淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的美育教學(xué)

湖南省保靖縣陽朝中心小學(xué) 梁琴芝

數(shù)學(xué)作為理性學(xué)科的代表，其高度的抽象性與嚴(yán)密的邏輯性，讓一些學(xué)生覺得它是一門枯燥乏味、缺少“美”的課程，因此難以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。提及數(shù)學(xué)學(xué)科中的美，一些小學(xué)教師也認(rèn)為數(shù)學(xué)中根本就沒有什么美，對(duì)美育怎樣與數(shù)學(xué)結(jié)合沒有進(jìn)一步去探究。著名藝術(shù)家羅丹曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睌?shù)學(xué)家普羅克拉斯也認(rèn)為：哪里有數(shù)，哪里就有美。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須樹立數(shù)學(xué)學(xué)科教育也是實(shí)施美育途徑之一的觀念，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透美育教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)美，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)美。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)美

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”的論述，充分說明美好的“情境教學(xué)”對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要意義。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)美好的情境，激起學(xué)生的興趣。例如，在教“年、月、日”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，上課一開始，教師就設(shè)置這樣一個(gè)情境：張大爺?shù)?004年才過他的第16個(gè)生日，你知道他到2004年有多大年紀(jì)嗎？全班一下子討論開了，在學(xué)生急于想知道張大爺為什么只過16個(gè)生日的原因時(shí)，老師向?qū)W生出示課題“年、月、日”，并解釋說只要認(rèn)真學(xué)完這部分知識(shí)，你就會(huì)明白了。這種情境的設(shè)置，會(huì)令學(xué)生興趣大增，急切地想知道原因，使學(xué)生帶著求知的欲望跟隨教師進(jìn)入認(rèn)識(shí)過程情境之中。

二、直觀教學(xué)釋放美

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要遵循從具體到抽象的原則，借助各種直觀方式的教學(xué)來釋放美，讓學(xué)生通過直觀美來理解和掌握數(shù)學(xué)概念、法則和方法。可以通過實(shí)物演示，使抽象的問題具體化，使枯燥的問題簡單化。例如教學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí)。可以通過把一個(gè)餅子平均分成二份，三份，四份等演示，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的概念，也可以通過把一條線段平均分成四份，取三份與平均分成八份取六份進(jìn)行觀察和比較，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等。還可以借助現(xiàn)代多媒體手段，通過課件把抽象的語言文字變成了形聲色結(jié)合的美麗畫面，使學(xué)生積極主動(dòng)地去參與教學(xué)過程。例如，在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，常規(guī)的實(shí)驗(yàn)方法過程比較復(fù)雜，不便操作，學(xué)生對(duì)圓面積公式的推導(dǎo)不太容易理解和掌握。借助多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢，可以動(dòng)態(tài)展示圓的面積公式推導(dǎo)過程，使抽象化為具體，化難為易。這樣，教學(xué)的重難點(diǎn)就能輕易地突破，就可以大大提高教學(xué)效率。

三、游戲互動(dòng)體驗(yàn)美

游戲是一種輕松、愉快、充滿情趣的活動(dòng)。運(yùn)用游戲互動(dòng)教學(xué)可以把枯燥無味的數(shù)學(xué)課變得豐富多彩。例如教學(xué)估算時(shí)，我編了這樣一個(gè)游戲：將二十四張兔子卡片在黑板上平均分成四組（每組卡片顏色不一樣），卡片上寫著加法算式，每組學(xué)生先一起估算本組兔子卡片的結(jié)果，然后小組成員選出一位代表參加“送兔子回家”比賽（“兔窩”上分別有500，700，900，1000四個(gè)數(shù)）。哪一組學(xué)生能夠幫兔子又快又準(zhǔn)確地找到“兔窩”為贏。所有的學(xué)生都為自己能參加這樣的游戲而感到高興，也為自己的同伴能幫“兔子”找到“窩”而感到驕傲，他們在游戲中體會(huì)到了成功的樂趣。這樣，既滿足了兒童愛玩的天性，培養(yǎng)了思維能力。

游戲互動(dòng)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味美，不僅讓學(xué)生絲豪不沒覺得數(shù)學(xué)枯燥，反而在游戲中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。因此在課前、課中、課后都可充分利用游戲互動(dòng)為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。課堂開始，用游戲情境引入教學(xué)，可以快速吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂教學(xué)中，學(xué)生注意力開始分散、精神不集中、思維不再活躍時(shí)，可以用游戲的形式幫助學(xué)生完成剩下的學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)收到事半功倍的效果；在課后，也可以用游戲的形式，將課堂里學(xué)到的新知識(shí)，進(jìn)行鞏固和深化。

四、動(dòng)手操作探究美

課堂上的聽和看雖然可以幫助學(xué)生獲得一定的信息和知識(shí)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如動(dòng)手操作留給學(xué)生的印象深刻，不如動(dòng)手操作掌握得牢固，教學(xué)實(shí)踐證明：動(dòng)手操作更能將有關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)的數(shù)字、符號(hào)、公式、算式、圖形、表格、方程等都是美麗而具有創(chuàng)造性的。因此，給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，給學(xué)生一次動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)自主探究出數(shù)學(xué)中的美。例如，在教學(xué)平行四邊形面積的計(jì)算公式時(shí)，某老師讓學(xué)生拿剪刀玩起了剪紙，先剪一個(gè)平行四邊形，再畫出平行四邊形的高，然后從平行四邊形的高剪開，讓學(xué)生對(duì)平四邊進(jìn)行割補(bǔ)、拼貼，通過學(xué)生動(dòng)手操作探究得到和平行四邊形面積相同的長方形，這個(gè)長方形的長就是平行四邊形的底，寬就是平行四邊形的高，由長方形的面積等于長和寬相乘的積，推出平行四邊形的面積等于底和高相乘的積。學(xué)生通過動(dòng)手操作把平行四邊形拼接成長方形來計(jì)算面積，就是一種探究美、創(chuàng)造美的過程，這種動(dòng)手操作的實(shí)踐過程將大大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

美育，它不光是語文課和藝術(shù)課的任務(wù)，也是數(shù)學(xué)課不應(yīng)忽視的一個(gè)課題。因此，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)在學(xué)生和數(shù)學(xué)之間架起一座橋梁，使數(shù)學(xué)中美的因素得以體現(xiàn)，在輕松愉悅的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的美感。