調(diào)動(dòng)興趣，主動(dòng)出擊
——合作性探究學(xué)生互批互改的作文新法

廣東省梅州市梅江區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 何艷萍

一、互改互評(píng)——新鮮有趣

首先，興趣是獲取知識(shí)的第一步，如何讓學(xué)生懂得迎難而上，變被動(dòng)為主動(dòng)？正如葉圣陶先生說：“作文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力?！敝挥懈倪M(jìn)作文批改方法，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，才能激起學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)寫作靈感。而互改互評(píng)的作文新法有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。

“興趣是最好的老師”，教育心理學(xué)告訴我們：新穎的事物最能誘發(fā)學(xué)生的好奇內(nèi)驅(qū)力,激起他們探究、操作的意愿。作文課從學(xué)生感興趣的事情出發(fā)，從學(xué)生的習(xí)作中入手，新鮮有趣直接調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，做好這第一步。第二步打破由教師改評(píng)的“舊貌”換成學(xué)生自己互改互評(píng)的“新顏”,不僅批改形式新，而且不斷的互換改評(píng)讓學(xué)生總是興趣十足。這樣,“舊貌換新顏”的作新模式，學(xué)生在新的模式下學(xué)著批改新人新文,便會(huì)把注意力從改評(píng)別人的作文關(guān)注到自己作文的寫作上來，從而達(dá)到了吸引學(xué)生興趣的第三步?！叭f事開頭難”，這學(xué)生興趣的吸引已是一個(gè)良好的開端。

二、互改互評(píng)——成就自信

尊重，信任刺激學(xué)生的責(zé)任心，互改互評(píng)作文是對(duì)學(xué)生的一種尊重信任，也是對(duì)學(xué)生批改能力的一種肯定。由被動(dòng)被批變成主動(dòng)出擊、主動(dòng)參與，角色的互換，對(duì)學(xué)生而言具有很大的鼓勵(lì)作用。“授予魚不如授予漁”老師的循循善誘、諄諄教導(dǎo)不如學(xué)生的一次身臨前線、真刀真槍的“實(shí)戰(zhàn)”。

教師在改評(píng)作文時(shí)，也可能經(jīng)常給學(xué)生以鼓勵(lì),但其力量是不能與讓學(xué)生自己去改評(píng)同學(xué)的作文所取得的肯定相提并論的。學(xué)生在運(yùn)用老師所教的、自己所學(xué)的批改知識(shí)來批改同學(xué)作文的過程中,在通過自己的努力出色地完成教師交給的任務(wù)時(shí),學(xué)生便會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂和成功的愉快,進(jìn)而激發(fā)強(qiáng)大的責(zé)任心、成就感。學(xué)生的責(zé)任心、成就感被激發(fā)后,慢慢地他們會(huì)自信起來，不再害怕寫作文。而這種自信,能成為促進(jìn)、提高作文水平的催化劑，因?yàn)閷W(xué)生自身也希望自己的作文得到大家認(rèn)可，無形中會(huì)注意努力提高自己的作文水平，這也正是作文教學(xué)的最終目的——讓學(xué)生自主愛上寫作文，作文有心而發(fā)，有感而發(fā)。學(xué)生作文如果能做到真摯感人，學(xué)生的作文水平自然節(jié)節(jié)攀升。

三、互改互評(píng)——取長(zhǎng)補(bǔ)短

“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，學(xué)生互改互評(píng)作文新法的潛在理論依據(jù)基于老師的作文教法的點(diǎn)撥，對(duì)同學(xué)作文的角度、方法的“再學(xué)習(xí)”。學(xué)生互改互評(píng)作文打破了學(xué)生之間互相封閉的局面,真正來源于共同生活經(jīng)歷的同齡人之間的一次碰撞、一場(chǎng)交流。使改評(píng)者在批改過程中學(xué)會(huì)用心品評(píng)同學(xué)的作文,用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),能依據(jù)自己的情感、經(jīng)歷、意愿去評(píng)判同學(xué)；同時(shí)被改評(píng)者也能看到同學(xué)對(duì)自己作文的肯定和態(tài)度,聽到同學(xué)對(duì)自己作文褒貶的真實(shí)聲音,并從中了解到同學(xué)改評(píng)、欣賞作文的真實(shí)情況，實(shí)現(xiàn)生生在作文上的“合作共贏”。這樣，通過學(xué)生間長(zhǎng)期的批改、溝通、交流,良好的互評(píng)作文的氛圍更激發(fā)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互提高的勢(shì)頭，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，50分的作文寫好了，自然而然就會(huì)提高學(xué)生的語文成績(jī)。

“互改互評(píng)”好處多，還需要教師從旁協(xié)助，做好“穿針引線”的具體工作：第一，要讓學(xué)生有據(jù)可依,對(duì)中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要了解熟悉。教師應(yīng)制訂詳細(xì)的實(shí)施細(xì)則,特別要注意階段計(jì)劃的合理性,以保證訓(xùn)練活而有序、循序漸進(jìn)、取得實(shí)效。具體可以先在組內(nèi)兩兩結(jié)對(duì)，互相批改本組內(nèi)同學(xué)的作文，如改正錯(cuò)別字、改通語句、改正標(biāo)點(diǎn)，并結(jié)合中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給定相應(yīng)分?jǐn)?shù)或等級(jí)，再由兩位組長(zhǎng)把關(guān)，復(fù)改批改的作文，組長(zhǎng)行使對(duì)作者而且還對(duì)初評(píng)提出補(bǔ)充或修正等方面的意見。既讓學(xué)生有的放矢的，還應(yīng)注意不能束縛學(xué)生的手腳,從而達(dá)到保持學(xué)生興趣、增強(qiáng)學(xué)生自信、提高學(xué)生寫作水平、發(fā)展學(xué)生寫作個(gè)性的目的。第二，在實(shí)施過程中,教師要時(shí)時(shí)檢查學(xué)生互改互評(píng)的作文,適當(dāng)作出積極的反應(yīng)，選出改評(píng)較好的例子予以講評(píng),并適當(dāng)穿插一些寫作理論于講解之中,以保證學(xué)生在使用“自悟其理法”時(shí)得到及時(shí)地點(diǎn)撥而進(jìn)入生生“合作共贏”的境界。同時(shí),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況要不斷修正“互改互評(píng)”的訓(xùn)練計(jì)劃,使學(xué)生“互改互評(píng)”的訓(xùn)練日趨合理、完善，真正起到促進(jìn)學(xué)生作文水平提高的作用。第三，不忘組織學(xué)生互談體會(huì)，意義在于擴(kuò)大互動(dòng)交流，加強(qiáng)學(xué)生之間的多向“對(duì)話”?？煞譃樾〗M內(nèi)交流，先讓習(xí)作者與初評(píng)者、復(fù)評(píng)者以及教師進(jìn)行“對(duì)話”，或談在某一細(xì)節(jié)存在的疑惑，或談在某一方面得到的啟發(fā)。還可以組外交流，統(tǒng)一安排時(shí)間，由各小組推派的代表就習(xí)作者和評(píng)改者雙方取得的進(jìn)步以及存在的不足在全班交流，在全班范圍內(nèi)產(chǎn)生互動(dòng)影響。第四，師生互推佳作，張貼表揚(yáng)。意義在于展示成果、推層出新，正面鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高?；ネ萍炎髟瓌t要帶鼓勵(lì)性，每次批改作文后小組內(nèi)至少要推出一篇佳作，在全班交流，學(xué)習(xí)。對(duì)于那些寫作水平比較高的同學(xué)與無緣入“圍”的同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，注意保證均衡發(fā)展、共同進(jìn)步。

作文教學(xué)要想真正發(fā)揮“半壁江山”的作用，互改互評(píng)是一步“好棋”。提高學(xué)生的作文水平，不單單讓學(xué)生學(xué)會(huì)“互改互評(píng)”發(fā)現(xiàn)問題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更要求學(xué)生主動(dòng)地?cái)U(kuò)大閱讀量、閱讀面，密切及時(shí)掌握一些必要的作文方法：一是“他山之石可以攻玉”，在閱讀過程中，學(xué)會(huì)從修辭、語言、思維等方面去分析文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的寫作特色及風(fēng)格，并運(yùn)用所領(lǐng)悟的作文方法在自己的作文中加以表現(xiàn)。二是“構(gòu)思緊密、下筆有神”，在寫作的過程中要嚴(yán)格地按照“審題（想象，發(fā)散性思維）——立意、選材（對(duì)文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)詳略進(jìn)行規(guī)劃）——列提綱——行文——修改（反思作文得失）”五個(gè)步驟進(jìn)行。三是要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)一篇作文，把一篇優(yōu)秀作文的方法內(nèi)容運(yùn)用口語表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析作文的優(yōu)點(diǎn)和不足的能力。

作文教學(xué)是一項(xiàng)持之以恒的工作，在作文教學(xué)中還需因地制宜，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，形成一套完整高效地作文模式，學(xué)生的作文水平的提高指日可待。師生多交流，生生多討論合作，大家聯(lián)手主動(dòng)出擊，定能攻下作文難的艱巨“山頭”，共同提高大語文的地位，創(chuàng)建大語文的大好明天。