淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革研究

徐奇君

【摘要】初中是小學(xué)與高中的重要紐帶，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期.在初中學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)一直都是教學(xué)的難點(diǎn).數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生能夠具備清晰的解題邏輯和解題方式，能夠靈活運(yùn)用各種數(shù)學(xué)公式和運(yùn)算法則，這樣才能在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)能夠懂得解題思路，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣.本文針對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入分析，探究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程所需要解決的難題，分析出適合初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的新出路.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；改革；數(shù)學(xué)公式；運(yùn)算法則；出路

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)教學(xué)為我國(guó)教育事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)，它促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)鍛煉自己思維能力，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)[1].初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用，小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都是教師手把手進(jìn)行講解，學(xué)生得到教師的指導(dǎo)較多，都是在教師監(jiān)督之下完成對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的.而在進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生人數(shù)增加，教師不會(huì)像小學(xué)那樣進(jìn)行手把手教學(xué)，而是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.在學(xué)生遇到問題時(shí)能夠積極向教師進(jìn)行詢問探討，讓學(xué)生形成自我解決問題和善于向教師、學(xué)生尋求幫助的能力.在看到數(shù)學(xué)教學(xué)過程取得成績(jī)的同時(shí)，我們還要看到教學(xué)過程中所面臨的問題和不足.首先，教學(xué)方式仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.例如，在很多數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在課堂之上對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行分析綜合，學(xué)生對(duì)所講知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí).這種模式已經(jīng)不適合當(dāng)今素質(zhì)教育、人文教育的要求.需要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生、教師在教學(xué)當(dāng)中角色的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)教學(xué)水平的提高.其次，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)沒有形成深刻認(rèn)識(shí)，不能很好運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)定律.數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生需要掌握較多的數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)定理.而這些數(shù)學(xué)定理在課堂之上學(xué)生能夠理解，但是在課下學(xué)習(xí)過程中不知道該怎樣去運(yùn)用這些數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)定理，沒有形成自己解答數(shù)學(xué)難題的思路.造成學(xué)生在課堂之上對(duì)于教師講解的例題都能很好進(jìn)行解決，但是課后遇到相似題目不知道該怎樣進(jìn)行解答，沒有深刻認(rèn)識(shí)這些數(shù)學(xué)原理和定律，造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上遇到較多問題，影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.最后，學(xué)生與教師之間沒有形成很好的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生在遇到問題時(shí)總是不會(huì)向教師進(jìn)行詢問和請(qǐng)教，造成學(xué)生遇到問題時(shí)不能得到較快解決.同時(shí)，學(xué)生與教師缺乏互動(dòng)交流，造成教師不能充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的情況，不能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)改革，影響教學(xué)水平的提高.

二、創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的對(duì)策

（一）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解分析，教師補(bǔ)充學(xué)生講解中出現(xiàn)的問題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式是教師講解，學(xué)生聽講的教學(xué)模式.這種方式很大程度上不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和動(dòng)力[2].學(xué)生把自己定位在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不能對(duì)每一節(jié)課都做到認(rèn)真聽講，這就造成有的學(xué)生遺漏教師在講解過程中的重點(diǎn)，不利于其以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí).讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演重要角色，是改變這一模式下問題的重要途徑.對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，每次課都讓學(xué)生來講解數(shù)學(xué)知識(shí)和課程.教師對(duì)每一組學(xué)生講后進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)到該課程中的重點(diǎn)和掌握難點(diǎn).這種教學(xué)方式很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生不再形成課程與自己無(wú)關(guān)的意識(shí).同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行講解促進(jìn)學(xué)生鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力.與此同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生在講解過程中所出現(xiàn)的問題，清晰認(rèn)識(shí)到本班學(xué)生會(huì)在哪些內(nèi)容中遇到困難，更有針對(duì)性地進(jìn)行講解.不僅可以節(jié)約學(xué)生、教師的時(shí)間，同時(shí)還可以促進(jìn)知識(shí)的鞏固，起到一舉兩得的效果.

（二）教師注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)定律和數(shù)學(xué)公式的能力，讓學(xué)生形成舉一反三的能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)定律和數(shù)學(xué)公式爛熟于心，但是在實(shí)際做題過程中不知道該怎么去用這些知識(shí).例如，在數(shù)學(xué)三角形相似和全等原理中，學(xué)生能夠記住各種判定定理：SAS、SSS、ASA等等.但是在實(shí)際做題中就不會(huì)用這些定理，不知道該如何去下手，這就需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)定律的能力.教師在講解數(shù)學(xué)定律和公式時(shí)，不僅要對(duì)這些定律和公式是怎么來的有一個(gè)清晰的講解，同時(shí)還要對(duì)如何應(yīng)用這些公式進(jìn)行思維引導(dǎo).例如，在證明全等時(shí)，需要學(xué)生懂得在給出兩個(gè)角和一個(gè)邊長(zhǎng)時(shí)，立馬反映出ASA這個(gè)判定定理.只有教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)公式的運(yùn)用能力，這樣才能在自己課后學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，一看到數(shù)學(xué)題目就知道該題目要求運(yùn)用哪一部分的知識(shí)，提高做題效率和準(zhǔn)確度.教師在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力時(shí)，要充分考慮到每一名學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)不同學(xué)生采取不同的引導(dǎo)方法，這樣可以兼顧到每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)班級(jí)整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高.

【參考文獻(xiàn)】

[1]越長(zhǎng)文.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效改革與創(chuàng)新[J].課程教育研究，2016（6）：108-109.

[2]王明秀.新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法創(chuàng)新研究[J].數(shù)理化解題研究，2013（10）：7.