課程：為每個(gè)學(xué)生成長而設(shè)計(jì)

文 | 王少華

課程：為每個(gè)學(xué)生成長而設(shè)計(jì)

文 | 王少華

王少華

英語特級(jí)教師，北京十一學(xué)校分校-亦莊實(shí)驗(yàn)中學(xué)年級(jí)負(fù)責(zé)人，中國教育學(xué)會(huì)會(huì)員。曾被授予全國課題研究先進(jìn)個(gè)人、省市級(jí)優(yōu)秀教師、新區(qū)首批“新創(chuàng)工程”領(lǐng)軍人才、大興區(qū)名師工作室導(dǎo)師、首屆區(qū)名師工程培養(yǎng)人選等稱號(hào)。執(zhí)教國家級(jí)、省市級(jí)英語優(yōu)質(zhì)課，多次獲一等獎(jiǎng)。

課程是學(xué)校的核心產(chǎn)品，只有課程有了特色，學(xué)校才有特色。北京亦莊實(shí)驗(yàn)中學(xué)作為十一學(xué)校的分校，秉承其優(yōu)良的辦學(xué)理念，沒有班主任，采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和教育顧問、咨詢師高端引領(lǐng)的育人方式，采用完全的選課、走班和扁平化分布式管理模式。我校學(xué)生來自北京市多個(gè)區(qū)，個(gè)體差異較大，統(tǒng)一的國家課程很難滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，學(xué)校意識(shí)到，只有課程才能引領(lǐng)學(xué)生更好地認(rèn)清發(fā)展方向，挖掘其內(nèi)動(dòng)力，這也是教育發(fā)展的趨勢。

基于以上思考，學(xué)校從宏觀課程體系的構(gòu)建著手，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和課程設(shè)計(jì)力，通過國家課程校本化的改革,逐步探索出一套具有亦中特色的理科分層、文科分類、綜合課程多樣化的課程體系。

一、構(gòu)建可選擇性的課程體系,喚醒與發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在需求

華東師范大學(xué)吳剛平教授指出：“ 在教學(xué)領(lǐng)域表現(xiàn)出來的許多問題，往往不是簡單的教學(xué)問題，恰恰是一個(gè)范圍更大的課程問題……是在課程設(shè)計(jì)時(shí)就有問題?！?/p>

亦莊實(shí)驗(yàn)中學(xué)的課程，作為一個(gè)整體，以全面提高學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長為目標(biāo)。不同層次的各類課程在統(tǒng)一目標(biāo)下，互補(bǔ)形成一個(gè)整體。學(xué)生的多元性，決定了課程結(jié)構(gòu)的多元性，不同類型、模式、周期的課程設(shè)計(jì)既保障了學(xué)生共同基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，又滿足和促進(jìn)了學(xué)生向不同基礎(chǔ)上發(fā)展和個(gè)性特長發(fā)展以及社會(huì)多樣化發(fā)展的需求。我校的課程設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，承認(rèn)并允許學(xué)生在中學(xué)階段存在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力、潛質(zhì)發(fā)展的差異性。根據(jù)不同層次學(xué)生的需求、設(shè)置不同層次的課程科目，或在同一領(lǐng)域、模塊課程科目中，有不同層次的教學(xué)內(nèi)容與要求。在亦莊實(shí)驗(yàn)中學(xué)，同樣的課程，在不同年級(jí)開設(shè)，所用的教材是不一樣的。以物理學(xué)科為例，中考不選考物理的學(xué)生，在初一年級(jí)我們開設(shè)物理I課程，學(xué)生需要在一年的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)能力閉合，達(dá)到會(huì)考水平。而對(duì)于中考選考物理的學(xué)生，則在初二下學(xué)期開始學(xué)習(xí)物理II課程，時(shí)長為一年半，達(dá)到中考要求的能力閉合。

課程的選擇性，是建立在課程內(nèi)容豐富性的基礎(chǔ)上。在亦莊實(shí)驗(yàn)中學(xué)，我們的語文課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了雙翼（基礎(chǔ)語文加寫作教學(xué)）、雙線（人文與主題線加語文能力線）、雙軌（人生體驗(yàn)加微型寫作）的特點(diǎn)，打開了語文課程新篇章；英語課程除了主干課程，我們還研發(fā)了中小學(xué)銜接的引橋課程《自然拼讀》、分類閱讀系列課程《人文之光》《生活智慧》《科技探索》，此外英語教師和藝術(shù)教師共同研發(fā)了《莎士比亞戲劇課程》；我們的綜合實(shí)踐課程包含藝術(shù)、技術(shù)、體育及社團(tuán)課程，如音樂劇歌舞青春、嘎達(dá)梅林、視覺傳達(dá)、趣味編程，以及理、化、生高端實(shí)驗(yàn)探究課、跆拳道、Twins Golf、Hope Band等社團(tuán)課程，都是學(xué)生根據(jù)自己的興趣而自發(fā)生成的。每學(xué)期兩個(gè)周的小學(xué)段，是學(xué)生的最愛。在自主研習(xí)周，每位學(xué)生根據(jù)需求選擇援助課程或者自主學(xué)習(xí)、閱讀、拓展提升等；而在小學(xué)段的游學(xué)周，學(xué)生帶著選好的課題，踏上游學(xué)之旅，實(shí)現(xiàn)了游中學(xué)，在學(xué)中思，在思中得。開學(xué)僅半年，在學(xué)校課程中心和專家的引領(lǐng)下，學(xué)校的課程研發(fā)從2015年就有條不紊地推進(jìn)，并逐漸形成了具有亦中特色的理科分層、文科分類、綜合課程多樣化的課程體系。目前教師們自主研發(fā)了包括商學(xué)在內(nèi)的近60門課程，此外還有20多個(gè)職業(yè)考察課程、38個(gè)學(xué)生自創(chuàng)的社團(tuán)等。在亦莊實(shí)驗(yàn)中學(xué)，活動(dòng)豐富多彩，各國文化日、藝術(shù)節(jié)、技術(shù)節(jié)、體育節(jié)、狂歡節(jié)，都是孩子們的最愛。在亦中，活動(dòng)即為課程，實(shí)踐即為學(xué)習(xí)，經(jīng)歷即為成長的理念已經(jīng)深入每位教師和學(xué)生心中！

學(xué)校課程建設(shè)首先要基于學(xué)生的需求，才會(huì)有更多的可選擇性，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了幫助每一位學(xué)生清楚自己真正的需求，喚醒與發(fā)現(xiàn)自我，北京亦莊實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生在剛進(jìn)入中學(xué)的暑假，便在學(xué)校課程與教學(xué)中心的統(tǒng)籌安排下，參與了為期3天的體驗(yàn)課程，包括物理I、化學(xué)I、歷史I、生物I、地理I、道法I等，學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，初步了解了每個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系和學(xué)科素養(yǎng)，從而做出適合自己的選擇。正式學(xué)習(xí)課程期間，如果學(xué)生認(rèn)知水平發(fā)生較大變化，感覺所選擇的課程并不完全適合自己，可以提出書面申請(qǐng)，經(jīng)家長、年級(jí)和課程負(fù)責(zé)人同意的前提下，做出適合自己的調(diào)整，由于重新選擇課程存在風(fēng)險(xiǎn)性，學(xué)生在選擇中學(xué)會(huì)了對(duì)自己負(fù)責(zé)，也學(xué)會(huì)了競爭和妥協(xié)。

二、為每位學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì),讓學(xué)生擁有自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力

在北京亦莊實(shí)驗(yàn)中學(xué)，課程體系構(gòu)建的任務(wù)就是要“為每個(gè)人的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”，讓學(xué)生的發(fā)展從外在的推動(dòng)力轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。因?yàn)楫?dāng)我們把教育的視點(diǎn)聚焦在發(fā)展方向和內(nèi)動(dòng)力這兩個(gè)層面時(shí)，每一位學(xué)生的發(fā)展便進(jìn)入教師的視野。

第一，在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)設(shè)計(jì)課程。只有在每個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)設(shè)計(jì)，才能讓每一位學(xué)生感受到這是適合的課程，才能真正對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力和挑戰(zhàn)性。為了弄清楚每一個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，亦莊實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教師認(rèn)真研究每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平、習(xí)慣、思維品質(zhì)，進(jìn)行分析與提煉，找到最適合學(xué)生的切入點(diǎn)。例如學(xué)校里有部分學(xué)生，英語成績非常突出，但在數(shù)學(xué)方面出于劣勢，如果一味地強(qiáng)調(diào)補(bǔ)短，他們的短板不一定變長，反倒會(huì)讓他們的優(yōu)勢不明顯。于是他們選擇了數(shù)學(xué)I，既能滿足中考的學(xué)習(xí)要求，又可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)I的過程中有成功的體驗(yàn)。而作業(yè)也是為其量身定制的千里馬學(xué)習(xí)任務(wù)，最近發(fā)展區(qū)的課程設(shè)計(jì)在學(xué)生的心中播下潛能的種子，讓他們?cè)诮處煹目隙ㄅc自我滿足中找到了最好的自己。

第二，在每個(gè)人的學(xué)習(xí)鏈條上設(shè)計(jì)課程。亦莊實(shí)驗(yàn)中學(xué)為孩子們配備了咨詢師，他們會(huì)幫助孩子從未來的職業(yè)方向來倒推學(xué)生的課程選擇。例如：我們的初中數(shù)學(xué)課程，從數(shù)學(xué)Ⅰ到數(shù)學(xué)IV難度不斷加深。如果一位學(xué)生打算將來做精算師這樣的職業(yè)，初中數(shù)學(xué)就需要選擇最高層次的數(shù)學(xué)IV；如果想成為一名工業(yè)設(shè)計(jì)師，選擇數(shù)學(xué)Ⅱ的難度就可以了；如果將來想從事歷史、文學(xué)等人文方向的工作,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)Ⅰ即可。這樣的課程設(shè)計(jì)不僅能起到“腳手架”的作用,更能夠真正吸引每一位學(xué)生去探索與挑戰(zhàn)，并在遇到困難時(shí)開動(dòng)腦筋，積極尋求解決辦法。

第三，小班化課堂內(nèi)多種學(xué)習(xí)方式的探索。為實(shí)現(xiàn)課堂的個(gè)別化，在亦莊實(shí)驗(yàn)中學(xué)嚴(yán)格實(shí)行24人的小班教學(xué)，每個(gè)學(xué)生擁有一張“私人定制的課表”。我們的學(xué)科教室分區(qū)、任務(wù)分層、課型分設(shè)。以英語學(xué)習(xí)為例,在同一間教室、我校的學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，一部分學(xué)生選擇自主閱讀英語原版書籍，另一部分學(xué)生可以小組合作解決疑難問題，還有一部分完全在教師輔導(dǎo)下聽讀參與學(xué)習(xí)。這對(duì)教師提出了更高的要求，在課前要基于多維度備課，進(jìn)行不同學(xué)習(xí)方式的課堂設(shè)計(jì)，并為每一種學(xué)習(xí)方式提供適合的學(xué)習(xí)資源與支持，所以在亦中的課堂上，教師不是一言堂的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和協(xié)作伙伴。

三、對(duì)課程資源的再開發(fā)，注重學(xué)科和資源整合及學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)

亦莊實(shí)驗(yàn)中學(xué)作為一所現(xiàn)代化的學(xué)校，一直在探索如何通過課程去引領(lǐng)和實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的成長。一支普通的鉛筆，在亦中的孩子們眼中，除了用來寫字，還可以當(dāng)尺畫線、當(dāng)禮物送人、當(dāng)商品出售，在野外缺水時(shí)，還可以抽掉筆芯來喝石頭縫里的水……大部分學(xué)生都能說出鉛筆至少10種用途。我想這就是亦中課程價(jià)值所在。亦中教師研發(fā)的《商學(xué)基礎(chǔ)》課程，通過趣味性較強(qiáng)的商學(xué)案例-智豬博弈等，向?qū)W生傳遞了商學(xué)的基本常識(shí)，提升了學(xué)生的分析能力和商學(xué)素養(yǎng)。我們的課程給予學(xué)生體驗(yàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，又提升學(xué)生的成就感，激發(fā)其創(chuàng)造熱情，讓學(xué)生從中了解項(xiàng)目管理、學(xué)會(huì)交流溝通及團(tuán)隊(duì)合作。學(xué)校在課程資源再研發(fā)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)科和資源整合，使學(xué)生的創(chuàng)新力不斷提升，學(xué)生也在民主、平等、自由呼吸的氛圍中不斷自我超越。此外，我校的過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度，也讓亦中學(xué)生在學(xué)習(xí)中更關(guān)注平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和積累，為課程的順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

北京亦莊實(shí)驗(yàn)中學(xué)的課程設(shè)計(jì)，從學(xué)生的成長需求出發(fā)，基于每一位學(xué)生的發(fā)展方向、學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知規(guī)律，又指向每一位學(xué)生的未來，幫助學(xué)生在選擇和嘗試中發(fā)現(xiàn)自己，喚醒自己，為他們未來的專業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。