應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中校企合作模式的研究與思考

康毓秀，李彭博，徐艷

（1.蘭州工業(yè)學(xué)院，甘肅蘭州730050；2.武威腫瘤醫(yī)院，甘肅武威733000）

應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中校企合作模式的研究與思考

康毓秀1，李彭博2，徐艷2

（1.蘭州工業(yè)學(xué)院，甘肅蘭州730050；2.武威腫瘤醫(yī)院，甘肅武威733000）

校企合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要方式，科學(xué)、合理的校企合作模式對(duì)高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義。通過對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)模式及教育現(xiàn)狀的綜合研究，結(jié)合新時(shí)期醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的新特征、新動(dòng)向，對(duì)校企結(jié)合、協(xié)同創(chuàng)新的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式做了認(rèn)真思考，探索以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為宗旨，能適應(yīng)新時(shí)期醫(yī)學(xué)教育要求的校企合作新模式、新思路，切實(shí)解決醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的難題。

醫(yī)學(xué)教育；應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才；校企合作；人才培養(yǎng)

1 研究背景

隨著人們生活水平及社會(huì)衛(wèi)生服務(wù)信息化的不斷提高，人們對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的需求不斷增強(qiáng)，對(duì)服務(wù)質(zhì)量的期望明顯提高，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)模式的不足與缺點(diǎn)逐步顯現(xiàn)，如所培養(yǎng)的人才實(shí)踐能力不足、信息化水平不高、人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人單位需求存在差距、教學(xué)形式與手段嚴(yán)重滯后、校企合作流于形式等。這些問題的存在對(duì)醫(yī)學(xué)教育的人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)[1]。近年來，國家高度重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，高等教育形勢也發(fā)生了較大變化，構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新學(xué)科、新模式已是當(dāng)務(wù)之急。應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[2]，要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)[3]。在國家大力倡導(dǎo)與發(fā)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大背景下，醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育健康、持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建能適應(yīng)新時(shí)期醫(yī)學(xué)教育的新模式、新途徑，對(duì)現(xiàn)有醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)過程中校企合作模式進(jìn)行針對(duì)性研究，并針對(duì)其主要問題與不足提出具體對(duì)策顯得非常必要。

2 問題分析

從企業(yè)的發(fā)展需要、企業(yè)對(duì)人才的需求、畢業(yè)生的綜合能力素質(zhì)等多方面入手分析目前的醫(yī)學(xué)教育中校企合作現(xiàn)狀及存在的主要問題。首先，現(xiàn)有校企合作頂層設(shè)計(jì)有待完善、目標(biāo)不明確、責(zé)權(quán)利不統(tǒng)一，導(dǎo)致校企雙方對(duì)校企合作的愿望不強(qiáng)，校企雙方信息交流不暢。其次，學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃、目標(biāo)與企業(yè)對(duì)人才的需求脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于企業(yè)實(shí)際，導(dǎo)致畢業(yè)生短期內(nèi)很難適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境或進(jìn)入工作狀態(tài)。再次，現(xiàn)有教育教學(xué)模式單一，主要以課堂理論教學(xué)為主，忽視以實(shí)際問題為背景的案例情境教學(xué)，理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相對(duì)獨(dú)立，導(dǎo)致校企人才供需矛盾突出。由此可見，現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式中，校企合作流于形式、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、課程內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式單一等問題較為普遍。以上因素直接影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3 措施與對(duì)策

3.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂緊跟行業(yè)發(fā)展的校企合作實(shí)踐培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校人才培養(yǎng)的最重要依據(jù)，其科學(xué)性與合理性直接決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我們不僅要在宏觀上建立與完善校企合作制度，更要研究制訂科學(xué)的、翔實(shí)的、操作性強(qiáng)的校企合作實(shí)踐培養(yǎng)方案，緊跟行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)修改與完善實(shí)踐培養(yǎng)計(jì)劃。在制訂整體專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，力爭將校企合作作為教學(xué)模式改革的重要切入點(diǎn)與突破口，在具體的專業(yè)培養(yǎng)方案中既要有詳細(xì)、明確的校企合作計(jì)劃，更要有操作性強(qiáng)的校企合作考核、評(píng)估措施，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際運(yùn)行過程相結(jié)合，學(xué)生就業(yè)與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，解決理論教學(xué)與實(shí)踐銜接緊密程度不夠、學(xué)生實(shí)踐技能與就業(yè)單位需求脫節(jié)等問題。當(dāng)然，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不能一蹴而就，需要不斷實(shí)踐與歷練，因此也要遵循企業(yè)工作的流程與規(guī)律，遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，由淺入深，循序漸進(jìn)安排實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建由基本技能訓(xùn)練、單項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)等螺旋式上升的能力訓(xùn)練模式。

3.2 創(chuàng)新與改革校企合作途徑，切實(shí)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)教育重視課堂理論教學(xué)，以教師“滿堂灌”與學(xué)生“被動(dòng)聽”為主要特征，忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，也不重視以提高學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)采用典型的應(yīng)試教育模式，忽視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，這種教育模式的結(jié)果是“高分低能”現(xiàn)象非常普遍，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)工作崗位的需求。因此，我們必須創(chuàng)新教育教學(xué)模式，學(xué)習(xí)與借鑒先進(jìn)的教育理念，突破應(yīng)試教育體系的束縛，克服傳統(tǒng)教育的弊端，學(xué)習(xí)教育發(fā)達(dá)國家如瑞士、德國、芬蘭等先進(jìn)的應(yīng)用型教學(xué)理念，切實(shí)培養(yǎng)能對(duì)接我國現(xiàn)階段社會(huì)需求的技術(shù)型人才。

3.3 構(gòu)建校企合作實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生理論、技能、素養(yǎng)三位一體的職業(yè)素質(zhì)

以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地為基礎(chǔ)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)對(duì)接行業(yè)與企業(yè)。一方面，開校初，可以請行業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)務(wù)工作者進(jìn)課堂，講授醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐導(dǎo)論課，使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)在短期內(nèi)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。其次，將實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)安排在當(dāng)?shù)赜袟l件的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)開展，實(shí)行雙導(dǎo)師制（既有醫(yī)務(wù)人員的現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)，又有學(xué)校教師跟蹤管理），使學(xué)生能真實(shí)體驗(yàn)專業(yè)知識(shí)與技能要求，使教學(xué)過程與企業(yè)或醫(yī)院的運(yùn)行過程無縫對(duì)接[4]。這樣既使理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，同時(shí)親臨職場，較好地訓(xùn)練了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.4 構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)質(zhì)資源實(shí)踐共享平臺(tái)

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)及云計(jì)算技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了顛覆性改變，互聯(lián)網(wǎng)成為人們無法離開的資源，且給各行業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，醫(yī)學(xué)類職業(yè)院校也不例外，我們必須抓住這一時(shí)代主旋律，順勢而為，加快改革與創(chuàng)新教育教學(xué)思路與模式，深化“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的教育改革，提高衛(wèi)生職業(yè)教育學(xué)生的培養(yǎng)效能[4]。要大力推行以“慕課”為代表的在線網(wǎng)絡(luò)教育模式。慕課是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程的簡稱，在其平臺(tái)上，教師的精彩講授、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)、師生之間形式多樣的互動(dòng)被完整系統(tǒng)地實(shí)現(xiàn)。由于其“精品化”與“精細(xì)化”的特點(diǎn)，可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育方法的諸多不足，大大提升教育的效能，因此得到國家乃至世界的推崇。2014年底，教育部會(huì)同其他部委聯(lián)合發(fā)布了《構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機(jī)制的實(shí)施方案》。2015年，教育部的年度工作要點(diǎn)中又明確提出，要加強(qiáng)慕課建設(shè)、應(yīng)用和管理。以上表明國家異常重視以慕課為代表的信息化教學(xué)模式的創(chuàng)新[5-7]。因此，我們可以在教學(xué)培養(yǎng)方案中改革學(xué)分制認(rèn)定辦法，將慕課引入學(xué)分管理，同時(shí)也努力推動(dòng)國家級(jí)、省級(jí)精品課程、微課等的建設(shè)。

3.5 構(gòu)建有助于校企合作的課程考核評(píng)價(jià)體系及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

課程考核評(píng)價(jià)體系及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是教學(xué)的主要保障。要有效開展校企合作，必須依靠與利用好這兩個(gè)“指揮棒”。一方面要切實(shí)設(shè)計(jì)與構(gòu)建以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以多元考核評(píng)價(jià)為準(zhǔn)則、以職業(yè)技能考核為核心，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)進(jìn)行全面、客觀、多元化評(píng)價(jià)的課程考核評(píng)價(jià)體系；另一方面要定期組織與召開校企合作教學(xué)質(zhì)量研討會(huì)，動(dòng)態(tài)掌握企業(yè)對(duì)學(xué)校實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的要求與評(píng)價(jià)，對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)及人才培養(yǎng)質(zhì)量的客觀評(píng)估。

4 結(jié)語

隨著國家教育改革的逐步推進(jìn)，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育的教育理念與教學(xué)方法必然難以適應(yīng)新時(shí)期國家醫(yī)學(xué)教育的新模式，我們必須開拓思維、創(chuàng)新觀念、順應(yīng)潮流，探索與研究符合時(shí)代特色和社會(huì)需求的醫(yī)學(xué)教育新機(jī)制，克服傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育的弊端，利用現(xiàn)代高新技術(shù)手段，共享有效社會(huì)資源，激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力，努力提升醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)水平，構(gòu)建能適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)需求的醫(yī)學(xué)教育新模式。校企合作使教育由單純的學(xué)校教育向?qū)W校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合轉(zhuǎn)變，構(gòu)建以能力素質(zhì)培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)模式，通過校企合作，推行早期職場實(shí)習(xí)，讓學(xué)生感受職業(yè)氛圍，掌握專業(yè)核心知識(shí)，在學(xué)校完成從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變，有效提升醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)水平。

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G640

A

1671-1246（2017）18-0009-03

國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（4661462057）；甘肅省高等學(xué)?？蒲许?xiàng)目（2016A-097）；蘭州市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)科技攻關(guān)專項(xiàng)項(xiàng)目（2014-1-133）