解析高中英語課程教學(xué)目標

錢春燕

【摘 要】英語是一門語言學(xué)科，語言學(xué)科的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科是有很大的不同之處的，隨著英語在我國不同領(lǐng)域的普遍性應(yīng)用，學(xué)校對英語學(xué)科的教育也發(fā)生了很大的改變，對英語教學(xué)的要求相較于以前也發(fā)生了很大的變化。

【關(guān)鍵詞】高中英語 語言 情感態(tài)度 學(xué)習(xí)策略 文化意識

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.193

高中階段的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備一定的語言運用能力了，這是英語學(xué)科學(xué)習(xí)的目標，學(xué)生通過對英語知識的學(xué)習(xí)能夠形成初步的語言綜合運用能力，提高自身的綜合人文素養(yǎng)。這是高中英語學(xué)科在教學(xué)上應(yīng)達到的目標。關(guān)于綜合的語言運用能力，主要分為五個方面：語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識，這五個方面相輔相成，語言技能和語言知識是綜合語言能力的基礎(chǔ)，情感態(tài)度是激發(fā)學(xué)生并維持學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要因素，有效的學(xué)習(xí)策略能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主發(fā)展能力，文化意識則能夠使學(xué)生更加得體的運用英語語言。這五個方面共同構(gòu)成了英語教學(xué)的總目標，尤其在高中這個特殊的學(xué)習(xí)階段，高考的壓力和知識的深入性都對英語學(xué)習(xí)有極大的挑戰(zhàn)。關(guān)于這五部分課程目標，我們就教學(xué)內(nèi)容進行詳細探討。

一、語言技能和語言知識是語言運用能力的基礎(chǔ)

高中階段是學(xué)生面臨高考的重要階段，這個階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容大都是與高考考查內(nèi)容相關(guān)的，而高考考查注重的是學(xué)生對英語綜合能力的運用，而不是固定的理論知識的考查。所以，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合高考考查大綱和英語課程目標，進行有針對性的教學(xué)。課程目標是教師教學(xué)的基本依據(jù)，在教學(xué)中通過解析課程標準，設(shè)定教學(xué)目標，制定教學(xué)計劃。

課程目標是一個教學(xué)總目標，在總目標之下分為五個具體的目標，有關(guān)高中英語課程教學(xué)的總目標，有不同的級別要求，這種具有分類性的目標是與學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的差異性相互對應(yīng)的，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該設(shè)定不同的終點目標。高中階段課程標準的總綱要求主要有以下幾點：學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)有比較明確的學(xué)習(xí)動機，積極地學(xué)習(xí)態(tài)度和對英語學(xué)習(xí)的自信心；在日常英語課堂中，能聽懂有關(guān)熟悉話題的成熟并參與討論，在討論過程中可以運用英語進行信息交流與分享；有對自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)進行評價的能力，能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提供反饋，制定有效的學(xué)習(xí)計劃。這幾點是主要的英語學(xué)習(xí)標準，教師和學(xué)生都應(yīng)參考這一標準，指定科學(xué)有效的教學(xué)計劃和學(xué)習(xí)計劃。

有關(guān)語言技能和語言知識方面，語言技能主要包括聽說讀寫等方面的技能，語言知識則包括語音、詞匯、語法和常見的功能語言形式等。聽和讀是英語理解的技能，說和寫是表達的技能，這是語言學(xué)習(xí)的基本技能，而語言知識是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。針對高中階段的學(xué)生水平來看，在語言技能方面，學(xué)生需要達到以下標準：能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖，能根據(jù)語境聽懂交流信息，提取有效信息；能根據(jù)簡單指令，參與話題活動；有充足的詞匯量，能夠進行英文作品的閱讀掌握。

而有關(guān)語言知識方面的標準，則是學(xué)生日常在課堂上所接觸的基礎(chǔ)知識，比如說語法方面，學(xué)生能夠通過分析語法，從而去剖析一個復(fù)雜句，在實際語言運用表達中能夠體會語法知識的表意功能。在語音方面，學(xué)生需要達到能夠流利的使用英語表達的標準，語音語調(diào)需要清晰流暢。這是語言知識方面學(xué)生需要達到的標準，學(xué)生根據(jù)這一標準進行學(xué)習(xí)方法的選擇制定，可以少浪費很多學(xué)習(xí)時間。

二、情感態(tài)度是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力

情感態(tài)度指的是興趣、動機和意志力等方面的內(nèi)在因素，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，積極地情感態(tài)度是學(xué)生英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，所以，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并運用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機。對語言學(xué)科的學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生在應(yīng)用語言方面的能力，高中階段是一個關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生之間相互的合作學(xué)習(xí)對語言學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的幫助，在合作交流過程中，學(xué)生可以認識到自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與不足，從而更好的了解自己的學(xué)習(xí)情況。

有關(guān)情感態(tài)度方面，學(xué)生主要能夠達到以下標準：有明確的學(xué)習(xí)目的，形成正確的英語學(xué)習(xí)觀念，樹立英語學(xué)習(xí)是為了交流這一學(xué)習(xí)觀念，能在日常合作學(xué)習(xí)中大膽流利的說英語，樹立自信心，樂于探究生活中遇到的英語文化知識。這是高中階段的學(xué)生在情感態(tài)度方面可以努力的方面，根據(jù)課程標準制定學(xué)習(xí)計劃，更好地提高在自身的英語能力。

三、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)有效性的保證

學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所運用的各種形式的行動和步驟，學(xué)習(xí)策略是因人而異的，教師在教學(xué)過程中需要有意識的幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法是兩個各不同的概念，學(xué)習(xí)方法是在英語學(xué)習(xí)過程中采取的具體學(xué)習(xí)方式，而學(xué)習(xí)策略是學(xué)生對學(xué)習(xí)加以計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的過程，在這一過程中，學(xué)生根據(jù)不同情況下自己的學(xué)習(xí)情況，進行一系列的學(xué)習(xí)策略的采取實施，從而達到理想的英語學(xué)習(xí)效果。關(guān)于學(xué)習(xí)策略方面，學(xué)生主要根據(jù)自身的英語水平和教師的教學(xué)進度，及時把握學(xué)習(xí)的重難點知識，采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，經(jīng)常與教師同學(xué)進行交流，及時發(fā)現(xiàn)不足，在日常的交際活動中，學(xué)生能夠采用正確的交際策略，進行有效的英語交流；在認知策略上，學(xué)生需要通過英語知識去有意識的培養(yǎng)英語思維，擺脫母語思維的禁錮，從而更好的了解中外文化的差異。

四、文化意識是英語學(xué)習(xí)的深入

語言學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開文化背景的學(xué)習(xí)，文化都是具有豐富內(nèi)涵的，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，需要了解所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情等，這樣可以更好地學(xué)習(xí)英語語言知識。對于高中階段的學(xué)生來說，在日常學(xué)習(xí)中可以以平時所做的閱讀題的文化背景為材料，去拓展了解英語的文化背景和文化知識，通過對比中華文化知識，加深對中華文化的理解和對英語文化的認知。關(guān)于文化意識方面，由于高中階段學(xué)習(xí)環(huán)境的客觀情況，學(xué)生只要能夠達到以下標準：初步了解英語國家的地理位置、氣候特點和大體歷史文化，了解世界上主要的文化娛樂活動，能夠用英語簡單介紹我國的風(fēng)俗習(xí)慣和典型的文化節(jié)日。這一部分的課程標準可以遷移到學(xué)生寫作方面的要求，高中階段的學(xué)生在寫作上是具備以上的文化意識標準的，所以，學(xué)生只要在學(xué)習(xí)過程中稍微注重一下以上標準的要求即可。

總而言之，高中英語學(xué)科的課程標準在一定程度上可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的參考。