分析基于高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)培育的體育課程體系研究

□張明輝（長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南長(zhǎng)沙410016）

分析基于高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)培育的體育課程體系研究

□張明輝（長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南長(zhǎng)沙410016）

對(duì)高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行了研究，將體育課程體系的開發(fā)作為重點(diǎn)，核心目的是通過對(duì)體育教育課程的完善，提高學(xué)生的基本素養(yǎng)，從而高職院校高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供有效支持，滿足高職院校人才培養(yǎng)的基本需求，為教育體系的革新優(yōu)化奠定基礎(chǔ)，完善高職教育的創(chuàng)新理念，實(shí)現(xiàn)教育體系的穩(wěn)定創(chuàng)新，滿足職業(yè)化的教學(xué)需求，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升提供有效支持。

高職院校學(xué)生素養(yǎng)體育課程教育革新

高職院校與普通院校的教育目標(biāo)存在著一定的偏差，主要是在人才培養(yǎng)中側(cè)重于對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)范以及專業(yè)技能的培養(yǎng)，但是，在教育體系發(fā)展的背景下，社會(huì)對(duì)人才的需求提出了更高的要求，要求高職院校在人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，形成良好體育理念，強(qiáng)化核心素養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生綜合能力的穩(wěn)步提升。通過高職院校體育課程的構(gòu)建，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)高職學(xué)生身心和諧發(fā)展，并強(qiáng)化體育課程構(gòu)建的核心理念，激發(fā)學(xué)生的體育參與興趣，為學(xué)生綜合能力以及核心素養(yǎng)的提升明確方向，滿足高職院校學(xué)生培養(yǎng)的核心需求。

1、高職院校以素養(yǎng)為核心的體育課程改革意義

1.1、強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

在高職院校教學(xué)中，其核心目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生在綜合能力提升的基礎(chǔ)上明確職業(yè)發(fā)展需求。通過對(duì)體育課程教學(xué)改革，可以使高職院校有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)體能、職業(yè)意識(shí)以及職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升，合理規(guī)劃學(xué)生的職業(yè)管理體系，完善教育目標(biāo)，為教育體系的改革提供有效支持，同時(shí)，滿足學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能力，從而為學(xué)生的健康、全面以及素養(yǎng)的提升提供有效支持，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

1.2、實(shí)現(xiàn)高職體育的改革

將學(xué)生核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)進(jìn)行體育課程的改革，可以實(shí)現(xiàn)高職體育教學(xué)的穩(wěn)定改革。通過研究可以發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)體育課程教學(xué)改革中，其教育體系存在著一定的限制性因素，一些職業(yè)院校沒有認(rèn)識(shí)到體育個(gè)性的重要意義。而通過教育體系的革新優(yōu)化，可以滿足體育課程教學(xué)的基本需求，提高高職院校學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而為教育體系的優(yōu)化及完善提供有效支持。

2、高職體育課程的教育現(xiàn)狀

2.1、課程目標(biāo)定位不清晰

通過對(duì)高職院校教學(xué)目標(biāo)的分析可以發(fā)現(xiàn)，教育目標(biāo)主要將技能性的人才培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建也只是為滿足學(xué)生以及教學(xué)的基本需求，但是，在該種背景下，其教學(xué)目標(biāo)缺乏一定的獨(dú)立性，其教學(xué)模式仍然停留在以往灌輸性的教學(xué)背景下，導(dǎo)致課程目標(biāo)定位不高，對(duì)于高職體育課程而言，其與其他學(xué)科存在著一定的相似性，雖然其教學(xué)內(nèi)容可以體現(xiàn)出職業(yè)教學(xué)的針對(duì)性，但是，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的內(nèi)容構(gòu)建相對(duì)較少，導(dǎo)致其課程設(shè)計(jì)并沒有突出職業(yè)化的教學(xué)特點(diǎn)，出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)模糊以及定位不清晰的現(xiàn)象。

2.2、教育觀念過于陳舊

在現(xiàn)階段高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，其教學(xué)模式存在著一定的限制性因素，教育觀念的陳舊性為學(xué)生能力的提升造成了制約。對(duì)于體育教師而言，在教學(xué)中會(huì)過分的強(qiáng)調(diào)體育知識(shí)的教學(xué)，沒有充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性，而且，在課程教學(xué)以及課程評(píng)價(jià)中存在著“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生在這種背景下自身的核心素養(yǎng)以及綜合能力無(wú)法得到穩(wěn)定提升。由于新媒體時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生這種學(xué)習(xí)環(huán)境下很難發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識(shí)，從而造成學(xué)生片面化的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升造成了嚴(yán)重制約。同時(shí)，在高職體育課程教學(xué)現(xiàn)狀分析中也可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念下，教學(xué)形式過于單一，而且教學(xué)形成存在著一成不變的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)背景下很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且，在這種觀念陳舊的教學(xué)背景下，學(xué)生的個(gè)性差異以及學(xué)生的主體性無(wú)法得到展現(xiàn)，這就為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升造成了嚴(yán)重制約。

2.3、體育課程存在傾向性

在現(xiàn)階段高職體育教學(xué)課程構(gòu)建中，其教育目標(biāo)具有一定的針對(duì)性及具體性，但是由于體育課程內(nèi)容的傾向性，在教學(xué)內(nèi)容開展以及教學(xué)模式優(yōu)化的背景下，其教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，而且，在傾向化的教學(xué)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也相對(duì)缺乏，更為嚴(yán)重的會(huì)造成體育課程教學(xué)體系的單一，其課程設(shè)計(jì)不合理，不能使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到綜合性的提升，從而為高職體育課程教育目標(biāo)的優(yōu)化帶來(lái)影響。

3、高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)培育的體育課程教育革新

3.1、以學(xué)生為主體，進(jìn)行教學(xué)課程的改革

在高職體育課程優(yōu)化及完善的過程中，為了滿足體育課程中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，需要在課程完善中將學(xué)生作為主體，通過教學(xué)課程的優(yōu)化革新，滿足學(xué)生的基本需求，從而為教育體系的穩(wěn)定優(yōu)化提供良好支持，滿足課程教育的創(chuàng)新需求，并為高職院校體育課程的革新奠定基礎(chǔ)，通常狀況下，為了滿足學(xué)生的主體性需求，在教學(xué)革新中需要做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，強(qiáng)化教材內(nèi)容的改革力度，在新課程教育體系優(yōu)化中，我國(guó)高職院校的教材內(nèi)容發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，但是，其部分教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，與實(shí)際的課程內(nèi)容存在著脫節(jié)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的發(fā)生也就為體育課程革新造成的影響，因此，在體育課程改革中，需要融入娛樂性、職業(yè)性以及健康性的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，為學(xué)生營(yíng)造良好的發(fā)展空間。第二，合理整合校園資源，構(gòu)建特色化的體育項(xiàng)目在體育課程教學(xué)模式構(gòu)建中，高職體育教師需要認(rèn)識(shí)到資源開發(fā)利用的重要意義，開展特色化的體育教學(xué)項(xiàng)目，完善體育課程的改革機(jī)制。第三，在體育課程改革中，需要注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生樹立強(qiáng)化目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，展現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而為學(xué)生綜合能力的提升提供有效支持。

3.2、滿足學(xué)生需求，完善體育課程教育體系

伴隨高職體育課程內(nèi)容的優(yōu)化，在教育結(jié)構(gòu)完善中為了滿足學(xué)生的基本需求，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要在教學(xué)中通過對(duì)課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容的綜合性分析，進(jìn)行體育課程的完善，從而為學(xué)生體育能力以及核心素養(yǎng)的提升提供有效支持。為了滿足學(xué)生的基本需求，在教學(xué)中需要做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，通過對(duì)天氣情況的分析進(jìn)行教學(xué)課程表的構(gòu)建。對(duì)于高職院校中的體育課程而言，體育課程的實(shí)施在某種程度上受到天氣的影響，因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，需要學(xué)校進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，通過晴天以及雨天兩種天氣的分析，進(jìn)行課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)，而且，在這種差異性課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，可以激發(fā)學(xué)生體育參與的積極性，并有效完善體育教學(xué)課時(shí)，實(shí)現(xiàn)體育課程的合理改革，同時(shí)為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。第二，在教學(xué)改革中需要將學(xué)生作為主體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)愛好的分析，進(jìn)行課程內(nèi)容的自主性選擇，學(xué)生通過自主選擇可以提高學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)課程項(xiàng)目教育體系的完整優(yōu)化，滿足教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本需求。第三，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體能測(cè)試的規(guī)范化。伴隨體育教育課程的優(yōu)化改革及合理分析，教師可以將學(xué)生平時(shí)的測(cè)評(píng)成績(jī)與綜合評(píng)價(jià)進(jìn)行融合，將其作為總體的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，有效提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。因此，通過多樣化課程教育體系的完善，可以滿足對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)教育的最終目的，在課程教育革新的基礎(chǔ)上，保證高職體育課程教學(xué)的良好革新。

3.3、完善教育體系，構(gòu)建特色化的教學(xué)模式

圖1 高職體育課程結(jié)構(gòu)

在高職體育課程教育體系優(yōu)化的背景下，需要將學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升作為基礎(chǔ)，通過體育課程教育目標(biāo)的明確，完善教育體系的指導(dǎo)職能，使體育課程的目標(biāo)得到合理轉(zhuǎn)換。體育課程教育改革也需要充分結(jié)合時(shí)代發(fā)展的基本趨勢(shì)，通過對(duì)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)分析，將理論實(shí)踐作為基礎(chǔ)，保證課程內(nèi)外結(jié)合的合理性以及完善性，明確課程項(xiàng)目的優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生營(yíng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。對(duì)于高職院校而言，在體育教學(xué)改革中，需要構(gòu)建特色化的教學(xué)模式，將基本的課程形式分為必修及選修，其課程結(jié)構(gòu)如圖1所示。

其中的必修課主要是針對(duì)學(xué)生的基本需求，通過學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的分析，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)以及專業(yè)課程的優(yōu)化創(chuàng)新。在選修課程設(shè)計(jì)中，可以構(gòu)建球類課程、田徑課程以及健美操等課程，使學(xué)生利用課余時(shí)間選擇有效興趣的課程，激發(fā)學(xué)生的體育參與興趣，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在課程構(gòu)建中通過專業(yè)體育知識(shí)與保健課程的結(jié)合，可以提高學(xué)的對(duì)專業(yè)課程的認(rèn)知能力，同時(shí)在課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化及合理調(diào)整中，也可以激發(fā)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生專業(yè)能力的提升奠定有效基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化中，也需要完善課余活動(dòng)空間，教師通過積極的引導(dǎo)及分析，定期開展體育競(jìng)賽、組織比賽以及戶外體育等活動(dòng)，使學(xué)生積極參與到活動(dòng)之中，強(qiáng)化學(xué)生的體魄，同時(shí)，在課外活動(dòng)設(shè)計(jì)中，也需要結(jié)合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向，開發(fā)并開展職業(yè)化的教育內(nèi)容，通過職業(yè)化教學(xué)內(nèi)容的改革，完善職業(yè)化的課程教學(xué)理念，使學(xué)生通過對(duì)課程內(nèi)容的分析，進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的合理選擇，滿足教育中職業(yè)化黨建基本型切。同時(shí)，在體育教學(xué)改革中，為了滿足職業(yè)化的發(fā)展需求，在人才培養(yǎng)中也需要構(gòu)建多樣化的教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的完善及分析，構(gòu)建針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)策略，使教學(xué)改革通過對(duì)不同崗位需求的分析，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的教育模式，從而為教學(xué)的改革及優(yōu)化發(fā)展提供有效支持。

4、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)階段高職體育課程優(yōu)化中，需要將學(xué)生的核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，通過對(duì)敘述學(xué)習(xí)能力、信息處理能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的分析，明確課程改革的基本方向，通過改革激發(fā)學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升教育標(biāo)準(zhǔn)，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升提供有效支持。同時(shí)，在現(xiàn)階段高職體育課程改革中，教育人員需要認(rèn)識(shí)到課程目標(biāo)定位不清晰的問題，通過對(duì)教育思想觀念以及教師技能的專業(yè)性培養(yǎng)，有效解決教育中面臨的問題，從而為高職院校體育教學(xué)的改革提供保證，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為特色化教學(xué)模式的優(yōu)化提供有效支持。

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