激發(fā)識(shí)字興趣 品嘗學(xué)習(xí)快樂

黑龍江省訥河市二克淺鎮(zhèn)永豐靠山小學(xué) 宮憲華

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要讓學(xué)生“有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣。養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。學(xué)生對(duì)識(shí)字有了興趣，才會(huì)有潛力，有愿望，才能抓住機(jī)會(huì)識(shí)字，并能在識(shí)字過(guò)程中找到快樂，心靈上得到滿足，才能養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣和能力。因而能否激發(fā)學(xué)生興趣是識(shí)字教學(xué)成功與否的一個(gè)重要標(biāo)志、在識(shí)字教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？

一、利用情境教學(xué)激發(fā)興趣，構(gòu)建識(shí)字平臺(tái)

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因此，作為教師應(yīng)該掌握兒童心里特點(diǎn)和年齡特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的識(shí)字教學(xué)情境，營(yíng)造氛圍，使它成為識(shí)字教學(xué)的突破口，使學(xué)生情感和興趣處于最佳狀態(tài)，因此，要開展各種活動(dòng)和游戲。如開火車，走迷宮，大轉(zhuǎn)盤，碰碰車等。讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中思，激發(fā)他們識(shí)字的興趣。在教學(xué)人教版一年級(jí)上學(xué)期識(shí)字時(shí)，我自制了一個(gè)大轉(zhuǎn)盤，把生字卡擺在大轉(zhuǎn)盤周圍，轉(zhuǎn)盤指針指向哪個(gè)字，就讀出哪個(gè)字，（轉(zhuǎn)盤可以反復(fù)使用），學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更濃，學(xué)習(xí)熱情就會(huì)更飽滿，融入其中，積極主動(dòng)識(shí)字。這種游戲方式可以復(fù)習(xí)一課的生字，也可以復(fù)習(xí)一單元的生字。又如我在教學(xué)人教版一年級(jí)下學(xué)期識(shí)字3時(shí)，采用了“開火車”識(shí)字方法，每個(gè)學(xué)生都是一位司機(jī)，一邊開一邊讀字，組詞，并用詞語(yǔ)造句，如果說(shuō)錯(cuò)了火車就停下來(lái)，就由下一個(gè)“司機(jī)”接任，把剛才錯(cuò)誤的說(shuō)正確，繼續(xù)開火車。

二、多種方法識(shí)字調(diào)動(dòng)積極性，提高識(shí)字效率

識(shí)字教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生把教材上規(guī)定的幾個(gè)生字學(xué)會(huì)，而是在學(xué)習(xí)的同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，學(xué)會(huì)自主識(shí)字，“教是為了不教”，所以教師要盡快地教給學(xué)生識(shí)字的方法，運(yùn)用靈活多樣的識(shí)字方法，可以使學(xué)生在輕松，愉快的氛圍中識(shí)字，而不會(huì)感到枯燥無(wú)味，這樣學(xué)生就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了識(shí)字的效率。

1.用實(shí)物圖畫識(shí)字

低年級(jí)小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還只是一個(gè)萌芽階段。所以在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生興趣，要更多的利用實(shí)物，圖片等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系。以加深學(xué)生對(duì)所認(rèn)生字的第一印象，在教學(xué)水果，花卉的識(shí)字教學(xué)時(shí)，我遵循農(nóng)村小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，事先到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)和花卉市場(chǎng)將各種水果和花卉拍成照片，在學(xué)生面前演示。學(xué)生一看到，情趣自然高漲起來(lái)，都踴躍參與識(shí)字過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

2.用趣味故事識(shí)字

小學(xué)生都喜歡聽故事，講故事，在識(shí)字教學(xué)中，我們?nèi)裟馨岩粋€(gè)個(gè)看似抽象的字活化成生動(dòng)有趣的小故事，讓學(xué)生聽，甚至鼓勵(lì)他們利用漢字自編故事，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“照”時(shí)，把“照”字拆開成日（太陽(yáng)）、召（召喚）灬(四道光芒)，編成小故事，一天早晨，太陽(yáng)公公很晚還沒沒出來(lái)，可是風(fēng)婆婆召喚了幾聲“呼、呼、呼”，太陽(yáng)就從云縫中射出四道光芒來(lái)。這樣，通過(guò)講故事的方式，使三者有趣的結(jié)合到一起，成為一個(gè)“照”字，學(xué)生從結(jié)構(gòu)上有了深刻的記憶，效果更佳。

3.用記憶歌訣識(shí)字

讀兒歌，背兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)，容易記憶，而且有些瑯瑯上口，有一種音樂的節(jié)奏美，教師可以編一些適合兒童口味情境和理解能力的歌訣，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而提高記憶的準(zhǔn)確性。如“一個(gè)王姑娘，一個(gè)白姑娘，坐在石頭上——碧”“花兒見它招手，云兒見它讓路——風(fēng)”，風(fēng)平浪靜河水“清”，言談禮貌當(dāng)用“請(qǐng)”。

4.用猜謎語(yǔ)識(shí)字

猜謎語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常有趣的。我們可以恰到好處的運(yùn)用謎語(yǔ)幫助學(xué)生識(shí)字，學(xué)生在猜的過(guò)程中會(huì)積極動(dòng)腦思考，既記住了字音，字形，又理解了字義。如二小二小頭上長(zhǎng)草——蒜，一口咬掉牛尾巴——告，一人云上走——會(huì)，十人在說(shuō)話——認(rèn)，一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南陽(yáng)，南陽(yáng)兩棵樹，長(zhǎng)在石頭上——磨。學(xué)生猜謎的過(guò)程就是認(rèn)識(shí)生字的過(guò)程。從情感上講，無(wú)論猜沒猜到，他們的思維都在跳躍，碰撞，都會(huì)很開心，沒有恐懼感，感到放松，可以快樂地學(xué)，輕松地學(xué)。

除了以上這些，還有很多識(shí)字方法可供我們利用。如拆字法，動(dòng)作演示法等。只要我們使用得當(dāng)，都會(huì)收到意想不到的效果。

三、充分聯(lián)系生活激發(fā)興趣，增加識(shí)字容量

教學(xué)的源泉之一就是生活，我們很多字都是人們從生產(chǎn)勞動(dòng)中總結(jié)創(chuàng)造出來(lái)的。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)言文字是生產(chǎn)生活的工具。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形色、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合的過(guò)程才變得比較輕松”。其實(shí)生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)，怎樣將識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái)呢？首先要充分發(fā)揮學(xué)生生活中的有利資源，形成識(shí)字的敏感性和興趣。如生活中的書報(bào)、廣告、商標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)、校園的畫廊、班級(jí)的條幅、《小學(xué)生日常規(guī)范》等等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉：其次，我們可以利用每天的常規(guī)活動(dòng)，如晨會(huì)、班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、間操，聯(lián)歡會(huì)等，這些不僅豐富了學(xué)生的生活，而且將學(xué)生帶到一個(gè)無(wú)聲而精彩的世界，當(dāng)他們從中嘗到識(shí)字的樂趣，就會(huì)更加主動(dòng)積極地識(shí)字。

四、提倡用喜歡的方式識(shí)字，品嘗學(xué)習(xí)快樂

學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們喜歡用自己獨(dú)有的思維和方法去認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)世界，用自己喜歡的方式去解決問(wèn)題，得到肯定后會(huì)在心理上得到滿足，并會(huì)用更飽滿的熱情，更主動(dòng)的方式去探求新知，教師要時(shí)刻保護(hù)好學(xué)生的情趣，鼓勵(lì)用自己的方式識(shí)字。如認(rèn)識(shí)“烏”的時(shí)候，有的學(xué)生說(shuō)“馬上加一撇就是烏”，有的同學(xué)說(shuō)：“鳥字去一點(diǎn)就是烏”。學(xué)習(xí)“化”時(shí)，有的學(xué)生記住“華”去掉“十”就是“化”，有的學(xué)生記住“花”去掉“艸”就是“化”。出現(xiàn)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)用贊賞和肯定鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，有利于激發(fā)學(xué)生興趣。

綜上所述，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)該提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，用自己喜歡的方式識(shí)字。只有這樣學(xué)生才會(huì)既有識(shí)字興趣，又有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，有在生活中識(shí)字的途徑、方法，他們就如同插上了翅膀，在識(shí)字王國(guó)里自由展翅飛翔！我相信，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，只要我們引導(dǎo)得法，抓住兒童心理特點(diǎn)，每天都會(huì)有意想不到的驚喜和收獲！