文化領(lǐng)導(dǎo)力

文化領(lǐng)導(dǎo)力

主持專家：

袁桂林

北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師，中國(guó)教育學(xué)會(huì)農(nóng)村教育分會(huì)副理事長(zhǎng)，中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)理事。曾獲得曾憲梓優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)，享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼，第七屆國(guó)家督學(xué)。完成了多項(xiàng)重要科研課題，包括，兩項(xiàng)教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃國(guó)家重點(diǎn)課題，北京市政府委托的課題研究等。在核心學(xué)術(shù)雜志和報(bào)刊發(fā)表了百余篇學(xué)術(shù)論文，出版有10余部學(xué)術(shù)著作。

徐啟建

歷任《中國(guó)教育報(bào)》文化周刊、校長(zhǎng)周刊主編，中國(guó)教育報(bào)刊社人民教育家研究院常務(wù)副院長(zhǎng)、院長(zhǎng)，現(xiàn)任光明教育家書(shū)院常務(wù)副院長(zhǎng)、教育家雜志社副總編輯。致力于學(xué)校整體變革研究，推出報(bào)道有大量學(xué)校改革典型。

核心要點(diǎn)：

1.特色發(fā)展和整體優(yōu)化

教育的終極價(jià)值，也就是“羅馬”應(yīng)該是一致的，“條條大路通羅馬”，但究竟哪條大路才是適合你的，是你去羅馬最近的道路？我們?nèi)绾螌ふ椅覀兊摹敖贰?？如何利用特色去定位和?guī)劃我們的學(xué)校，并“整體優(yōu)化”學(xué)校發(fā)展路徑？特色發(fā)展的誤區(qū)和陷阱在哪里？

2.學(xué)校使命和愿景制訂

看似簡(jiǎn)單的學(xué)校使命和愿景往往成為了空洞的口號(hào)和擺設(shè)，為什么“高大上”最后會(huì)變成“吹牛皮”？一個(gè)有效的使命其實(shí)表明了學(xué)校存在的目的和意義：社會(huì)和社區(qū)為什么要設(shè)立你這所學(xué)校。一個(gè)有效的使命陳述必須回答哪些問(wèn)題？愿景是指向未來(lái)的行動(dòng)指南，如何把它變成“清單”？

3.文化、制度研制

抽象的學(xué)校文化價(jià)值觀具體到學(xué)校制定的各項(xiàng)文化制度上，卻可以變“硬”：我們循著物質(zhì)文化（表層）、制度文化（淺層）、行為文化（深層）、精神文化（核心層）的路徑，怎樣把我們的“價(jià)值追求”變成我們工作中的一個(gè)個(gè)“行為規(guī)則”？理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感，我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)從理想到現(xiàn)實(shí)的成功轉(zhuǎn)化？

4.計(jì)劃和目標(biāo)設(shè)置

宏偉的規(guī)劃和藍(lán)圖似乎很容易做，但卻也似乎很容易被束之高閣。我們?nèi)绾胃鶕?jù)規(guī)劃和藍(lán)圖，做一份詳盡可行的“施工方案”？我們?nèi)绾伟选按笠?guī)劃”分解成一個(gè)個(gè)看得見(jiàn)、摸得著的“小目標(biāo)”，分清輕、重、緩、急，有條不紊地用一個(gè)個(gè)的小成就鼓勵(lì)自己最終成就學(xué)校“大勝利”？