慧思巧用 激發(fā)造句潛能

廣東省東莞市常平鎮(zhèn)橫江廈村實驗小學(xué) 李錦玲

一、造句在英語課堂中的實踐

（一）口頭造句，激發(fā)學(xué)生說的欲望

1.常規(guī)造句——有利于學(xué)生對課文的理解與消化

（1）根據(jù)所給的單詞造句，為學(xué)生的課堂表達(dá)提供情景

a.擴詞。在學(xué)生理解詞義的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生擴詞，以此拓展思路。如教學(xué)“shirt”一詞時，在理解了詞義后，先從詞組入手，引導(dǎo)學(xué)生把單詞組成短語yellow shirt, red shirt, my shirt…等。再讓學(xué)生看圖，觀察衣服的數(shù)量，說出a yellow shirt, two yellow shirts等。

b.擴句。即讓學(xué)生把詞組擴寫成完整的句子。在教學(xué)“shirt”時，讓學(xué)生在上述短語的基礎(chǔ)上，把句子寫具體，形成一個完整的句子。

c.鼓勵學(xué)生造的句型要多樣化。教師為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)那榫?，讓他們能根?jù)情景造出句子，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造的能力，達(dá)到了提高語言運用能力的目的。

（2）根據(jù)所給的句型造句，為學(xué)生的課堂表達(dá)提供支架

支架可以是語言，也可以是情景、信息或知識，甚至涉及學(xué)習(xí)策略和情感等方面。支架可以由教師通過引導(dǎo)、舉例、提示等方式為學(xué)生搭建，也可以通過小組活動等合作學(xué)習(xí)方式由學(xué)生相互搭建。

2.競賽造句——活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）拓展式造句

所謂拓展，也就是在原有的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新、延伸和深入。教師可用競賽的方法，分組讓學(xué)生在短時間內(nèi)造出不同的句子，造句多者該組獲勝。以句型What’s your favourite season?為例。可以把它拓展成What’s your favourite day / food/ colour / animal /…？Which …do you like best?等。既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（2）聯(lián)想式造句

聯(lián)想，即把同義、反義及同類詞聯(lián)想起來造句。如在學(xué)了單詞this和that后，教師指著自己的書說：This is my book. 又指著學(xué)生的書說：That is your book. 引導(dǎo)學(xué)生說This is my T-shirt. That is your shirt. They are clothes. 既鞏固了this和that，又提高了學(xué)生的聽說能力。

（二）筆頭造句，融會貫通

1.看圖寫句子

利用教材上的圖片或幻燈片圖片，讓學(xué)生看圖寫句子。教師可先讓學(xué)生口頭表述或小組操練，再讓學(xué)生用文字的方式把它寫出來。

學(xué)生通過口頭表述，然后用現(xiàn)在進(jìn)行時將幾個句子寫下來。

The tiger is running.The horse is walking.

The kangaroos are jumping.

The ducks are swimming in the lake.

這樣，既掌握了單詞的用法，又能詞不離句，日積月累，學(xué)生的寫作能力將會得到顯著提高。

2.加強英語造句范例的分析

（1）展示優(yōu)秀英語造句，學(xué)習(xí)寫好造句的方法。

（2）分析英語造句的病例，明確病因。在英語課上分析造句病例要比展示優(yōu)秀造句更重要，通過讓小學(xué)生閱讀、分析、討論造句中的病例，使他們認(rèn)識到造句中存在的問題和怎樣進(jìn)行修改，同時反思自己的造句中是否也存在這樣的問題。

3.簡要描述去動物園所看到的情景

可讓學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時來寫。要求學(xué)生用五句話以上描述，不但能真正起到訓(xùn)練的作用，也能為以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的語言基礎(chǔ)。

二、造句運用于英語課堂的后續(xù)思考

（一）注意評價

小學(xué)生口頭表達(dá)能力差，詞不達(dá)意，膽小不敢開口等現(xiàn)象也在情理之中。但鼓勵學(xué)生大膽開口說，能說多少就是多少，不怕出錯，是提高學(xué)生口頭表達(dá)和寫作能力的法寶。在口頭造句的過程中，教師不要急著糾錯，給學(xué)生留一個思維發(fā)展的空間，使學(xué)生敢于開口說。待答完后，強調(diào)一下學(xué)生錯的地方，提醒全班同學(xué)注意；而對于筆頭造句，教師最好能面批面改，當(dāng)面糾正學(xué)生的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生運用正確的方法造句，如何注意主謂一致，時態(tài)正確等問題?？傊顬橹?，指導(dǎo)為輔，使其有信心、有成就感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

（二）造句的多樣性和恰當(dāng)性

常言道：“衣要換著穿，菜需換著吃。”在造句活動的開展過程中，我們應(yīng)該注意適時的變化和調(diào)整，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生做大量造句，包括口頭造句和筆頭造句，以即時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但該項練習(xí)不能占用過多的課堂時間，畢竟課堂上教師和學(xué)生要做的事情很多。因此，在造句的時間和數(shù)量把握上，我們要適可而止，不能讓造句影響正常的教學(xué)進(jìn)度和其他教學(xué)活動，更不能與教學(xué)對立或游離于教學(xué)之外。

（三）造句需要堅持長期化和正規(guī)化

我們可以將造句作為英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的一種輔助方式納入正常的課堂教學(xué)之中，使造句活動成為課堂教學(xué)不可缺少的一部分，且要長期開展，這就要求教師在選擇供造句使用的詞匯、詞組和句型(結(jié)構(gòu))中注意系統(tǒng)性和規(guī)范性。我們選擇的詞匯應(yīng)該是重點詞匯，詞組應(yīng)該是重要詞組，句型(結(jié)構(gòu))應(yīng)該是典型句型(結(jié)構(gòu))，否則，學(xué)生會對造句產(chǎn)生一種茫然的感覺。

造句對于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性是不言而喻的，它在培養(yǎng)學(xué)生口語能力和寫作能力方面起著不可替代的作用，是一個循序漸進(jìn)的過程。在課堂教學(xué)中，我們不僅要大膽實踐，還要不斷地從教學(xué)實踐中總結(jié)，充分發(fā)揮造句的優(yōu)點，根據(jù)不同的學(xué)生實際、不同的教學(xué)內(nèi)容和材料，選擇最佳的提高造句能力的策略，讓有效的造句在英語學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果，最終提高課堂教學(xué)實效。