關(guān)于農(nóng)村“留守兒童”教育問題對(duì)策的探索

廣西南寧市馬山縣里當(dāng)瑤族鄉(xiāng)龍琴小學(xué) 藍(lán)冠農(nóng)

一、“留守兒童”現(xiàn)狀與存在的主要問題

近日，本人對(duì)我校的兒童進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查：我校有320 名兒童，在被調(diào)查的兒童中，父母雙親外出務(wù)工的兒童有120 人，占被調(diào)查兒童總數(shù)的37.5%；單親外出務(wù)工的兒童有160人，占被調(diào)查兒童總數(shù)的50%；調(diào)查顯示，“留守兒童”中成績優(yōu)秀的不足3%，80%以上成績中等或偏下。在280名“留守兒童”中，有130人被托付祖輩照管，占46.4%；有20人被托付給親戚照管，占7.1%；有80人是由母親在家照管，占28.5 %；有50人是由父親照管，占17.8%。也就是說，“留守兒童”托付祖輩照管居第一位，母親照管居第二位，父親照管居第三位，親戚照管居第四位。這些“留守兒童”和爺爺奶奶生活，他們正處在受教育的年齡，由于遠(yuǎn)離父母，心理和生理成長都面臨著許多問題。由于父母打工繁忙且往返車費(fèi)較高，幾乎近半數(shù)的打工人員半年或一年，甚至多年才回家一次。平時(shí)每月寄一點(diǎn)生活費(fèi)回家，對(duì)子女的行為品德、學(xué)習(xí)成績、生活習(xí)慣等知之甚少，無力管教，導(dǎo)致“留守兒童”教育上出現(xiàn)問題的也不少。從調(diào)查情況看，“留守兒童”在教育、安全、生活、心理和生理方面會(huì)面臨更多的困難，在身體發(fā)育、智力水平、學(xué)習(xí)成績、思想品行和心理素質(zhì)等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他孩子，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)習(xí)較差

由于“留守兒童”的祖輩文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，致使“留守兒童”的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，大多數(shù)“留守兒童”在學(xué)習(xí)上自覺性差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績較差，加之孩子本身自控能力較差，造成厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。

2.性格缺陷

由于缺乏有效監(jiān)管和教育，“留守兒童”明辨是非能力差，不能正確地看待問題，容易受社會(huì)上反面現(xiàn)象的影響，造成一定程度的道德缺失和不良行為。

3.心理障礙

由于父母長期不在身邊，缺乏父母的關(guān)愛，致使部分“留守兒童”缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。不少“留守兒童”性格內(nèi)向，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，不愿意也不善于同他人交往，存在自卑的思想，有較強(qiáng)的孤獨(dú)感。

4.安全意識(shí)差

“留守兒童”自身在生理上沒有足夠的自我保護(hù)能力，心理上也缺乏防范意識(shí)，容易受到侵害。由于大多數(shù)主要?jiǎng)趧?dòng)力外出，“留守兒童”缺乏必要的安全保護(hù)。此外，部分“留守兒童”的身體狀況令人擔(dān)憂。

5.親情意識(shí)淡薄

由于父母長期外出打工，半年甚至一年不回來，一方面孩子得不到父母的關(guān)愛，另一方面孩子與家長的交流溝通缺乏。不但造成孩子與父母親之間關(guān)系淡漠，而且致使留守孩子不懂關(guān)心、尊敬別人，團(tuán)隊(duì)意識(shí)也較差。

二、“留守兒童”教育對(duì)策探索

1.實(shí)施“四個(gè)一”工程

要求每位家長每周打一個(gè)電話；每月寫一封信；每月至少與班主任或科任教師通一次電話；每年回家團(tuán)圓一次。

2.建立“留守兒童”輔導(dǎo)檔案

“留守兒童”所占比例較大，但他們并不是集中在學(xué)校的一個(gè)班或幾個(gè)班，因而增強(qiáng)了學(xué)校班級(jí)管理的難度。同時(shí)，每個(gè)留守兒童所表現(xiàn)出來的特征也不一樣，為了準(zhǔn)確地掌握“留守兒童”的真實(shí)情況，我校以班級(jí)為單位，以班主任為主力，認(rèn)真摸底調(diào)查。通過家訪、電話了解“留守兒童”的家庭情況，掌握父母的外出動(dòng)向以及托付于何人何地等情況。同時(shí)，將調(diào)查情況，認(rèn)真分析，分類梳理，詳實(shí)的掌握留守兒童的真實(shí)情況，并建立“留守兒童”檔案。

3.改善“留守兒童”的居住環(huán)境，把親情留給兒童

監(jiān)護(hù)人要從細(xì)小處抓起，讓被監(jiān)管人吃點(diǎn)苦，對(duì)他們來說是一筆財(cái)富。要培養(yǎng)他們的堅(jiān)強(qiáng)意志和耐挫力。創(chuàng)設(shè)溫馨的家庭環(huán)境，把親情留給兒童。父母要經(jīng)常與監(jiān)護(hù)人溝通，要求他們既不能對(duì)孩子放任自流也不能過分溺愛，做到嚴(yán)于愛的結(jié)合，促使孩子健康成長。

4.注重“留守兒童”的情感教育，把關(guān)愛留給兒童

“留守兒童”從小缺乏父母的關(guān)愛，這就需要長輩、老師與他們進(jìn)行情感上的溝通，要盡量尋找孩子們身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)他們的特長，并適時(shí)加以引導(dǎo)；要注意談話的技巧和方法，美的語言。做到這些，不但可以更好地傳授知識(shí)，而且還可以陶冶孩子的情操、凈化孩子的心靈。在與留守兒童進(jìn)行情感溝通時(shí)，臉上一定要有微笑。微笑是一種自信、一種教養(yǎng)，是良好的風(fēng)度、是成熟的心態(tài)；微笑是對(duì)成功的贊許、對(duì)失敗的鼓勵(lì)；微笑是朵朵小花，應(yīng)綻放在“留守兒童”寂寞的心田。

5.積極開展教育活動(dòng)，促進(jìn)“留守兒童”的管理

積極開展各種活動(dòng)，有利于促進(jìn)“留守兒童”的管理。學(xué)校應(yīng)以重大節(jié)日為契機(jī)，并側(cè)重“留守兒童”，開展一些扎實(shí)有效的活動(dòng)。每學(xué)期召集全校兒童開展安全與法制教育講座，增強(qiáng)安全意識(shí)與法制觀念。針對(duì)“留守兒童”的特點(diǎn)，舉行“關(guān)愛留守兒童見真情”主題班會(huì)、“為留守兒童辦實(shí)事”實(shí)踐活動(dòng)等，指導(dǎo)“留守兒童”給父母打電話、寫信等溝通，加強(qiáng)與家長的親情交流、給“留守兒童”送生日賀卡等系列教育活動(dòng)。同時(shí)班主任要帶領(lǐng)“留守兒童”過集體節(jié)日，讓他們?nèi)谌氲桨嗉w之中?？傊?，正面教育可以讓兒童曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，而積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，有利于消除留守兒童孤單、悲觀的陰影，促使他們愉快生活和學(xué)習(xí)，從而領(lǐng)悟到學(xué)校大家庭的溫暖、關(guān)愛之情。

6.凈化社會(huì)環(huán)境、營造關(guān)愛氛圍

要配合公安等部門，加強(qiáng)對(duì)校園周邊環(huán)境的整治和管理，通過切實(shí)有效的措施，凈化未成年人的成長環(huán)境，積極開展各類健康有益的活動(dòng)，給“留守兒童”營造積極向上的成長環(huán)境。

總之，“留守兒童”教育問題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長，也關(guān)系到廣大農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的穩(wěn)定，關(guān)系到社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。因此，要充分協(xié)調(diào)和發(fā)動(dòng)政府、家庭、學(xué)校和社會(huì)的力量，共同關(guān)注并切實(shí)解決好農(nóng)村“留守兒童”教育問題，推動(dòng)隆陽教育跨越發(fā)展。