淺談數(shù)學課上學生展示能力的培養(yǎng)

黑龍江七臺河市第五小學 姜 華

新課程標準頒布以來，課堂教學改革進入了一個嶄新的時代。為突顯學生主體地位，提升學生學習效率，促進學生全面發(fā)展，我們學校構建了“自主學習--合作交流—匯報展示—總結提升”的學科教學基本模式。其中“匯報展示”可以激發(fā)學生課堂教學中的潛能，最大限度地發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，是課堂教學模式的靈魂。但初期，學生卻很難適應，要么不敢展示，要么展示時音小面怯，效果很不好。經過一年多不斷地努力，學生有了極大的進步。怎樣才能讓學生在課堂上神態(tài)自若地進行展示呢，我進行了如下的嘗試。

一、營造和諧氛圍，讓學生敢于展示

民主、和諧、平等的課堂氛圍和師生關系，能使學生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說、敢問，大膽質疑，勇于探索，在這樣的情境下教學，能喚起學生的主體意識，發(fā)揮學生的主體作用。

1.樹立“參與無錯”思想

剛開始，學生在課堂展示時有很大的疑慮：怕出錯，更怕同學老師笑話，羞羞澀澀、不敢參與。針對這種情況，我在課堂上樹立“參與無錯”的思想。首先給學生們這樣一個信念：只要你敢參與，哪怕是你講錯了，就憑你參與課堂的勇敢精神，其他同學會給你掌聲，老師也會為你喝彩！對于能做到聲音洪亮、表達清楚的同學和能及時給予展示同學進行糾正、補充、質疑、評價的同學雙倍或更多加分。這樣通過一段時間的嘗試后，學生們漸漸地打消了思想顧慮，敢于在課堂上展示自己了。

2.激勵性語言評價鼓勵

在課堂上，針對不同情況用激勵性的語言對學生啟發(fā)誘導，為學生創(chuàng)設多種展示方式，鼓勵學生積極參與展示。如提出一個問題后，教師附加一些激勵性的話語：“這個問題比上個問題更有難度，哪個勇敢的人敢于挑戰(zhàn)呢？”這樣就利用學生爭強好勝的心理，調動起他們的積極性主動性。當學生回答結束時，要盡量結合學生的回答給予客觀、中肯的評價。比如“你的想法很新穎”“你的見解與眾不同”等，這些激勵性的語言，能使學生的自我價值得到肯定，進而促使其積極上進，樂于展示。

3.發(fā)揮榜樣示范作用

教師在每個學習小組中先重點培養(yǎng)一批參與課堂展示的積極分子，為其他同學樹立起榜樣，發(fā)揮帶動示范作用。教師有意通過個別輔導，讓這些同學組成課堂展示的排頭兵，成為課堂展示的榜樣，也能激勵同組其他同學積極參與展示。

二、充分思考、交流，為展示做足準備

學生只有有了一定的知識儲備，才能有所展示。否則，學生想展示，也展示不出來，“巧婦難為無米之炊”。如果需要預習，一定要讓學生在課前做好預習工作，首先要教給學生預習的方法，其次預習的任務在課前布置好，再者課堂上同學互相檢查，小組長記錄，老師評議。

在每次展示前，一定要給學生充足的思考、交流合作的時間，只有在小組內學生互幫互學合作好了，才能有一定的“成果”展示，組內的其他同學才能給予恰當?shù)难a充糾正。

三、教給方法、技巧，讓學生學會展示

1.培養(yǎng)學生的傾聽表達能力

首先從培養(yǎng)學生的口頭表達能力方面入手。包括學生展示的語音、語調、語速，學生的手勢，姿態(tài)各個方面進行培訓，比如，展示時聲音洪亮，語速適中，面向大家。首先我來示范，告訴學生如果我是要展示的同學“我會這樣說……這樣做……”。然后讓學生反復演練，直至每個學生都能掌握。

2.培養(yǎng)學生的小組合作能力

我把前后四人并為一個四人合作小組，男女搭配，優(yōu)差搭配，動靜搭配，在四人小組中，選擇一位能力強的學生當組長，負責本組的學習工作。主要是布置合作學習任務，安排發(fā)言同學的順序，最后對本組發(fā)言進行總結。首先訓練組長該如何下達任務，如現(xiàn)在我們要完成的學習任務是……下面誰先回答，還有誰補充，最后我來總結。我每次重點深入一個小組進行指導，然后請這一小組展示他們的研討合作過程，慢慢地學生就懂得了如何和組內同學進行真正的合作學習。小組內合作學習有實效，就能很好地在全班同學面前進行展示，匯報學習成果了。

3.從展示的內容、形式上進行指導

如“解決問題”我會指導學生在匯報時先說清圖中告訴了我們哪些數(shù)學信息，可以提出一個什么數(shù)學問題？再匯報自已的解題思路，如何列式計算等。其他同學認真傾聽，可以提出質疑補充，也可以針對他們的書寫、講解進行評價。如計算題，重點指導學生說清計算方法或算理。

在展示時可根據(jù)匯報內容決定展示的形式。不只可以動口說，動筆寫，還可以動手操作，可以畫圖，可以演示?？梢栽谧簧险故?，也可以到臺前展示，可以選一兩個代表，也可以小組成員一起匯報展示。

四、發(fā)揮教師作用，讓展示效果提高

課堂上，教師應先對展示內容進行恰當分工：要求學生選取具有普遍性的、代表性的、出錯率高的、能歸納方法規(guī)律的問題重點進行展示，太難和太易的都不作為展示內容。展示過程教師要敢于“利用”學生，實現(xiàn)學生自身能力差異的資源共享，“兵教兵”“兵練兵”“兵帶兵”“兵強兵”。學生展示時，教師也要有一定的指導，如可以以手勢的形式提示，可以以微笑的方式肯定，可以讓其他學生隨時小聲提醒，也可以事先把展示時的注意點讓展示的學生詳細寫在小紙條上，隨時自我監(jiān)控，自我調整。

五、制定考核制度，讓學生樂于展示

要真正調動學生的展示愿望，完善的考核制度是必不可少的。在課堂上，我要求每個學習小組的組長，每一節(jié)課都要做好統(tǒng)計工作，每天都要進行評比，并用符號記錄：回答出色：“☆”(優(yōu))；回答較正確：“√”(良)；勇于回答，但回答錯誤：“○”(較積極)；沒有參與答題：“△”(不認真)。每周一小結，小組評選本組優(yōu)秀學員，由老師和同學評選優(yōu)秀合作小組。達到一定分數(shù)的同學和小組教師頒發(fā)獎狀和獎品。學生參與展示的積極性大大提高了。

對學生展示能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，不能一蹴而就。我們要依據(jù)不同的學生，不同的年級，不同的課型，給予相應的指導，讓學生能說會寫、能演會跳，在課堂上神采飛揚。我相信，長期堅持下去，學生的展示能力就會提高，課堂教學的有效性也一定會增加。