中職衛(wèi)校老年護理學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題與對策

李冬翔

（玉林市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 玉林 537000）

中職衛(wèi)校老年護理學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題與對策

李冬翔

（玉林市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 玉林 537000）

中職衛(wèi)校老年護理學(xué)課堂教學(xué)中存在一些問題制約著教學(xué)效果的提升，可以通過讓教師認真上好養(yǎng)老護理學(xué)課程，認真?zhèn)湔n，豐富相關(guān)知識；學(xué)校提高認識，加大老年護理學(xué)教學(xué)投入；尊重學(xué)生人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；合理運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；采用分層教育方法等措施解決這些問題。這將使老年護理學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量大大提高，學(xué)生能更好地學(xué)會養(yǎng)老護理技能，將來更好地為社會、為老年人服務(wù)。

中職衛(wèi)校；老年護理學(xué)；課堂教學(xué)

隨著老齡化社會的到來，為滿足老年人的健康需要，中職衛(wèi)校開設(shè)老年護理學(xué)課程非常必要。但是，筆者在中職衛(wèi)校老年護理學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，目前還存在一些問題制約著教學(xué)效果的提升?？梢酝ㄟ^組織教師認真?zhèn)湔n、學(xué)校加大教學(xué)投入、尊重學(xué)生的人格、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心等措施解決這些問題。這樣老年護理學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量就會大大提高，學(xué)生將能更好地學(xué)會養(yǎng)老護理技能，將來更好地為社會、為老年人服務(wù)。

1 中職衛(wèi)校老年護理學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1．1 教師方面

中職衛(wèi)校老年護理學(xué)教師大多數(shù)是剛從高校畢業(yè)的年輕教師，他們老年護理學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗不足，對教材不熟悉，重點與難點掌握不準確；對老年人的生理和心理特點掌握不足。此外，學(xué)校剛開設(shè)老年護理學(xué)課程，無教授該課程的老教師傳授相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，年輕教師教學(xué)技能技巧掌握不足，不能有效與學(xué)生進行交流與溝通，無法根據(jù)學(xué)生實際情況和教學(xué)內(nèi)容合理采用教學(xué)方法等，這在一定程度上制約了教師課堂教學(xué)效果的提升。

1．2 學(xué)生方面

中職衛(wèi)校大部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力差、自律性不強，不愿意下功夫去學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)成績不在乎，缺乏學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)興趣不高，這也會影響到課堂教學(xué)效果。

1．3 學(xué)校方面

雖然學(xué)校有老年護理實訓(xùn)室，但是設(shè)置不規(guī)范，與實際教學(xué)要求相差很遠，缺乏必要的實訓(xùn)設(shè)備。學(xué)校周邊缺乏能滿足學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)要求的養(yǎng)老機構(gòu)，缺乏老年護理學(xué)見習(xí)場所。老年護理學(xué)相關(guān)教學(xué)資源比較缺乏，無法滿足課堂教學(xué)的需要。

2 解決對策

2．1 教師愛崗敬業(yè)，認真上好老年護理學(xué)

教師必須提高認識，把老年護理學(xué)教學(xué)工作當(dāng)成自己必須出色完成的任務(wù)來對待。除了常規(guī)備課外還必須掌握本學(xué)科特點，熟悉不同老年人的身心特點，課堂講授內(nèi)容要容易被學(xué)生接受，教學(xué)目標要明確，教學(xué)內(nèi)容要合理，重點和難點要突出，符合學(xué)生實際，此外，還要靈活采用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加師生互動，從而達成課堂教學(xué)目標。

2．2 教師認真?zhèn)湔n，豐富相關(guān)知識

備課即備教材、備教案、備學(xué)生。首先通過鉆研《老年護理學(xué)》教材，把書中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教師自己的知識，準確把握教學(xué)的目標要求和教學(xué)的重點、難點，掌握課堂教學(xué)的核心。在鉆研教材的同時，盡可能多找一些與課程內(nèi)容相關(guān)的教輔書籍，如大學(xué)的《老年護理學(xué)》教材和與老年人相關(guān)的雜志，將其中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教師自己的知識、經(jīng)驗與案例。其次，通過研究老年護理學(xué)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，找到使教學(xué)內(nèi)容能容易被學(xué)生接受的教學(xué)方法。

2．3 學(xué)校提高認識，加大老年護理學(xué)教學(xué)投入

學(xué)校組織老年護理學(xué)教師到有創(chuàng)辦老年護理專業(yè)經(jīng)驗的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，并引進一些先進、實用的教學(xué)設(shè)備，建設(shè)高水平的老年護理實訓(xùn)室；選派老年護理學(xué)教師參與老年護理相關(guān)會議，讓教師掌握最新的專業(yè)信息；定期選派老年護理學(xué)教師到養(yǎng)老機構(gòu)進修培訓(xùn)學(xué)習(xí)，同時定期帶學(xué)生到老年機構(gòu)見習(xí)、實習(xí)；購買最新的、實用的教學(xué)視頻，供師生學(xué)習(xí)使用。

2．4 尊重學(xué)生人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

中職衛(wèi)校學(xué)生的整體素質(zhì)不高，但職業(yè)教育的目標是要使他們成為合格的社會建設(shè)者。因此，我們要尊重學(xué)生，提高學(xué)生的自我認同感，發(fā)揮學(xué)生的潛能，承認每一位學(xué)生都是有獨立人格的個體，有不同的性格，尊重學(xué)生的人格，因材施教，樹立學(xué)生學(xué)好老年護理學(xué)這門專業(yè)課程的信心。

2．5 合理運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是求知的前提，直接決定學(xué)習(xí)的態(tài)度和動機，是學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是學(xué)習(xí)活動的最佳原動力[1]。在老年護理學(xué)課堂教學(xué)中，教師要合理運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，可以在課堂上與學(xué)生聊起家中的長輩，使學(xué)生對老年人產(chǎn)生親近感；可以布置“與爺爺奶奶聊天、做飯”的作業(yè)，幫助學(xué)生更好地了解老年人的心態(tài)；可以選擇社會養(yǎng)老相關(guān)熱點話題，讓學(xué)生闡述自己的看法，提高學(xué)生對我國老年護理事業(yè)的認識等。通過不同的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)老年護理學(xué)的熱情。

2．6 開展分層教育，達成教學(xué)目標

在我國古代，孔子就提出了“因材施教”，他提示我們要了解學(xué)生、觀察學(xué)生，針對每位學(xué)生的特點開展教育，即從學(xué)生實際情況出發(fā)，發(fā)揮他們的主動性，以保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。分層教育避免了教育的盲目性，做到教育盡可能地符合學(xué)生實際情況[2]。由于中職衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、接受能力不同，因此在老年護理學(xué)課堂教學(xué)中采用分層教育方法很有必要。對學(xué)習(xí)自律性較強、學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生，必須肯定學(xué)生的努力及獲得的成績，多給學(xué)生提供動手實踐的機會，鼓勵學(xué)生提一些具有批判性和創(chuàng)造性的問題，使學(xué)生取得更大的進步。對學(xué)習(xí)能力、自律性不強的學(xué)生，要首先了解學(xué)生內(nèi)心的想法，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄尉脑O(shè)計教學(xué)過程，突出教學(xué)重難點，講解要深入淺出、化難為易，要多采用啟發(fā)式、合作交流式教學(xué)方法，允許學(xué)生在課堂上犯錯，幫助學(xué)生掌握基本知識和技能，布置一定的作業(yè)幫助學(xué)生鞏固課堂知識，達成教學(xué)的基本目標。

綜上所述，為滿足老年人的健康需要，中職衛(wèi)校開設(shè)老年護理學(xué)課程非常必要。為開展好老年護理學(xué)課堂教學(xué)，教師要愛崗敬業(yè)，學(xué)校要加大投入，尊重學(xué)生人格，對不同層次的學(xué)生因材施教，這樣老年護理學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量就會大大提高，學(xué)生將能更好地掌握養(yǎng)老護理技能，將來更好地為社會、為老年人服務(wù)。

[1]姜小平.教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑[J].教育與職業(yè)，2010（29）：148-149.

[2]王大紅.分層教學(xué)在中職學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用[D].上海：上海師范大學(xué)，2012.

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