淺談小學(xué)作文中想象能力的培養(yǎng)

四川省樂山市市中區(qū)楊灣小學(xué) 呂桂珍

想象，就是把頭腦中已有形象進(jìn)行加工改造從而創(chuàng)造新形象的過(guò)程。在文學(xué)作品的創(chuàng)作中，想象起著非常重要的作用。一篇作品如果沒有想象，就會(huì)像一只沒有翅膀的鳥，是無(wú)法生動(dòng)、豐富起來(lái)的。所以，在小學(xué)階段，想象作文在整個(gè)作文訓(xùn)練中占有很大的比例。

要寫好想象作文，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，思維活躍，愛幻想，有時(shí)，他們甚至?xí)氤鲞B大人都吃驚的東西，但一到寫作文時(shí)，他們又詞窮了，不知該寫什么。原因何在呢？這是因?yàn)樗麄兊南胂缶哂泻艽蟮碾S意性和盲目性，沒有一定的目的性和系統(tǒng)性，即使就是很好的設(shè)想，也可能曇花一現(xiàn)，轉(zhuǎn)眼便忘記了。那么，如何才能讓他們把這種想象的優(yōu)勢(shì)成功地應(yīng)用到作文中來(lái)呢？這就需要老師精心地引導(dǎo)了。

我認(rèn)為要讓學(xué)生發(fā)揮想象，就得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，提供充足的想象空間。讓學(xué)生的想象有源可循，有本可依。這樣的想象才不容易轉(zhuǎn)瞬即逝。具體可以從以下幾方面做起。

一、從美麗的圖畫展開想象

小學(xué)生以直觀形象思維為主，對(duì)一些看得見、摸得著的東西較容易反映，尤其是美麗的圖畫，更能激起學(xué)生想象的欲望。因此，教師可以選一此美麗易懂又符合兒童特點(diǎn)的圖畫讓學(xué)生看。在看的同時(shí)鼓勵(lì)他們展開豐富的想象，然后把自己想到的講給老師、同學(xué)聽，讓老師作適當(dāng)補(bǔ)充。最后把自己的想象寫下來(lái)。用這種方法時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，注意觀察的順序和重點(diǎn)，使想象出來(lái)的內(nèi)容有條理、有詳略。這種作文的訓(xùn)練方法對(duì)低年級(jí)孩子尤其重要。

二、從不完整的故事片斷展開想象

小學(xué)生喜歡看故事、聽故事，當(dāng)然也樂意編故事，教師可以創(chuàng)設(shè)一些有擴(kuò)展性的故事開頭，講給學(xué)生聽，聽了過(guò)后鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，把故事講下去、寫下去。這種方法可寓于活動(dòng)中進(jìn)行。比如設(shè)成“故事大王”作文比賽，“故事接龍高手”等活動(dòng)。有一次，我給孩子們講了一個(gè)故事的開頭：“在一座美麗的森林里，住著一群可愛的小動(dòng)物。一天早晨，陽(yáng)光明媚，鳥語(yǔ)花香，小白兔早早起床，出門來(lái)散步，這時(shí)，只見一只小松鼠急匆匆地向它跑來(lái)，一邊跑一邊喊……”故事講到這兒，我就嘎然而止了，下面的部分告訴孩子們請(qǐng)他們自由發(fā)揮想象，把故事篇下去。結(jié)果效果出奇地好，孩子們續(xù)寫出了很多個(gè)版本的精彩童話故事。同樣道理，教師也可以創(chuàng)設(shè)一些故事片斷、故事的結(jié)尾，讓學(xué)生通過(guò)想象把整個(gè)故事補(bǔ)充完整。

三、從影像或聲樂中展開想象

利用影像或聲樂調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象比較直接，效果也比較好。具體形式也有很多種。比如，讓學(xué)生觀看無(wú)聲電影，讓學(xué)生想象劇中情節(jié)的發(fā)展及各角色的對(duì)話，為劇中各角色配音。反之，也可以讓學(xué)生聽某些人物的對(duì)話，或者是某種情境的聲響，讓學(xué)生想象發(fā)生了什么事，把事情講給大家聽。有一次，我給孩子們播放了一段夏天雷雨天氣中的一段聲音，先要求他們認(rèn)真聽，一邊聽一邊展開想象，然后把想到的寫成作文。有學(xué)生描寫得非常生動(dòng)：“沒過(guò)多久，狂風(fēng)大作，‘呼……呼……’老天爺怒吼著，像一只發(fā)狂的獅子，不停地咆哮。接著，閃電登場(chǎng)了！我捂上耳朵，雷公公迫不及待地緊跟著:“轟隆隆”的一聲巨響，震耳欲聾。直讓人感覺地動(dòng)山搖！小貓小狗受到驚嚇，早已逃得無(wú)影無(wú)蹤。雨，瓢潑似地來(lái)臨了，‘嘩……嘩……’”

四、換角色想象

孩子們天真活潑，童心未泯。在日常生活中，我們經(jīng)?？梢月犚姾⒆觽兒妥约合矚g的玩具或某種動(dòng)植物進(jìn)行對(duì)話。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，教師可以鼓勵(lì)他們大膽地把自己想象成為另一個(gè)角色，比如《假如我是班主任》《我和媽媽換角色》。除了把自己想象成另外的人，甚至可以引導(dǎo)他們把自己想象成某種動(dòng)物、植物或者其它事物，寫下類似童話的作文。如《文具盒里的對(duì)話》《小樹的煩惱》《小貓咪咪的夢(mèng)想》等。

五、對(duì)自己的未來(lái)生活展開想象

“初生牛犢不畏虎”小孩子對(duì)于自己的未來(lái)充滿著美好的憧憬，有許多千奇百怪的夢(mèng)想。教師可以引導(dǎo)他們就未來(lái)的生活展開豐富的想象，肯定會(huì)有令人吃驚的效果，如：我讓學(xué)生以《二十年后的我》為題寫一篇作文，就未來(lái)的自己展開想象，有的學(xué)生想象自己成了科學(xué)家，發(fā)明出了一些新型的機(jī)器人；有的學(xué)生想象自己成了醫(yī)生，治愈了許多疑難雜癥……總之，學(xué)生想象豐富，讓人嘆為觀止。此外我還就《未來(lái)的……》《太空的旅行》《假如我有一雙翅膀》等為內(nèi)容，讓學(xué)生展開大膽想象，效果都不錯(cuò)。

六、利用課文情節(jié)進(jìn)行小練筆，訓(xùn)練想象

在小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多生動(dòng)感人的故事，它們以聲情并茂的語(yǔ)言和委婉曲折的故事情節(jié)深深吸引著學(xué)生。在課堂教學(xué)中，如果教師在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些疑問，引導(dǎo)學(xué)生去思索，去想象，去補(bǔ)充，然后對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行改寫、續(xù)寫和擴(kuò)寫，不僅能啟發(fā)學(xué)生的思維，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。如《游園不值》一詩(shī)，寫的是詩(shī)人葉紹翁訪友不遇，卻意外欣賞到出墻紅杏的故事，借以贊美春天。上這一課時(shí)，我在學(xué)生充分理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上設(shè)置了這樣一些疑問引導(dǎo)學(xué)生去想象：詩(shī)人出訪這天的天氣怎樣？他為什么要去尋訪園主人呢？一路上詩(shī)人看到了什么？園子里該又是一番怎樣的美麗熱鬧景象呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣一啟發(fā)，思維火花一下子被點(diǎn)燃起來(lái)，展開想象的翅膀，對(duì)詩(shī)文進(jìn)行擴(kuò)寫、改寫。交上來(lái)的作文寫得具體、生動(dòng)而形象。這樣不但能激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性，而且還極大地發(fā)展了學(xué)生的想象能力。

當(dāng)然，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象也并非就這幾種方法。從古至今，教學(xué)都沒有固定的模式，作文教學(xué)也一樣。這就需要做教師的不斷尋求，不斷探索新的教學(xué)方法。但不管采用哪種形式，都要注意為學(xué)生留下寬闊的想象空間，不要限制學(xué)生的想象自由。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生插上想象的翅膀，在作文的王國(guó)里自由飛翔，寫出血肉豐滿，富有靈性的文章來(lái)。