興趣是學生學習的動力

黑龍江省東方紅林業(yè)局中學 郭 詠

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W生因為感興趣，喜歡它，才會主動學習。素質(zhì)教育的開展，新課標的實施，迫切要求我們每一位教師認真思考如何適應(yīng)新課程標準的要求，提高學生的綜合素質(zhì)。我認為教師的責任在于時刻喚醒學生學習的興趣，并使之能夠長久的保持。因此教師的首要任務(wù)是培養(yǎng)學生的學習興趣，學生有了興趣，才會主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并且尋求更適合自己的學習方法。

數(shù)學是一門基礎(chǔ)科學，是研究其它自然科學的工具，只有掌握好數(shù)學，才有可能成為其它科學領(lǐng)域的有用之才，同時，數(shù)學又與我們的生活息息相關(guān)，我們的衣食住行更是時時離不開數(shù)學，但數(shù)學又很抽象，這往往使一些學生難以理解。這就需要我們數(shù)學教師在日常生活中想方設(shè)法變抽象為形象，讓學生產(chǎn)生學習數(shù)學的濃厚興趣。學生有了學習的興趣，才會主動地學習。所以培養(yǎng)學生的興趣是教學任務(wù)的重中之重?，F(xiàn)將這幾年教學中的一些小經(jīng)驗總結(jié)如下。

（一）注重情境創(chuàng)設(shè)

德國教育學家第斯惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?創(chuàng)設(shè)教學情境，正是關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞的一種教學藝術(shù)。教學情境可能是懸念、幽默、疑慮、驚詫、欣喜等。

懸念設(shè)置在課頭，可激發(fā)學生的求知欲，使之產(chǎn)生非知不可之惑。

如高一開學的第一節(jié)課講集合，集合的定義很抽象，學生不易理解，我是這樣引入的。

老師：上課

所有同學都站了起來：老師好

老師：同學們好，請坐

同學們都坐下了。接著老師又說：上課

這時候同學們興高采烈地又站了起來：老師好

老師說：同學們好，男同學請坐（男同學一臉茫然的坐下了）

接著老師又說：上課

這時候同學們都是丈二和尚摸不到頭腦，但還是站了起來：老師好

老師說：個子高的同學請坐。

班級最高的同學很自覺的坐了下來，可是有很多的同學在想我是該坐還是不該坐呢？于是我就問那個坐下的同學：你為什么坐下呀?他說我是班是最高的，我說你有姚明高嗎?他又無奈的站了起來，接著我又問一個沒有坐下但在班級還算高一點的同學，你又為什么沒有坐下呢?難道你沒有我高嗎?他只好坐下了。于是我說同學們都起立，1米6以上的同學請坐，符合條件的同學都坐下了。我問這次有沒有同學問我是該坐呢？還是不該坐呢？同學們哄堂大笑，順理成章地進行了集合內(nèi)容的講解。對于集合的確定性學生也深有體會。

懸念設(shè)置在課尾，則有欲知后事如何，請聽下回分解的魅力。

講等比數(shù)列求和的前一節(jié)課快結(jié)束時，可以給同學們講這樣一個小故事：古時候，國王為了獎勵發(fā)明國際象棋的人，對他說，你要什么獎勵，盡管說，我什么要求都答應(yīng)你，這個人說我什么都不要，你只要在這個棋盤上放上米粒，第一格放1粒，第2格放2粒，第3格放4粒，以后每格放的是前一格的2倍就行了，這可把國王高興壞了，這么個小要求就打發(fā)了，于是滿口答應(yīng)了。請同學們思考1+2+4+……263這個和應(yīng)該怎樣求。結(jié)果這個國家一年的收成都不夠你信嗎？

（二）總結(jié)經(jīng)驗方法

在教學中，教師要采用多種方法激發(fā)學生學習興趣。教師搞形式多樣的教學活動，讓學生學有樂趣，從而激起學生濃厚的學習興趣。創(chuàng)造的快樂、喜悅，是喚醒自身沉睡的、未曾注意到的才能與天賦的快樂，是更深刻地認識自己的喜悅，讓學生體會到學習成功的快樂，教師要多鼓勵學生，經(jīng)常搞競賽、評比。如小組間的競賽，好的方面加分，突出好的或有進步的給加獎勵分，定期匯總評比，給以獎勵。喚起學生的評比興趣，不是單純?yōu)榱嗽u比而評比，是要不斷激起學生學習的欲望，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。學生對自己的學習有滿意、愉快、喜愛的情緒，學生才會愿學、樂學。

如開學初我們班級就進行了小組評比活動，把每周的學習，紀律，作業(yè)，勞動等一切活動記錄在冊，由學習委員總結(jié)評出每周最高分一組，進行獎勵，貼上小紅旗，學生非常重視。以這一活動為前提，在數(shù)學課上我也采用這種方式，在學完對數(shù)運算、一元二次不等式的解法、誘導(dǎo)公式等這些重要的知識后，利用10分鐘的時間每組抽一名學生抽題進行比賽，最快且正確的一組加一分，進入班級評比?；蛎拷M6個人依次上黑板做題，第一個學生做完了第二個馬上跟上，以此類推，6個人全做完的最快的一組加分，有錯誤的扣分，每次做題學生的積極性都很高，收效非常好。

幽默是教學的佐料佳品，學生有笑中學到知識，能起到事半功倍的效果。

但學生總是用錯，為了根治學生犯這類錯誤，我要求學生解題時用“絕對值過渡”保護。并告訴學生：要簡記先讓a從“屋子”(根號)里走到“院子”（絕對值 ）里，至于如何出“院子”這要看a的“體質(zhì)”（正或負）“體質(zhì)健康”（a≥0）的直接出去，“體質(zhì)虛弱”(a＜0)的要“小心感冒”必須戴上“一條圍巾”（負號“-”）學生聽了哄堂大笑，并在笑聲中受到啟迪

興趣是最好的老師，興趣不是天生的，是在實踐活動中產(chǎn)生和發(fā)展的。教師的本領(lǐng)就是把某些表面上枯燥乏味的教學內(nèi)容，變成學生感興趣的話題，使學生以愉快歡樂的情緒進行學習。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。在教學中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)輕松和諧的環(huán)境，讓學生敢問、樂問、善問。鼓勵學生養(yǎng)成“問題意識”和“參與意識。數(shù)學教學應(yīng)緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學生觀察、操作、交流等，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識、技能，初步學會從數(shù)學角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望。