互聯(lián)網(wǎng)+下的初中英語閱讀的技巧

遼寧省錦州市第三初級中學 趙健美

隨著初中英語教學逐漸由重知識教育轉化為重運用教育，越來越注重培養(yǎng)學生的理解能力，強調能懂會說的學習效果。如何培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高他們分析問題、解決問題的能力，是我們英語教師不斷探索的課題。閱讀課就是訓練學生閱讀理解能力的主要途徑，也是學生學習新知識和鞏固舊知識的主要載體，同時閱讀能力也是考試的重中之重。

在實際的教學當中我們應該如何恰當?shù)乩酶鞣N不同的方式，提高學生的閱讀理解能力和英語其他方面的能力呢？有時對如何上好閱讀課感到很茫然，不知道在閱讀課上應當講些什么。要么僅僅是把文章翻譯過來，成了翻譯課；要么一味講技巧，一則閱讀本身并無太多技巧可循，二則易把學生引向投機取巧的歧途；要么只是把重點單純地放在單詞、句子意思和語法等基礎知識上，而對于其他方面，關系到學生學習英語的興趣，關系到學生用英語思考的能力，關系到學生語感的培養(yǎng)，甚至可能關系到學生的一生對英語學習的態(tài)度的能力方面，似乎并沒有認真細致的考慮。那么，如何才能上好初中英語閱讀課呢？下面我談談我的做法。

一、選好合適的閱讀材料

1.長短適中

課堂教學必須要考慮時間。文章太長，當堂課不能完成，課堂任務單調，學生容易倦怠。一般初一的學生限制在50詞左右，初二200詞左右，初三的 300詞左右。

2.難易適中

要結合學生的實際情況，不可高估學生的水平，太難會挫傷學生學習英語的銳氣和積極性。

3.可閱讀性

文章要貼近現(xiàn)實，符合學生的愛好。要有趣味性、科學性、知識性，滿足學生的好奇心。

二、掌握關鍵詞，抓住中心意思

1.默讀一遍，回答淺層問題

默讀能提高學生的閱讀速度，加快主要信息捕捉能力。例如，九年級的閱讀文章Beauty in common things 。學生默讀一遍大約需5分鐘時間?；卮?個左右的淺層問題。1.What do traditional Chinese art forms try to show?2.What kinds of pictures are usually found on paper cuttings? 3.What were sky lanterns used for before and what are they used for now?

2.大聲朗讀，回答深層問題

大聲朗讀，可以幫助學生很快形成語感，更深刻地理解文章內涵。這是第二遍閱讀這篇文章，可以問學生一些深層次的問題。例如，1.How do people use paper cuttings during the Spring Festival? 2.What the steps for making clay art pieces?3.Which art form do you think is the most interesting? Why?

3.找出重點詞匯，理解并運用

由輸入到輸出關鍵在于基礎知識的扎實積累。對于關鍵詞的重點掌握及運用是知識輸出的資本。這篇文章中需要重點掌握的詞有： such as;turn into; send out; cover with;rise into; put on……,讓學生試著用這些短語造句，或編一個故事，在運用中掌握這些新詞。

4.概括文章，復述大意

抓住文章的中心意思，形成完整印象。運用自己的語言概括大意，是思考后成品輸出，是學習后的成果展示。先給文章分段，并找出關鍵句或用自己的語言概括主要意思。

三、深挖主題，拓寬思路

1.仔細研究，找出文旨

文章是作者傳播信息或信念的載體，要體會到作者的深層含義，重在看門道，不是看熱鬧。我們經常會讀到暖心的有啟發(fā)教育意義的小文章。如Spirit of Christmas,是學生了解圣誕的來歷和意義。

2.換位思考，別出新意

看問題要多角度，多方位。不同時間、不同地點、不同環(huán)境，會有不同的意義。

四、激活想象，展開討論

雖然是閱讀文章，但如果僅僅是將它單純地作為閱讀文章來教學，不免有些枯燥，而如果將其轉化現(xiàn)實教學的形式就可向學生展示真實的語言環(huán)境，充分調動學生的眼、耳、腦、口對語言信息的綜合反應，使學生有身臨其境之感，從而激發(fā)其學習興趣與主動參與的愿望。比如，Spirit of Christmas一文中，問：現(xiàn)實生活中你有沒有自私的一面。在學生集體朗讀過該課文之后，可以將學生分成幾組，裝扮為整個故事中的人物。接著進行小組練習，最后讓學生自由操練。然后要學生討論：What can you do for others? 由于已為學生設置了一個輕松愉快的語言學習氛圍，大大地激發(fā)了學生的積極性，全班學生都很興奮，討論時氣氛熱烈，大多數(shù)學生都能運用課文中的句子表述自己的觀點，達到了學以致用的目的，同時也培養(yǎng)了他們的口語表達能力。

五、大力提倡在閱讀教學中運用CAI

多媒體技術具有集圖像、聲音、動畫、文字于一體等多種信息功能，而電腦接入因特網(wǎng)后，具有信息量大，信息變化速度快，信息資源高度共享等特點，是過去任何一種傳媒無法比擬的。把CAI技術運用到中學英語閱讀教學活動之中，是實現(xiàn)英語閱讀教學改革的途徑之一，也是推行素質教育，更新教學觀念與方法的長遠趨勢。在之前提到的兩篇閱讀文章中，可以上網(wǎng)查閱相關的資料，視頻、動畫，制作教學錄像，設計了互動游戲，在教學中會效果明顯。學生不僅興趣濃厚，積極主動，而且朗朗上口，對答如流。充分發(fā)揮了多媒體課件的優(yōu)勢，從而改變了學生怕上閱讀課的通病。

總的來說，我們必須高度重視閱讀，充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學生的閱讀能力。要本著學生是課堂教學的主體，教師起主導作用的原則，注重課堂氣氛和教學節(jié)奏的把握，利用多媒體輔助教學，盡可能調動學生各種感官的參與，提高學生的閱讀理解能力和其他方面的能力。