數(shù)學課堂，在體驗中走進孩子心里

徐彬

【摘要】本篇論文從課堂的準確定位、課堂的體驗實踐和課堂里給予學生的評價進行闡述，重新審視教學的本質(zhì)、教師與學生的角色、學習方式等一系列問題，讓學生走進數(shù)學世界，感受心靈與情境的融合，走進無拘無束的想象空間，引發(fā)探究未知的沖動和欲望.

【關(guān)鍵詞】課堂；準確定位；體驗實踐；信任；鼓勵

“體驗式學習”是一種在全新教育理念指導下的，符合時代要求，符合學生心理認知、成長規(guī)律，符合課程標準要求的學習方式.它是伴隨著積極心理活動、尋求未知的實踐過程，是獲取直接知識、形成學習能力、喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑，是一種需要學習者進入情境、親自參與其中的活動，并在參與中獲得體驗、形成結(jié)論的學習方式.

“綜合與實踐”是以問題為載體，以學生自主參與為主的學習活動.如何在低年級實施“綜合與實踐”教學，“綜合與實踐”的課堂如何能真正走進孩子心里，讓筆者陷入深深地思索.

一、課堂，因準確定位而美麗

教學時對教材進行重組，是在把握教材內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，把教材的知識結(jié)論變成學生主動參與、探究問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的創(chuàng)新過程，培養(yǎng)學生科學探究的精神，不僅使學生的智慧、能力得到發(fā)展，而且使其能夠獲得深層次的情感體驗.教師轉(zhuǎn)變觀念，理念得以提升，學生自然就是最大的受益者.

2012版小學數(shù)學教材對“綜合與實踐”主題活動——數(shù)學樂園進行了重新編寫，數(shù)學樂園以游戲的方式，讓學生調(diào)用已學的數(shù)學知識和經(jīng)驗解決所遇到的問題，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)合作和交流能力，從而將學生學過的知識進行歸納和整理.游戲中一共有23道題，包含了前6個單元所學的內(nèi)容：數(shù)的認識（數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)的順序、基數(shù)和序數(shù)、認讀寫、比大?。┖图訙p法計算及圖形與幾何中位置與立體圖形的認識.

對于僅有兩個月學習經(jīng)驗的一年級學生，想要在一堂課中將23道題全部完成存在一定難度，這是因為：一方面學生們的識字情況存在較大差異，個別學生獨立讀題和理解題意都會存在一定困難；另一方面學生解決生活中的實際問題經(jīng)驗還不夠豐富.因此根據(jù)學生實際，我將教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容進行了適當?shù)娜∩岷透膭?，選取了具有代表性的9道題進行探索和拓展，在豐富學生基本數(shù)學活動經(jīng)驗的同時滲透歸納的數(shù)學思想.這9個問題情境的創(chuàng)設(shè)簡約、生動、挑戰(zhàn)性強.每一個練習，都帶有挑戰(zhàn)性，帶有創(chuàng)造性，都融入一種思維的訓練與開拓.而且，題目之間層次性強、開放性強，都為學生自主探索、相互交流提供了可能.讓學生通過自身的實踐活動對如何解決生活中的數(shù)學問題有了初步的了解.

二、課堂，因體驗實踐而精彩

“綜合與實踐”的教學，重在實踐，重在綜合.重在實踐就是在活動中，注重學生自主參與、全程參與，重視學生積極動腦、動手、動口.重在綜合是指在活動中，注重數(shù)學與生活實際、數(shù)學與其他學科、數(shù)學內(nèi)部知識的聯(lián)系和綜合應(yīng)用.動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式.蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈.”在數(shù)學教學中，如何改變學生的學習方式，關(guān)注學生自主探索和合作學習，關(guān)注學生的學習情感和情緒體驗，使學生投入現(xiàn)實的、充滿探索的數(shù)學學習之中，這是數(shù)學課程改革的重點和難點.

在體驗感知中學生有獨立思考，有自主探索，也有在此基礎(chǔ)上的合作交流，教師放手讓學生從自己的思維實際出發(fā)，給學生以獨立思考時間，并讓學生進行交流，這是十分必要的.由于學生的學習活動是獨立自主的，因此面對同樣的問題，學生會表現(xiàn)不同的思維方式，讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作交流能滿足學生展示自我的心理需要，同時通過師生互動、生生互動，能夠使學生從不同的角度去思考問題，能夠?qū)ψ约汉退说挠^點進行反思與批判，在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵、共同發(fā)展.學生只有在相互討論、各種不同觀點相互碰撞的過程中才能迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力才能不斷得到增強.

三、課堂，因信任鼓勵而成功

在上課伊始，我就以“合作小能手”“發(fā)言小百靈”“思考小博士”“傾聽小專家”等方式激發(fā)學生在本節(jié)課中大膽發(fā)言、用心思考、認真傾聽、學會合作.因為教師為學生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的學習氛圍，給了學生充分的思考問題的時間與空間，在這樣的課堂教學中教師始終是學習活動的組織者、指導者、合作者，帶領(lǐng)學生在探究中發(fā)現(xiàn)問題，再將其帶入柳暗花明的境地，在這樣的課堂學習中學生樂想、善思、敢說，他們可以自由地思考、猜想、實踐、驗證……體會豁然開朗的學習頓悟.如此充盈著生命活力的課堂，怎能不令人享受到教育的快樂呢？

一堂好課，在于它是否真正讓學生體驗和實踐了，在于教師給了學生多少自主學習的空間和時間.“我們的教育不是在表現(xiàn)教師，而是在成就學生”，在教學中我們對學生，要多一點鼓勵、多一點引導、多一點開放，更要多一點耐心.這樣，體驗式的數(shù)學課堂，一定會真正走進學生們的心里，并在學生們的心里生根、發(fā)芽.