淺談生態(tài)課堂中的綠色評(píng)價(jià)

上海金洲小學(xué) 李 熔

一、何謂生態(tài)課堂

“生態(tài)課堂”，就是在新課程理念引領(lǐng)下的，具備金洲小學(xué)特色的，以師生互動(dòng)發(fā)展為指標(biāo)的生命共同體。這種鮮活的生命共同體，體現(xiàn)在學(xué)科課堂教學(xué)中的生命張力和和諧共生的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。

“生態(tài)課堂”，致力于提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，換句話說(shuō)，也就是它是為師生發(fā)展而教而學(xué)的。在課堂上，教師理應(yīng)采用一些創(chuàng)新的方法進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生的興趣，讓他們集中注意力去觀察教師的行為，從而學(xué)到知識(shí)和發(fā)現(xiàn)探究。同時(shí)教師還應(yīng)到引領(lǐng)學(xué)生如何做人、如何追求個(gè)性、如何提高他們的創(chuàng)新能力等，使教師適應(yīng)新課程的轉(zhuǎn)變，成為“生態(tài)課堂”的組織者、引領(lǐng)者、促進(jìn)者。在整個(gè)教學(xué)期間，教師應(yīng)該給學(xué)生一些時(shí)間讓他們自主的學(xué)習(xí)，自己去探討，和同學(xué)進(jìn)行溝通交流。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生理所當(dāng)然成為學(xué)習(xí)的主體者，主動(dòng)者和發(fā)現(xiàn)者，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，真正成為“生態(tài)課堂”的主人。

二、何謂教學(xué)評(píng)價(jià)

教師在整個(gè)教學(xué)工作過(guò)程中，除了需要授課之外，其中還有一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)就是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，評(píng)價(jià)可以對(duì)教師的整體教學(xué)進(jìn)行價(jià)值判斷，讓教師根據(jù)這些評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)調(diào)適自己的教學(xué)方法、教學(xué)速度等，其次，評(píng)價(jià)可以幫助教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行更好的導(dǎo)控，保證教師在整個(gè)教學(xué)結(jié)束之后可以達(dá)到自己所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)?？偟膩?lái)說(shuō)，它的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）檢驗(yàn)教學(xué)效果

首先就是可以對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，這也是教學(xué)評(píng)價(jià)最核心的一個(gè)功能。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生學(xué)到了什么？教師是否按照自己的教學(xué)目標(biāo)去進(jìn)行教學(xué)？所取得的效果是怎樣？這些問(wèn)題都可以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)了解自己在教學(xué)過(guò)程中的不足之處，在日后教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行改變，為此不斷的提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)效率。

（二）診斷教學(xué)問(wèn)題

教學(xué)評(píng)價(jià)的另一重意義在于診斷教學(xué)，即通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)來(lái)判斷教師教學(xué)存在的問(wèn)題或不足。這就像醫(yī)生臨床診斷那樣，教學(xué)也須教師教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的評(píng)價(jià)，如公開(kāi)課，研究課，示范課那樣，評(píng)價(jià)者與教師進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)“對(duì)論”，使上課的教師采集到即時(shí)，新鮮的信息，以便于教師行為糾偏，即時(shí)矯正，產(chǎn)生更好的教學(xué)“反饋——修正”效果。一般地，如果教師在教學(xué)過(guò)程中存在什么問(wèn)題，都會(huì)在教學(xué)評(píng)價(jià)中體現(xiàn)出來(lái)。教師通過(guò)查看教學(xué)評(píng)價(jià)，可以掌握到自己存在的問(wèn)題，從而進(jìn)行針對(duì)性和有效性的改正。

三、在生態(tài)課堂中如何運(yùn)用好綠色評(píng)價(jià)

綠色評(píng)價(jià)，教師是依據(jù)上海市教委頒發(fā)的中小學(xué)綠色評(píng)價(jià)指標(biāo)并結(jié)合金洲“生態(tài)課堂”綠色育人理念而實(shí)踐創(chuàng)新的，其主要有以下幾方面的要點(diǎn)。

第一，了解評(píng)價(jià)對(duì)象的背景和現(xiàn)狀。

在進(jìn)行綠色評(píng)價(jià)時(shí)，最重要的是在充分了解他們學(xué)力基礎(chǔ)上進(jìn)行，給出最真實(shí)的評(píng)價(jià)，這才是最重要的。

首先，我們要了解到“生態(tài)課堂”構(gòu)建的現(xiàn)狀，然后，在此基礎(chǔ)上給出最中肯、最真實(shí)的評(píng)價(jià)。在生態(tài)課堂中開(kāi)展的綠色評(píng)價(jià)，無(wú)疑是可以幫助提高“生態(tài)課堂”教學(xué)的質(zhì)量。在進(jìn)行綠色評(píng)價(jià)之后，我們也應(yīng)該對(duì)前后課堂成效進(jìn)行比較，找出開(kāi)展綠色評(píng)價(jià)后最有利的一部分，同時(shí)，對(duì)于那些需要完善的地方，需要不斷改進(jìn)。

其次，我們還要將綠色評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在教師的身上。在對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量的分析過(guò)程當(dāng)中，我們往往會(huì)將重點(diǎn)放在學(xué)生自身的發(fā)展之上來(lái)，卻忽視了教師的影響力，這種方法是片面的，也是不值得提倡與發(fā)揚(yáng)的。新型的生態(tài)教學(xué)，要求我們一定要遵循客觀的規(guī)律，保持科學(xué)的態(tài)度，真正處理好學(xué)生和老師之間的關(guān)系，意識(shí)到老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的先導(dǎo)性和重要性，在秉承一切以學(xué)生為本的前提之下，也應(yīng)考慮老師的地位和教學(xué)的作用。

第二，傾聽(tīng)評(píng)價(jià)對(duì)象的心聲。

一般而言的教學(xué)評(píng)價(jià)往往是通過(guò)學(xué)生對(duì)老師單方面的評(píng)價(jià)，這種方法存在許多的弊端。在綠色評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，我們一定要在傳統(tǒng)評(píng)教模式的基礎(chǔ)之上，增添一項(xiàng)新的工作，那就是要求評(píng)價(jià)者要深入到學(xué)生和老師們之間的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，觀察課堂上兩者之間的互動(dòng)情況，在學(xué)生留下的老師印象基礎(chǔ)之上再與老師個(gè)人進(jìn)行交流溝通，以便于評(píng)價(jià)者作出更加科學(xué)合理的綠色評(píng)價(jià)結(jié)果。

四、實(shí)施綠色評(píng)價(jià)的四項(xiàng)基本要求

現(xiàn)階段，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)在大多數(shù)地區(qū)推廣了具有綠色育人意義的生態(tài)課堂教學(xué)模式，同時(shí)，也踐行了本文所介紹的這項(xiàng)綠色評(píng)價(jià)體系，以此全面促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。接下來(lái)我們就一起來(lái)探討一下“生態(tài)課堂”到底需要進(jìn)行怎樣的評(píng)價(jià)？如何能夠充分發(fā)揮其所擁有的作用？

第一，基本要求一定要進(jìn)行整體性的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)者要注意，將課堂教學(xué)內(nèi)容作為整體性分析的重要一項(xiàng)，一定不能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相分離。而且我們還要意識(shí)到，這個(gè)過(guò)程也是我們進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)革新的一個(gè)重要組成部分，也就是說(shuō)評(píng)價(jià)者一定要投入到這一過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)而為最后評(píng)價(jià)提供全面的分析資料。

第二，基本要求強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象之間的交流互動(dòng)。

教育革新的浪潮，為我們建設(shè)“生態(tài)課堂”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前我們則要倡導(dǎo)建立新型的師生關(guān)系，老師不僅僅扮演著良師的角色，同時(shí)也要把學(xué)生們當(dāng)作是生活中的益友，真正深入到學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，互相了解對(duì)方，加深兩者之間的感情，拉近彼此之間的距離，優(yōu)化評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象的交流互動(dòng)，為提高課堂教學(xué)效率提供良好的條件。