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的教學(xué)理念，將聽者從原本對(duì)音樂無意識(shí)的“聽”進(jìn)入對(duì)音樂內(nèi)涵的感覺和理解。

那么，如何在教學(xué)中，提升音樂課堂的魅力，讓學(xué)生展開“音樂欣賞”的翅膀呢？

一、簡(jiǎn)介背景是“音樂欣賞”的前提

音樂教材中的一些歌曲常有特殊的創(chuàng)作背景，有些歌曲還具有創(chuàng)作的故事或創(chuàng)作花絮。如果在學(xué)唱歌曲前把它們簡(jiǎn)要地介紹給學(xué)生，必能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生情感上的共鳴，一步一步把學(xué)生的思維引向“音樂欣賞”的空間里。例如在教《賣報(bào)歌》時(shí)，可以把聶耳當(dāng)年在上海認(rèn)識(shí)了一個(gè)叫“小毛頭”的報(bào)童，了解到他的生活十分艱難后，寫下這首歌的經(jīng)歷講給學(xué)生聽。通過介紹，讓學(xué)生體會(huì)到報(bào)童無依無靠、吃不飽、穿不暖的滋味，想象一下報(bào)童忍著饑餓和內(nèi)心痛苦，在凄風(fēng)苦雨中奔跑叫賣的情景，從而在學(xué)生心田里埋下了對(duì)報(bào)童無比同情之感，為接下來學(xué)唱時(shí)展開“音樂欣賞”作好了先導(dǎo)與準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)設(shè)情境是“音樂欣賞”的基礎(chǔ)

柏拉圖說“好奇者，知識(shí)之門?！焙闷媸莾和瘜W(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要途徑，因此課堂上應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生的好奇心。創(chuàng)設(shè)情境就是再現(xiàn)音樂所描繪的情景，使學(xué)生如聞其聲、如見其人，仿佛置身其間、如臨其境，師生就在此情景中進(jìn)行著一種情景交融的課堂活動(dòng)。比如欣賞日本樂曲《櫻花》時(shí)，隨著音樂的慢慢響起，孩子們時(shí)而舒適地閉上眼睛沉浸在櫻花的世界里，時(shí)而身體隨著音樂的節(jié)拍微微地?fù)u動(dòng)，時(shí)而嘴里哼唱著“櫻花呀，櫻花呀，暮春三月天空里……”的歌詞，笑臉又一次在孩子們的心中綻放！然后讓孩們跟著我輕柔的鋼琴聲，讓學(xué)生用和媽媽說悄悄話似的聲音去演唱日本民歌《櫻花》，體會(huì)歌曲的情緒。而后結(jié)合日本的風(fēng)俗與人文特點(diǎn)，互相交流日本的文化，這些內(nèi)容延展到音樂與社會(huì)生活，有助于擴(kuò)大學(xué)生音樂文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

三、激發(fā)興趣是“音樂欣賞”的橋梁

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和陽光教學(xué)的主要途徑之一” 音樂教學(xué)的根本目的不只是讓學(xué)生在課內(nèi)多聽?zhēng)资缀玫淖髌罚窃谟邢薜慕虒W(xué)時(shí)間內(nèi)，利用有限的教材去激發(fā)學(xué)生欣賞音樂興趣的火花。如在欣賞《春節(jié)序曲》時(shí)，當(dāng)進(jìn)行到樂曲第一部分第一主題的，等學(xué)生展開自己的聯(lián)想去想象出鑼鼓喧天的場(chǎng)景后，我給學(xué)生提供鑼、鼓、镲、三角鐵，要求學(xué)生自由組合，并用以上的打擊樂器去表現(xiàn)自己心中熱鬧歡騰的場(chǎng)景。話音未落，大部分學(xué)生一擁而上，這難道不是學(xué)生渴望體驗(yàn)、積極展示藝術(shù)魅力的體現(xiàn)嗎？此刻，我靈機(jī)一動(dòng)，把打擊樂器分給個(gè)別平時(shí)不積極的同學(xué)，平時(shí)積極的同學(xué)用各種樂器的打擊動(dòng)作和模仿各種樂器音響來表現(xiàn)，以保持學(xué)習(xí)的積極性。一聲令下，教室歡騰一片，有樂器的聲音，有嘴巴模仿各種樂器的歌聲，同時(shí)還有旁邊同學(xué)的喝彩聲，大家樂在其中。見到如此歡快的場(chǎng)景，我也情不自禁地以打鼓的動(dòng)作融合進(jìn)去，頓時(shí)，表演的同學(xué)更加起勁了。同學(xué)們感受到學(xué)習(xí)音樂的無限樂趣，師生之間都在一種輕松愉悅中度過快樂的四十分鐘，學(xué)生的思維就會(huì)很快進(jìn)入神秘的夜空，插上“音樂欣賞”的翅膀。

四、舞蹈表演是“音樂欣賞”的展現(xiàn)

小學(xué)生天生活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對(duì)音樂的感受總是通過各種動(dòng)作表現(xiàn)出來。如果單純地讓學(xué)生聆聽音樂，學(xué)生的興趣不高，且注意力容易分散。要提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來，把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要?jiǎng)幽X，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。

如在欣賞《森林狂想曲》時(shí)，許多孩子都躍躍欲試，臉上的表情顯得很豐富。于是，我想：何不順?biāo)浦?，讓孩子們盡情表演這首曲子呢？于是第一段音樂欣賞一遍后我就讓孩子們表演了，不過我很快發(fā)現(xiàn)孩子們的表演有許多類同，所以我放慢了活動(dòng)的進(jìn)度。我請(qǐng)學(xué)生帶著問題仔細(xì)地又欣賞了一遍音樂，請(qǐng)孩子們想象森林中的動(dòng)物會(huì)做些什么？可以用些什么動(dòng)作來表演。通過提問，孩子們的思路開闊了許多，再一次表演時(shí)動(dòng)作就豐富了，有吃草的、游泳的、爬樹的、散步的等等。這樣讓學(xué)生主動(dòng)地聽、說、想、看、做，使學(xué)生充分想象，感受音樂旋律，理解音樂后，進(jìn)而學(xué)會(huì)演繹音樂，不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂氣氛，而且舞和曲結(jié)合緊密、妥貼，展現(xiàn)了一幅音樂的生動(dòng)畫面，有助于學(xué)生“音樂欣賞”的進(jìn)一步展開。

五、評(píng)價(jià)機(jī)制是“音樂欣賞”的升華

音樂課評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，這就要求教師在上課時(shí)，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂！在欣賞樂曲《賽馬》時(shí)，我因材施教，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機(jī)會(huì)。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，我會(huì)問一些較難的問題：“樂曲的主題旋律是什么？旋律重復(fù)出現(xiàn)速度有何變化？對(duì)于平時(shí)不喜歡回答問題的同學(xué)，我就會(huì)問一些比較簡(jiǎn)單的問題：“請(qǐng)同學(xué)們注意傾聽樂曲的速度變化，聽到用手勢(shì)表示，如：漸慢時(shí)伸出一個(gè)手指，漸快時(shí)伸出兩個(gè)手指。”……一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達(dá)樂曲的意思，我立刻送給學(xué)生一個(gè)激勵(lì)性的動(dòng)作或肯定性的語言。采用這樣的教學(xué)方法，既使學(xué)生系統(tǒng)地掌握了所學(xué)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，充分體驗(yàn)“音樂欣賞”的魅力。

總之，一堂充滿魅力的音樂欣賞課，能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受音樂的美妙和神奇，激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的濃厚興趣，獲得美好的音樂享受，從而逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。