體育教學(xué)改革的實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策分析

□李毅（廣西醫(yī)科大學(xué)廣西南寧530021）

體育教學(xué)改革的實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策分析

□李毅（廣西醫(yī)科大學(xué)廣西南寧530021）

自體育教學(xué)改革實(shí)施以來(lái)，一系列新舊碰撞隨之產(chǎn)生。教學(xué)思想，教學(xué)方法與手段，教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)模式等方面都進(jìn)行了改組，但面對(duì)僵化的體育教學(xué)體制，相關(guān)問(wèn)題也暴露出來(lái)。教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的陌生化，學(xué)校體育教學(xué)設(shè)施的短缺等等都成為體育教學(xué)改革所面臨的困境。為此，本文通過(guò)對(duì)小初高三個(gè)階段體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀深入分析，提出相關(guān)對(duì)策，以便于推動(dòng)體育教學(xué)改革順利實(shí)施。

體育教學(xué)改革改革現(xiàn)狀實(shí)施對(duì)策

隨著“全民健身”熱潮的掀起，體育教學(xué)改革也逐步進(jìn)入了白熱化階段。但是在改革的過(guò)程中，還面臨這諸多挑戰(zhàn)與問(wèn)題。因此，為了適應(yīng)當(dāng)前體育教學(xué)事業(yè)的高效發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，木文就目前體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀展開(kāi)分析，希望能為體育教學(xué)改革提供借鑒。

1、體育教學(xué)改革現(xiàn)狀

1.1、小學(xué)階段

（1）教學(xué)觀念。

“應(yīng)試教育”成為我國(guó)體育教學(xué)發(fā)展的“硬傷”。教學(xué)改革十幾年來(lái)，只是改了形式，但觀念還停留在原來(lái)的層面上。教師和家長(zhǎng)過(guò)于注重文化課的發(fā)展，以致于在教學(xué)過(guò)程中，體育課的角色被忽略，課程表上的體育課屢屢被不同的文化課所占用，很多學(xué)校依然面臨著“體育荒”的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，使大多數(shù)學(xué)生也忽略了體育課的價(jià)值與意義，認(rèn)為文化課學(xué)好了，體育好不好沒(méi)關(guān)系。因此，體育教學(xué)改革實(shí)施推廣，而國(guó)民的身體素質(zhì)卻沒(méi)有得到顯著提高，體育教學(xué)改革依然任重而道遠(yuǎn)。

（2）教學(xué)內(nèi)容。

合理安排學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷對(duì)促進(jìn)其身體健康有至關(guān)重要的作用。體育課中的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是指一次課中，學(xué)生在做相關(guān)練習(xí)動(dòng)作時(shí)機(jī)體所承受的生理負(fù)荷量，構(gòu)成運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大小的因素主要有練習(xí)的次數(shù)、密度、時(shí)間、動(dòng)作質(zhì)量和強(qiáng)度五種，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)負(fù)荷對(duì)于提高學(xué)生體質(zhì)有重要作用。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)大，超過(guò)學(xué)生機(jī)體的生理負(fù)擔(dān)能力，不但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度疲勞，還會(huì)引發(fā)傷病，有損身體健康；運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)小，對(duì)機(jī)體產(chǎn)生不了有效的刺激，同樣不會(huì)促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的改善。

在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的身體素質(zhì)不一，因此所能承受的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷也存在很大差異。但在課程進(jìn)行中，班級(jí)人數(shù)較多，教師無(wú)暇顧及每位同學(xué)的運(yùn)動(dòng)狀況，為避免學(xué)生運(yùn)動(dòng)過(guò)量出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排一般低于學(xué)生的承受能力，導(dǎo)致體育課鍛煉效果一般，無(wú)法起到改善學(xué)生體質(zhì)的作用。

（3）教學(xué)設(shè)施。

教學(xué)設(shè)施是開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵因素。在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師需要用相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中印象更深刻，學(xué)習(xí)效果更明顯。但是，就目前的情況反映出，許多小學(xué)在體育課上存在體育經(jīng)費(fèi)短缺，設(shè)備不足。在學(xué)生的體育鍛煉過(guò)程中，往往無(wú)設(shè)備可用，嚴(yán)重干擾了體育教學(xué)的正常進(jìn)行。

（4）師資力量。

體育教師作為體育教學(xué)的主體，是體育教學(xué)改革過(guò)程中的中堅(jiān)力量。體育教師不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，其次還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，使用積極有效的手段進(jìn)行體育教學(xué)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與革新，多媒體技術(shù)走入了體育課堂。體育教學(xué)擺脫了枯燥的“教—練”模式，開(kāi)始運(yùn)用多媒體技術(shù)全方位模擬體育鍛煉過(guò)程中存在的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略，對(duì)體育鍛煉的有序進(jìn)行有很大作用。但教師的職業(yè)素養(yǎng)與現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展存在一定差距。一些教師習(xí)慣了原來(lái)的教學(xué)模式，很少使用多媒體技術(shù)教學(xué)，而相對(duì)于一些教齡較長(zhǎng)的體育教師，對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的相對(duì)陌生，在操作過(guò)程中相當(dāng)生硬。

1.2、初中階段

（1）教學(xué)內(nèi)容。

相對(duì)于小學(xué)階段對(duì)體育教學(xué)的忽視，體育課選入中考內(nèi)容提升了體育的地位。但是在體育教學(xué)中過(guò)于濃重的技術(shù)教學(xué)占據(jù)了體育課程的全部，更甚于有些學(xué)校只是為了考試而去進(jìn)行體育鍛煉，過(guò)重的體育負(fù)荷不僅不利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，更促進(jìn)了運(yùn)動(dòng)性傷病的催生。

（2）師資力量。

初中階段的體育教師職業(yè)能力較高，但也缺乏專業(yè)化。體育教師與其他文化課教師相比，經(jīng)濟(jì)收入相對(duì)較低，因此，這也成為體育教師分心的原因。在初中的校園中，體育教師往往身兼數(shù)職，工作較多，無(wú)法全身心的投入到體育教學(xué)事業(yè)中。體育教師的自我認(rèn)同感相對(duì)較差，創(chuàng)新能力不足，只是為了完成考試而進(jìn)行體育教學(xué)，忽略了在教學(xué)過(guò)程中的因材施教，即使進(jìn)行了體育教學(xué)改革，但是體育課堂仍然存在大班教學(xué)，“合并式”上課等現(xiàn)象。

1.3、高中階段

（1）教學(xué)管理。

“專項(xiàng)化”教學(xué)走入了體育教學(xué)的課堂，相對(duì)于初中小學(xué)的體育教學(xué)，高中的體育教學(xué)改革進(jìn)行的相對(duì)合理。使學(xué)生體會(huì)到體育鍛煉的樂(lè)趣，才是體育教學(xué)的真諦。

但在“專項(xiàng)化”運(yùn)作過(guò)程中，需要進(jìn)行合理的課程編排，才能保證“專項(xiàng)化”體育教學(xué)的有序進(jìn)行。這也正是高中體育教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題。高中階段作為學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的相對(duì)成熟階段，各方面能力正在走向成熟，學(xué)生學(xué)業(yè)的壓力相對(duì)增大，身體機(jī)能出現(xiàn)嚴(yán)重的不協(xié)調(diào)，適當(dāng)?shù)伢w育鍛煉有助于學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，減輕學(xué)習(xí)壓力，提高身體自我調(diào)適能力，增加學(xué)習(xí)的積極性。在此情況下，“專項(xiàng)化”體育教學(xué)勢(shì)在必行，但是有序的管理體制是推動(dòng)體育教學(xué)更快更好地發(fā)展的必由之路。做好體育管理，才能保證高中體育教學(xué)改革的成功。

（2）教學(xué)設(shè)備。

“專項(xiàng)化”教學(xué)的實(shí)施，相應(yīng)地教學(xué)設(shè)備需求將變得更為廣泛。而大多數(shù)地區(qū)的教學(xué)經(jīng)費(fèi)屬于自籌，教學(xué)模式、教學(xué)觀念更新化，而教學(xué)場(chǎng)館等設(shè)施卻相對(duì)短缺，出現(xiàn)多節(jié)課共用一個(gè)場(chǎng)地，甚至室內(nèi)課變成了室外，大大影響了教學(xué)效率。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)設(shè)備的短缺，許多學(xué)生無(wú)法有效利用上課時(shí)間進(jìn)行有效練習(xí)，教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)散漫，練習(xí)不足的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

2、體育教學(xué)改革對(duì)策

2.1、合理安排體育教學(xué)中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

在體育教學(xué)的負(fù)荷安排中應(yīng)對(duì)學(xué)生做到心中有數(shù)，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)，選擇班級(jí)中運(yùn)動(dòng)能力中等的學(xué)生為依據(jù)，通過(guò)核實(shí)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷刺激測(cè)試他們的心率，并以此為基準(zhǔn)把班級(jí)中的同學(xué)劃分為不同的層次，不同層次的學(xué)生安排差異性的練習(xí)次數(shù)、組數(shù)的負(fù)荷練習(xí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的需求。

在安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷時(shí)，以運(yùn)動(dòng)負(fù)荷中等學(xué)生的基數(shù)為基準(zhǔn)上下浮動(dòng)，需要注意的是這個(gè)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷基準(zhǔn)是動(dòng)態(tài)變化的，因?yàn)殡S著學(xué)生體質(zhì)的改善及參加體育鍛煉時(shí)所能承受負(fù)荷是不斷增加的。對(duì)于部分體質(zhì)較弱和患有疾病的學(xué)生，應(yīng)心中有數(shù)，區(qū)別對(duì)待，安排針對(duì)性的負(fù)荷，這樣才能讓所有的學(xué)生受益。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極觀察學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的適應(yīng)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際承受情況及時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整，努力讓所有同學(xué)都達(dá)到適宜的負(fù)荷，提高學(xué)生參與體育的積極性，讓他們從體育鍛煉中體會(huì)到快樂(lè)，讓他們成為體育課的主人。

2.2、合理分配教學(xué)經(jīng)費(fèi)，彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)備的不足

在教學(xué)設(shè)備相對(duì)短缺的情況下，一方面要加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，盡可能完善教學(xué)設(shè)備的配備；另一方面要提高教學(xué)設(shè)備的利用率，合理的安排學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。

教學(xué)經(jīng)費(fèi)的籌集在大多數(shù)學(xué)校都屬于自籌，經(jīng)費(fèi)不足現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。而學(xué)校教師則是有心無(wú)力，設(shè)備不足但又無(wú)法購(gòu)買。因此，首先要拓寬經(jīng)費(fèi)籌集渠道。在自籌經(jīng)費(fèi)不足的情況下，體育教師可以向?qū)W校建言獻(xiàn)策，鼓勵(lì)社會(huì)各界人士共同資助學(xué)校的體育教育事業(yè)，保證學(xué)生體育鍛煉積極進(jìn)行。其次，在購(gòu)買策略上一定要選擇經(jīng)濟(jì)實(shí)用型體育教學(xué)設(shè)備。雖然普通款正規(guī)普遍，但其經(jīng)費(fèi)昂貴，實(shí)用性不強(qiáng)；而簡(jiǎn)易裝置經(jīng)費(fèi)投入較少，使用方便，利用率較高，因此，選擇合適的體育教學(xué)設(shè)備也很重要。

2.3、對(duì)體育教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高教師職業(yè)素養(yǎng)

自我認(rèn)同感不足是體育教師職業(yè)生涯中存在的主要問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，體育教師應(yīng)提高自身積極性，主動(dòng)投身到體育教學(xué)中，做好體育研究工作，認(rèn)同自己的職業(yè)，才能保證體育教學(xué)的有序進(jìn)行。其次，對(duì)體育教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，使其原有知識(shí)與現(xiàn)代教育技術(shù)接軌，有助于提高體育教師的職業(yè)素養(yǎng)，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

2.4、及時(shí)有效的做好與學(xué)生的溝通

在體育教學(xué)過(guò)程中，不僅要發(fā)揮好教師的主體作用，學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的反饋也是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。只有充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，才能做到因材施教，針對(duì)每個(gè)學(xué)生制定積極有效的體育教學(xué)計(jì)劃，有助于學(xué)生身體素質(zhì)的提升。

體育教學(xué)中的反饋應(yīng)以建設(shè)性、即刻反饋為主，信息應(yīng)果斷準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要，如果發(fā)出的信息過(guò)于復(fù)雜，極其容易分散學(xué)生的注意力。需要指出的是，教師應(yīng)最大限度地減少非建設(shè)性的無(wú)效反饋的使用，因?yàn)槠鋾?huì)激發(fā)學(xué)生的反感情緒，使學(xué)生的練習(xí)積極性降低。在進(jìn)行階段性教學(xué)后，教師需要就該階段的學(xué)習(xí)情況以及注意事項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。

此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師可采取多種反饋形式相結(jié)合的教學(xué)模式，在促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，提升教學(xué)效果。

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