初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的策略

湖南省洞口縣又蘭鎮(zhèn)中心學(xué)校 楊小英

一、教師要更新閱讀教學(xué)觀念

傳統(tǒng)語文教學(xué)觀把傳授學(xué)科知識作為語文教學(xué)最根本的目標(biāo)，而新課改則更關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)的、活生生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，在學(xué)生現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)與知識的整合，使學(xué)科知識成為學(xué)習(xí)者的發(fā)展資源，使文本為教學(xué)對話提供話題及創(chuàng)設(shè)情景。因此，語文教師首先要轉(zhuǎn)變自身觀念，樹立全新的語文閱讀教學(xué)理念，探索符合初中生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和策略。同時，還要在閱讀教學(xué)中重視初中生的心理過程和心理流向，并以此作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。

二、教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說得好“興趣是最好的老師”，學(xué)生的閱讀興趣濃厚，閱讀積極性就高；閱讀時投入，思維就活躍，閱讀效果就好。這就迫切需要我們教師把豐富多彩、形式多樣的閱讀課展現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引他們主動參與到我們的閱讀教學(xué)活動當(dāng)中來當(dāng)主角，而不是被動的做觀眾，在我的閱讀教學(xué)活動中，主要通過以下幾方面的嘗試來使閱讀課達(dá)到事半功倍的效果。

一是借助聲情并茂的范讀，吸引學(xué)生的閱讀興趣，把他們帶到課文的意境中來。

二是運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段（例如，語音朗讀、多媒體教學(xué)等），創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生進(jìn)入角色，喚起學(xué)生的閱讀期待。

三是劃分學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行課外閱讀，讀后漫談自己的閱讀體會、感受以及困惑，并增強(qiáng)小組之間的競爭機(jī)制，而不是讓學(xué)生為了完成某一任務(wù)布置大量的思考題，使學(xué)生產(chǎn)生壓力。久而久之，學(xué)生就會完全失去閱讀的興趣。

通過以上生動活潑、形式多樣的教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生不但感受到閱讀的重要性，同時也讓他們享受到了閱讀的樂趣。

三、教師要創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行閱讀教學(xué)

在語文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中最有表現(xiàn)力的語句，反復(fù)推敲，會心悟解。如魯迅的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，作者連續(xù)使用了一系列動詞，準(zhǔn)確的描述了雪地捕鳥的過程：掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩，老師可讓學(xué)生在班內(nèi)表演捕鳥動作，在表演中體會作者兒童時代對自然的熱愛，以及天真、快樂的心理，然后同學(xué)發(fā)表議論。學(xué)生在情境中，動態(tài)生成動詞的運(yùn)用知識，從而更好地提高了閱讀能力。

四、教師要改進(jìn)教學(xué)手段進(jìn)行閱讀教學(xué)

利用多媒體教學(xué)時，由于教學(xué)內(nèi)容與聲音、圖像、動畫等有機(jī)融合，教學(xué)信息呈現(xiàn)出直觀形象、鮮明生動的特點(diǎn)而備受學(xué)生歡迎。在初中閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘、有效利用傳媒資源的獨(dú)特價(jià)值。首先，在語文閱讀教學(xué)中，教師常常要營造氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。教師應(yīng)整合文字、聲音、圖像、動畫、視頻等媒體，以輔助語文閱讀教學(xué)。尤其是在課文導(dǎo)入及作品賞讀的過程中，教師通過生動形象的畫面、聲情并茂的朗讀、真實(shí)生動的視頻等來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，沉浸在美妙的語言世界。

五、教師應(yīng)教給學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的解題技巧

第一步，縱觀全文，把握主旨

一是理清文章的思路。文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時要學(xué)會為文章標(biāo)段，歸納每段意思，歸納中心思想，往往行之有效。

二要找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句。特別是那些體現(xiàn)作者立場觀點(diǎn)、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結(jié)尾句、獨(dú)立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。

（1）不要急著去做題，在進(jìn)入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍速讀，作快速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認(rèn)識，集中解決一個問題——選文寫的是什么?第二遍精讀，仔細(xì)閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，對文章的主旨產(chǎn)生一定的認(rèn)識。

（2）畫出在文章的結(jié)構(gòu)上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點(diǎn)研讀的，通過找重要的詞句進(jìn)一步理解文章的思路，結(jié)構(gòu)層次。

（3）心中要有文體意識，找出畫龍點(diǎn)睛的句子。作為托物言志類的哲理性散文，在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句，閱讀時一定要善于抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結(jié)尾的議論抒情，它們往往就是文章的主旨所在。

第二步，認(rèn)真審題，定向掃描

做現(xiàn)代文閱讀主觀題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確的審題，抓住了審題這個關(guān)鍵，就找到了答題的訣竅?，F(xiàn)代文閱讀的審題，就是要仔細(xì)分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關(guān)的個中信息。這是答題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。題干一般由兩部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設(shè)置題干的目的，主要是限定答題內(nèi)容；同時，命題者為了使考生不至于茫然無緒，往往又會在題干中提示答題內(nèi)容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據(jù)題干的提示，找出每一道題的出題點(diǎn)，鎖定答題區(qū)間，具體到段、詞、句。只要找準(zhǔn)了原文中的相關(guān)區(qū)域，認(rèn)真揣摩上下文的意思，準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞句，準(zhǔn)確地把握住答案的有關(guān)信息，大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的。

第三步，篩選組合，定向表述

文學(xué)作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區(qū)域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問”的角度回答問題，問什么，答什么，使所答充分、到位、準(zhǔn)確、有條理。整合使一定要確保文通句順。

六、教師要注重引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀

我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過:“天才在于積累，聰明在于勤奮”，大凡語文“拔尖”的學(xué)生，十之八九得益于課外閱讀，的確，多讀他人的優(yōu)秀作品，不僅可以讓學(xué)生增長知識，開闊視野，還可以培養(yǎng)他們的語感。因此，我每學(xué)期除了向?qū)W生提供課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的必讀名著篇目外，每周我都要讓學(xué)生上一節(jié)閱覽課，讓他們閱讀自己喜歡的篇目，讓他們在知識的海洋里盡情的遨游，提高閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。而教師應(yīng)該做的是充分調(diào)動學(xué)生的閱讀主動性、積極性，創(chuàng)設(shè)生動活潑的閱讀氣氛，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。教師可引導(dǎo)組織學(xué)生開展一些討論會，互相交流閱讀的心得體會，可以輔導(dǎo)學(xué)生寫寫讀書筆記。也可以利用活動課，誘發(fā)閱讀興趣，如舉辦朗誦會、故事會、演課本劇等活動。這些活動不僅需要學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識，更需要他們學(xué)習(xí)新知識。這就促使他們自覺、主動地聯(lián)系課內(nèi)知識進(jìn)行課外閱讀。