海事管理專業(yè)“危管防污”實驗課程建設(shè)初探

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(大連海事大學(xué) 航海學(xué)院，遼寧 大連 116026)

海事管理專業(yè)“危管防污”實驗課程建設(shè)初探

韓美玲，李偉，章文俊，肖仲明

(大連海事大學(xué) 航海學(xué)院，遼寧 大連 116026)

結(jié)合航運企業(yè)和海事部門對危防領(lǐng)域?qū)I(yè)人才需求，針對大連海事大學(xué)海事管理專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)和教學(xué)特色，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方法及實驗平臺建設(shè)等幾方面探討海事管理專業(yè)“危管防污”實驗課程的建設(shè)。

海事管理專業(yè)；危管防污；實驗教學(xué)；課程建設(shè)

一、引言

大連海事大學(xué)海事管理專業(yè)是1987年交通部根據(jù)我國海上安全監(jiān)督管理和國際海事發(fā)展需求而設(shè)立的，是我國最早開展海事專業(yè)教育和海事專門人才培養(yǎng)的本科專業(yè)，是大連海事大學(xué)的特色專業(yè)，旨在培養(yǎng)適應(yīng)海事事業(yè)發(fā)展需要的復(fù)合型、應(yīng)用型海事管理人才[1]。危管防污領(lǐng)域是海事管理的重點方向，相關(guān)課程自海事管理專業(yè)設(shè)立之初就已開設(shè)，多年來已形成以危險品運輸安全管理和船舶防污染管理為主干課程的完善的課程體系，但由于專業(yè)偏重管理學(xué)教學(xué)的性質(zhì)局限，傳統(tǒng)海事管理課程是沒有技術(shù)實驗內(nèi)容的，嚴(yán)重影響了學(xué)生對理論內(nèi)容的理解和掌握。

近年來，我國海上危險貨物運輸和船舶防污染領(lǐng)域事故頻發(fā)，對海事危管與防污領(lǐng)域提出了更多的要求，海事部門急需既懂危防領(lǐng)域管理方法又懂技術(shù)技能的海事人才的輸入[2-3]。而目前有關(guān)危管防污實驗課程建設(shè)的研究較少，尚無院校對該類課程進(jìn)行開發(fā)。因此，針對大連海事大學(xué)海事管理專業(yè)的教學(xué)基礎(chǔ)和教學(xué)特色，加強對學(xué)生船舶運輸危險品的安全監(jiān)測和船舶污染物的分析監(jiān)測技術(shù)的培養(yǎng)，對于學(xué)生直觀認(rèn)識和了解本領(lǐng)域知識和技能具有很重要的作用，同時對于適應(yīng)航運業(yè)發(fā)展及相關(guān)國際公約對海事管理人才培養(yǎng)需求具有一定的前瞻性。本文結(jié)合教學(xué)實踐對海事管理專業(yè)“危管防污”實驗課程建設(shè)進(jìn)行初步探討。

二、“危管防污”實驗課程建設(shè)思路

為了加強實踐環(huán)節(jié)，提高海事管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，學(xué)校將“危管防污”實驗課程列入海事管理專業(yè)本科生培養(yǎng)計劃中?！拔９芊牢邸睂嶒炚n程共36學(xué)時，其中課堂教學(xué)6學(xué)時，實驗教學(xué)30學(xué)時，對海事管理本科三年級的學(xué)生進(jìn)行授課。在查閱相關(guān)國際公約、國內(nèi)外法律法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)研相關(guān)專業(yè)和各相關(guān)海事部門的基礎(chǔ)上，力求結(jié)合海事管理工作實際需要，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核指標(biāo)、實驗平臺建設(shè)等方面，對“危管防污”實驗課程建設(shè)進(jìn)行探討。

1.教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

“危管防污”實驗課程屬于航海、貨運、化工、環(huán)境交叉的管理和工程技術(shù)課程，涉及專業(yè)領(lǐng)域范圍廣，內(nèi)容較多，具有很強的實踐操作性和實用性。前期，通過查閱相關(guān)國際公約、法規(guī)政策及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)，《MARPOL73/78防污公約》附則III、《國際海運固體散裝貨物規(guī)則》和《國際海運危險貨物規(guī)則》分別針對固體散裝貨物和包裝危險貨物運輸安全做了具體規(guī)定，將包裝危險貨物按照它們所呈現(xiàn)的危險性分成9個類別，并指出了需要考慮危險貨物運輸?shù)囊恍┪锢?、化學(xué)性質(zhì)[4-6]；同時，我國也制定了相應(yīng)的法律法規(guī)，對海上危險品運輸和防污染管理提出進(jìn)一步要求，海事管理人員需要掌握閃點、凝點、傾點、黏度、蒸汽壓等基本貨物性質(zhì)；《船舶污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》對于船舶含油污水、生活污水的排放標(biāo)準(zhǔn)做了具體規(guī)定，提出了含油量、生化需氧量、化學(xué)需氧量、溶解氧等具體指標(biāo)[7]。

綜合海事管理專業(yè)“危險品運輸安全管理”“船舶防污染管理”“船舶防污染法”“貨物學(xué)”等有關(guān)課程內(nèi)容及實驗室現(xiàn)有設(shè)備狀況，將教學(xué)內(nèi)容界定為海上危險貨物運輸實驗和船舶防污染實驗兩部分。其中海上危險貨物運輸實驗分別從油類貨物、化學(xué)品、固體散貨及船艙氣體危險性幾個方面設(shè)置了相應(yīng)性質(zhì)測定實驗，船舶防污染實驗涉及船舶油污水、生活污水、壓載水導(dǎo)致的海洋污染物分析及處理實驗。

此外，考慮課程的學(xué)時安排和學(xué)生自身的素質(zhì)，將實驗課程分為教學(xué)實驗項目和創(chuàng)新實驗項目。其中，教學(xué)實驗項目為課程必修內(nèi)容，要求學(xué)生掌握每個實驗的實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗儀器的使用及操作方法。實驗內(nèi)容涉及危險貨物物性常數(shù)的測定(包括石油產(chǎn)品的蒸汽壓、閃點、運動粘度、凝點、固體散貨靜止角等測定實驗)、船舶安全運輸中常用設(shè)備的檢查和使用(包括測爆儀、測氧儀等儀表檢查與使用等)、船舶污染物分析和處理實驗(包括船舶污水中油含量的測定、水質(zhì)溶解氧和化學(xué)需氧量的測定、水質(zhì)物理性質(zhì)測定、油水分離器和船舶生活污水處理設(shè)備的使用等)。創(chuàng)新實驗項目為課程選修內(nèi)容，以滿足實驗操作技能較好且對科研感興趣的學(xué)生提早參與科研工作的需求。實驗教學(xué)過程中可將部分教師相關(guān)領(lǐng)域科研課題或課題部分環(huán)節(jié)設(shè)計為實驗教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教學(xué)科研資源共享和提高實驗室儀器使用率。對于完成效果良好的創(chuàng)新實驗，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生申請校級、省級和國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文。

2.教學(xué)方法建設(shè)

傳統(tǒng)教學(xué)采用教師講解實驗要點和演示操作的方法，會帶來諸如學(xué)生課前復(fù)習(xí)松懈、不能快速掌握老師課堂演示細(xì)節(jié)的問題，降低教學(xué)效果，從而影響學(xué)生上課積極性。在加強教學(xué)法研究和兄弟院校教學(xué)經(jīng)驗交流的基礎(chǔ)上，對實驗教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，改善教學(xué)方法，合理有效安排傳統(tǒng)的教師講解式教學(xué)、課堂提問的啟發(fā)式教學(xué)和學(xué)生設(shè)計實驗的討論式教學(xué)方法，使教師能更準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生能更積極主動地參與和理解實驗。

在實驗開始前，教師講解和演示實驗關(guān)鍵步驟及注意事項，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象和認(rèn)真記錄實驗數(shù)據(jù)。在此過程中，教師要注意觀察每位參加實驗的學(xué)生的反應(yīng)，保證學(xué)生掌握基本實驗操作方法及儀器使用方法。在實驗過程中，教師要結(jié)合學(xué)生實驗預(yù)習(xí)報告，提出針對性問題，要求學(xué)生思考實驗現(xiàn)象，對實驗數(shù)據(jù)是否符合預(yù)期進(jìn)行理論分析，及時發(fā)現(xiàn)并校正學(xué)生實驗過程中的錯誤；對于部分實驗，要求學(xué)生能獨立查閱相應(yīng)文獻(xiàn)資料，提出實驗步驟的設(shè)計思路；對于實驗過程中遇到的不符合理論結(jié)果的問題，能夠做到自行判斷解決或在老師的提示下自主解決。

在接下來的教學(xué)改革中，還可引入多媒體教學(xué)模式，將一些基礎(chǔ)實驗操作錄制成視頻，在教師講解實驗要點時播放或課前提供給學(xué)生，以使學(xué)生更好地掌握實驗操作細(xì)節(jié)；也可以在教學(xué)過程中安排學(xué)生分組講解實驗，教師進(jìn)行補充說明，在一定程度上增強學(xué)生預(yù)習(xí)的效果和主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.考核指標(biāo)建設(shè)

合理的實驗課成績評價方式能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的自信心和學(xué)習(xí)主動性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。以往的實驗課成績大多以實驗報告作為單一評分標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生課程期間的表現(xiàn)考查不夠全面。同時，只以實驗報告作為課程成績，導(dǎo)致部分學(xué)生對平時實驗重視不夠，且存在抄襲實驗報告的現(xiàn)象。為此，在實驗進(jìn)行之初便向?qū)W生公布給分標(biāo)準(zhǔn)，明確實驗分組，指出每組報告的不可復(fù)制性，以引起學(xué)生的重視。此外，期末考核實驗在考前并不知道具體題目，促使學(xué)生積極準(zhǔn)備平時基礎(chǔ)實驗和加強期末的主動復(fù)習(xí)。

本實驗課程考核標(biāo)準(zhǔn)采用百分制計算，期末成績由平時成績(占60%)和期末考核成績(占40%)共同組成。平時成績包括所有教學(xué)實驗項目實驗成績平均值，每個實驗的成績從5個方面按百分制評定：預(yù)習(xí)成績占20%，實驗操作成績占20%，實驗態(tài)度及數(shù)據(jù)記錄成績占20%，數(shù)據(jù)處理成績占20%，結(jié)果分析成績占20%。缺席實驗的學(xué)生，該實驗成績以0分計。期末考核成績由現(xiàn)場實驗并提交考核報告進(jìn)行打分，實驗基礎(chǔ)理論知識考核成績占20%，實驗操作成績占20%，實驗態(tài)度及數(shù)據(jù)記錄成績占20%，數(shù)據(jù)處理成績占20%，結(jié)果分析成績占20%。這種綜合評定實驗成績的方式使學(xué)生能積極參與實驗，減少了抄襲實驗報告、應(yīng)付實驗操作的現(xiàn)象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新能力。

4.實驗平臺建設(shè)

危管防污實驗室主要服務(wù)于海事管理專業(yè)，配合“危險品運輸安全管理”和“船舶防污染管理”等課程進(jìn)行實踐教學(xué)，使學(xué)生掌握貨物的物理、化學(xué)性質(zhì)的測定方法，水污染的檢測方法，氣體檢測儀器的使用方法，正確處理危險品運輸安全管理和船舶防污染管理中出現(xiàn)的問題。為適應(yīng)海事危險貨物運輸與船舶防污染管理的發(fā)展，滿足危管防污實驗課程最新教學(xué)大綱的需求，危管防污實驗室設(shè)備購置及實驗平臺建設(shè)正逐步進(jìn)行。在現(xiàn)有的教學(xué)實驗室基礎(chǔ)上，對危管防污實驗室進(jìn)行改擴建，購置貨物性質(zhì)測定實驗儀器、氣體檢測實驗儀器、水污染檢測實驗儀器，以滿足國際公約和國內(nèi)法規(guī)的要求，增強教學(xué)效果。

三、結(jié)語

基于海事管理危管防污領(lǐng)域人才培養(yǎng)需要，“危管防污”實驗課程建設(shè)應(yīng)朝有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的方向發(fā)展，從課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方法及實驗平臺建設(shè)等方面進(jìn)行了實驗課程建設(shè)的初步探索。針對學(xué)?！拔９芊牢邸睂嶒炚n程基礎(chǔ)薄弱、很多實驗項目還有待于完善補充、實驗條件有待改善的狀況，今后將充分利用學(xué)校相關(guān)政策及資金的支持，積極進(jìn)行實驗課程教學(xué)改革，以培養(yǎng)適應(yīng)航運企業(yè)和海事部門需要的危防領(lǐng)域?qū)I(yè)人才。

[1] 張連豐，王迪，付玉慧．海事管理特色專業(yè)建設(shè)實施對策[J]．航海教育研究，2014(2)：62-64．

[2] 任旻，張曉歡．船舶海上散裝載運危險品海事管理探析[J]．珠江水運，2014(12)：33-34．

[3] 段貴軍，呂安勤，楊肴豫，等．當(dāng)前船舶防污染管理面臨的形勢與對策[J]．世界海運，2011(7)：46-47．

[4] 中華人民共和國海事局．MARPOL73/78防污染公約2011綜合文本[M]．北京：中華人民共和國海事局，2012．

[5] IMO．IMSBC CODE，2016 EDITION[M]．Malmo:IMO，2016．

[6] IMO．IMDG CODE，2016EDITION [M]．Malmo:IMO，2016．

[7] GB3552-1983，船舶污染物排放標(biāo)準(zhǔn)[S]．北京：中國標(biāo)準(zhǔn)出版社，1983.

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2017-08-09

中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費專項資金(3132016004，3132013337)；大連海事大學(xué)教改項目“海事管理專業(yè)危管防污實驗課程教學(xué)改革”(2015Y06)、“海事管理專業(yè)教學(xué)體系改革與實踐”(2015Z01)、“駕駛臺資源管理課程分層次實踐教學(xué)改革研究與實踐”(2017Y07)

韓美玲(1983-)，女，講師，博士研究生，主要從事海事危險品運輸管理與船舶防污染教學(xué)與研究。