淺論在小學(xué)語文教育中實(shí)施素質(zhì)教育

周曉紅

摘 要：伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育改革逐漸被教育部門所重視，學(xué)校與教師隊伍也逐漸將素質(zhì)教育提上日常教學(xué)日程。小學(xué)因?yàn)槭菍W(xué)生思想啟蒙的最有效時期，素質(zhì)教育就顯得尤為重要。在小學(xué)語文課堂中，實(shí)施素質(zhì)教育對學(xué)生的綜合能力以及性格品德發(fā)展都有重要的影響。本文就主要針對小學(xué)語文教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行討論，分析素質(zhì)教育對小學(xué)語文教學(xué)的深刻含義以及實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 素質(zhì)教育 實(shí)施策略

一、引言

由于社會科學(xué)水平的不斷提升，促進(jìn)了我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會各層次對教學(xué)的需求以及人才需要都逐漸增加。教育是一個國家的根本，推行素質(zhì)教育是培育國民基礎(chǔ)素養(yǎng)的重中之重，在語文課堂上結(jié)合素質(zhì)教育提升學(xué)生素質(zhì)最好的辦法，在課堂中對學(xué)生進(jìn)行良性誘導(dǎo)，從素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)出發(fā)，讓小學(xué)生能夠接受到更高層次的教育是語文課堂需要做到的。

二、素質(zhì)教育的概述和內(nèi)涵

1、素質(zhì)教育的基本概述

素質(zhì)教育就是指全方位的提升受教育者的基本素養(yǎng)，并將其設(shè)為教育的基本目標(biāo)的一種教育模式。素質(zhì)教育不僅僅包含了對學(xué)生知識文化的培養(yǎng)，還主要針對學(xué)生的思想道德品格培養(yǎng)，和學(xué)生個人能力、個性以及身心健康教育的各個方面，讓學(xué)生擁有正確的人生觀和價值觀，從而全方位的提升，國民根本素養(yǎng)，這是國家進(jìn)行素質(zhì)教育的最終目標(biāo)也是增強(qiáng)國民的標(biāo)準(zhǔn)。

2、素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的對比

應(yīng)試教育模式在我國早已根深蒂固，素質(zhì)教育就是與應(yīng)試教育相對應(yīng)的教學(xué)模式，這兩種教學(xué)模式存在著一定的差異性。在教學(xué)的目的上，應(yīng)試教育主要注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)成績；而素質(zhì)教育則主要是為了提升國民整體素養(yǎng)。在教學(xué)的目標(biāo)上，應(yīng)試教育由于注重成績，講教育的重點(diǎn)更放在了少數(shù)成績優(yōu)異的學(xué)生身上，主要培養(yǎng)新型人才；而素質(zhì)教育將教學(xué)目標(biāo)放在了全體學(xué)生身上，無論學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異與否，都會鼓勵學(xué)生并培養(yǎng)學(xué)生的品格道德，致力于讓每一名學(xué)生都成為社會的優(yōu)秀公民，能為社會做出自身貢獻(xiàn)。從教育的本質(zhì)上來看，應(yīng)試教育認(rèn)為成績就代表學(xué)生的一切，很容易造成學(xué)生之間的相互競爭；而素質(zhì)教育則鼓勵學(xué)生用陽光積極的心態(tài)面對生活，將提升學(xué)生的個人能力以及思想道德放在首要位置，注重學(xué)生的身心健康。相比較下來，素質(zhì)教育具有應(yīng)試教育不具有的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，能夠讓學(xué)生更全方面的得到能力與性格上的發(fā)展。

三、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育過程中存在的問題

1、應(yīng)試教育模式依然占主導(dǎo)位置

由于我國始終實(shí)行的是應(yīng)試教育，在教學(xué)過程中教師的注意力還是會放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，這種思想觀念不是一朝一夕就可以改變的，這導(dǎo)致了學(xué)生自身也將成績擺在首要位置，過分注重學(xué)習(xí)成績造成了與他人的競爭心理。小學(xué)生的性格以及思想還沒有完備的發(fā)展，對事物的認(rèn)知能力不是很清楚，很容易影響學(xué)生的思想狀態(tài)，導(dǎo)致心理上的扭曲。

2、教師的教學(xué)地位過重

教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的教學(xué)地位過重，讓學(xué)生只是單純的作為一個傾聽者，單方向接受教師講授的知識，包括對學(xué)生素質(zhì)教育的提升學(xué)生也只是被動的接受，并沒有真正從內(nèi)心理解他們的意義，這種教育是無效的，對學(xué)生的思想提升并沒有很大的作用。因此需要轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)地位，讓學(xué)生成為教育的主體，真正參與進(jìn)課堂，體會到素質(zhì)教育對學(xué)生自身思想思維的提升。

四、在小學(xué)語文教育中實(shí)施素質(zhì)教育的方式與策略

1、增強(qiáng)小學(xué)語文人文素質(zhì)的培養(yǎng)

想要在小學(xué)語文中有效的實(shí)施素質(zhì)教育，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)是基本要求。因?yàn)樵趯?shí)施素質(zhì)教育的過程中對學(xué)生的人文素養(yǎng)有了更高的要求，需要教師結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)，人文素養(yǎng)融入到日常的學(xué)習(xí)生活中，幫助學(xué)生了解和接受更多的人文知識。例如在進(jìn)行人教版四年級下冊中《黃繼光》一文的學(xué)習(xí)中，通過對抗日將士英勇獻(xiàn)身，勇敢無畏的愛國精神的解讀，讓學(xué)生了解抗日時期的時代背景，刺激學(xué)生的愛國熱情并提升學(xué)生愛國品格，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，有效的促進(jìn)素質(zhì)教育。

2、注重對學(xué)生語文道德素養(yǎng)的培養(yǎng)

素質(zhì)教育的基礎(chǔ)就是要求學(xué)生擁有良好的道德素養(yǎng)。因此在日常教學(xué)中教師要著重培養(yǎng)小學(xué)生的道德素養(yǎng)，將中華傳統(tǒng)美德的教學(xué)融入到日常生活中，讓學(xué)生時刻牢記這些優(yōu)秀品德，在日常生活中逐漸讓學(xué)生樹立起正確的人生觀和價值觀，為學(xué)生樹立起良好的道德模范，并推進(jìn)國學(xué)經(jīng)典閱讀，從中汲取正能量。

五、結(jié)束語

綜上所述，讓學(xué)生有高尚的品德是素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，在小學(xué)語文教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握更多人文知識，可以幫助學(xué)生更好地提升社會責(zé)任感，從生活實(shí)際幫助學(xué)生樹立正確價值觀念，全面的提升自身素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 丁蘇靈.新課改下小學(xué)語文教育中實(shí)施素質(zhì)教育的意義[J].動動畫世界·教育技術(shù)研究，2012，（6）.

[2] 劉小霞.新課改下小學(xué)語文教育中實(shí)施素質(zhì)教育的意義[J].都市家教（下半月），2014，（2）.

[3] 王申有.小學(xué)語文教育在素質(zhì)教育中存在的問題與對策[J].青春歲月，2013，（19）.

[4] 馬梅.如何在小學(xué)語文教育中實(shí)施素質(zhì)教育[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013，（19）.